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摘 要：小学英语小组合作学习与传统课堂教学不同，不仅有效提高学生学习积极性，还能够优化课堂学习氛围，培养小学生良好的合作意识和团队精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小学英语教师要立足现状，不断改进和创新，探索出更具有实效性的小组合作学习策略。
关键词：小学英语;小组合作;学习兴趣;高效课堂
单一的教学组织形式束缚着学生个体语言实践活动的全面发展，制约学生语言运用能力的提高。同时也无法照顾到学生之间的个体能力差异。但小组合作学习改变了传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，给小学生更多的自由空间和展示平台，有利于小学生创新能力和探究意识的增强。
一、小组合作在小学英语高效课堂中的积极意义
小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化
“合作学习”在英语教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐，转变为更侧重于学生自主合作的学习方式。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了。
二、如何合理创设小组
（一）合理的小组分配
让4～6名学习成绩、个性特征等方面具有异质性的学生组成一组。由于在每个小组内出现了合理的差异，这样会使全部小组形成平衡，使各个小组在大致公平的前提下进行合理竞争。在此基础上，有利于学生之间各方面差异的互补，又利于他们之间互助合作的展开。
（二）个人责任的明确
在小组合作学习中，每个人都必须对自己的学习负责，学习的成绩的高低与个人是否尽责联系在一起的。要确保责任到个人，通过将小组任务分解到个人的方法，使组内的每个人都承担自己该有的任务。在测验或者竞赛中，不允许依靠组内他人的力量来完成任务，以此证明个人掌握学习内容的程度，要独立完成。
（三）小组评价与奖励机制的实施
进行小组合作学习评价可以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背诵、课堂检测等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面，如果小组全体成员作业都得到A，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励。采用奖励机制，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也有积极性，能使小学儿童积极承担集体义务。
三、小组合作学习的内容
小组合作学习的内容范围非常广泛，教师在很多方面都可以用到它，我们要充分发挥小组合作的优点，在教学中加以利用，具体如下：
（一）合作准备课前的“free？talk”和课文预习
现在的英语课上课前老师总会开始一段“free？talk”，为使内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以在上课前布置下“free？talk”的主题，利用小组合作，让学生用小组形式进行。这样的方法也可以用在课前预习上，布置一定量有难度的内容，可以让小组的学生进行合作完成，在上课前互相交流，再发表自己的意见，总结出一个结果。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生學习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。
（二）合作课堂上的课文对话和自编的表演
我们除了在课前可以用到小组合作，在课堂上也可以。我们在上课的过程中，学生学完一段对话后，可以要求他们角色表演。教师利用小组为单位开展竞赛。教师可以最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的， 对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
（三）“巩固检验”環节应用小组合作学习，可以让所学知识得到实践
在这一环节中，我们可以采用角色扮演的方式。学生可以结合课文中的语言形式，应用人物的身份和具体的场合来表达。例如，在教学 Book 1 Lesson 17 这一课巩固检验环节，我让学生在小组内分角色表演医生办公室的情景。首先向学生讲明对话情景：一位学生是医生，另一位学生身体不适，去医生办公室看病。要求学生采用本节课所学对话“What’s the matter？My...hurts.”进行表演。学生可以互换角色。学生在小组内有充分发挥自己、表现自己的机会，因此，学生学习气氛比较活跃。
个人的力量是非常有限的，要想做好一件事往往只有在群体的合作下才可能高效地完成。在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此，每个学生都要尽自己的最大努力去学习，有利于学习任务的完成。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。因此，我认为在小组合作学习中，既养成学生互帮互助的学习习惯，增强了合作意识，提高了学生的社交能力，又培养了团体精神，锻炼了心理素质。
四、结束语
要想有效地发挥小组合作学习在小学英语课堂中的作用，需要我们适时适度地去应用、挖掘。作为英语教师，我们要关注学生的个体差异，细心观察他们的课堂表现，善于运用激励的手段，去表扬和鼓励他们，还要从教学实践中反思总结，再实践，摸索出适合自己的教学风格的做法，这样才能突出小组合作学习的时效性。
参考文献
[1]徐琳.小学英语教学小组合作学习的有效策略[J].校园英语旬刊，2015（2）：189-189.
