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摘要：对于初中生来说，数学是他们必修的基础学科，但是很多学生的逻辑思维能力不足以支撑他们消化吸收全部数学知识，再加上部分教师教学模式比较单一死板，很大一部分中学学生认为数学学科枯燥无聊，随着新课程改革如火如荼的开展，倘若学生的这一认知依旧根深蒂固，那么课堂效率就会始终滞留在瓶颈。所以，初中数学教师理应树立科学的教育观念，创新教学理念与教学模式，竭尽所能提升课堂教学效率。
关键词：初中数学;教学有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-390
引言
对于初中数学学习来讲，学生要在掌握基本数学知识的同时学会拓展应用，在其他理科学科中灵活应用、解决难题，打牢数学科目的基础性知识。由于初中阶段学习对学业发展来讲有着承上启下的作用，家长与学校对此阶段的学生学习状况高度重视，这也给老师和学生带来的巨大压力。对于此问题，老师作为课堂的引领者要改革课堂教学方式，尽最大可能调动学生积极性，切实提高学生解决问题的能力和数学知识的应用能力。
一、培养数学兴趣，保证课堂质量
课堂是学生进行学习和实践活动的主要阵地，为了构建初中数学高效课堂构建，教师需要先构建趣味课堂激发学生兴趣，才能积极学习数学知识。情境教学是初中数学中常见的教学方式，创设问题情境能启发数学思维，激发起学生对数学的积极性，促进初中数学高效课堂的构建。以《正数与负数》教学为例，本节课需要学生学会判断一个数是正数还是负数，会用正负数表达生活中的量，这对初中生来说比较简单，教师可以利用问题情境扩展学生对正负数的认识。首先，教师可以出示天气预报：今天最高气温零上六摄氏度，最低气温零下三摄氏度，提问学生如何区分这两个问题，引出正负数的内容，用6℃和-3℃区分。接着提问学生负数的概念，用自己的话说说正数与负数的关系，了解到负数与正数是相反的意义。之后提问学生如果收入25元记做+25，那么指出13记做什么，采用生活化问题加强学生对正负数概念的理解，在问题的引导下激发学生数学兴趣，保证学生的数学学习质量。
二、多媒体和数学内容相整合，加深对知识的理解
对于数学学习中比较难理解的抽象概念，教师可以通过结合多媒体教学的形式，来使抽象的数学知识具象化，来达到高效课堂的目的。多媒体教学已经被越来越多的教师所运用，也越来越多的学校引进了先进的新媒体教学设备。在利用多媒体进行教学时，教师可以以图片或者视频的形式将数学知识表现出来，这样学生就可以更直观的对所学习内容进行分析和掌握。但是，多媒体教学也有其两面性。虽然在多媒体教学更有趣味性，教学过程中可以激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识点的理解。但是一些教师