[2]张文梅.小学英语教学中小组合作学习存在问题及解决策略[J].校园英语，2015（8）：159-159.
关键词：小学英语;小组合作;学习兴趣;高效课堂
单一的教学组织形式束缚着学生个体语言实践活动的全面发展，制约学生语言运用能力的提高。同时也无法照顾到学生之间的个体能力差异。但小组合作学习改变了传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，给小学生更多的自由空间和展示平台，有利于小学生创新能力和探究意识的增强。
一、小组合作在小学英语高效课堂中的积极意义
小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化
“合作学习”在英语教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐，转变为更侧重于学生自主合作的学习方式。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了。
二、如何合理创设小组
（一）合理的小组分配
让4～6名学习成绩、个性特征等方面具有异质性的学生组成一组。由于在每个小组内出现了合理的差异，这样会使全部小组形成平衡，使各个小组在大致公平的前提下进行合理竞争。在此基础上，有利于学生之间各方面差异的互补，又利于他们之间互助合作的展开。
（二）个人责任的明确
在小组合作学习中，每个人都必须对自己的学习负责，学习的成绩的高低与个人是否尽责联系在一起的。要确保责任到个人，通过将小组任务分解到个人的方法，使组内的每个人都承担自己该有的任务。在测验或者竞赛中，不允许依靠组内他人的力量来完成任务，以此证明个人掌握学习内容的程度，要独立完成。
（三）小组评价与奖励机制的实施
进行小组合作学习评价可以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背诵、课堂检测等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面，如果小组全体成员作业都得到A，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励。采用奖励机制，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也有积极性，能使小学儿童积极承担集体义务。
三、小组合作学习的内容
小组合作学习的内容范围非常广泛，教师在很多方面都可以用到它，我们要充分发挥小组合作的优点，在教学中加以利用，具体如下：
（一）合作准备课前的“free？talk”和课文预习
现在的英语课上课前老师总会开始一段“free？talk”，为使内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以在上课前布置下“free？talk”的主题，利用小组合作，让学生用小组形式进行。这样的方法也可以用在课前预习上，布置一定量有难度的内容，可以让小组的学生进行合作完成，在上课前互相交流，再发表自己的意见，总结出一个结果。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生學习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。
（二）合作课堂上的课文对话和自编的表演
我们除了在课前可以用到小组合作，在课堂上也可以。我们在上课的过程中，学生学完一段对话后，可以要求他们角色表演。教师利用小组为单位开展竞赛。教师可以最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的， 对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
（三）“巩固检验”環节应用小组合作学习，可以让所学知识得到实践
在这一环节中，我们可以采用角色扮演的方式。学生可以结合课文中的语言形式，应用人物的身份和具体的场合来表达。例如，在教学 Book 1 Lesson 17 这一课巩固检验环节，我让学生在小组内分角色表演医生办公室的情景。首先向学生讲明对话情景：一位学生是医生，另一位学生身体不适，去医生办公室看病。要求学生采用本节课所学对话“What’s the matter？My...hurts.”进行表演。学生可以互换角色。学生在小组内有充分发挥自己、表现自己的机会，因此，学生学习气氛比较活跃。
个人的力量是非常有限的，要想做好一件事往往只有在群体的合作下才可能高效地完成。在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此，每个学生都要尽自己的最大努力去学习，有利于学习任务的完成。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。因此，我认为在小组合作学习中，既养成学生互帮互助的学习习惯，增强了合作意识，提高了学生的社交能力，又培养了团体精神，锻炼了心理素质。
四、结束语
要想有效地发挥小组合作学习在小学英语课堂中的作用，需要我们适时适度地去应用、挖掘。作为英语教师，我们要关注学生的个体差异，细心观察他们的课堂表现，善于运用激励的手段，去表扬和鼓励他们，还要从教学实践中反思总结，再实践，摸索出适合自己的教学风格的做法，这样才能突出小组合作学习的时效性。
参考文献
[1]徐琳.小学英语教学小组合作学习的有效策略[J].校园英语旬刊，2015（2）：189-189.
[2]张文梅.小学英语教学中小组合作学习存在问题及解决策略[J].校园英语，2015（8）：159-159.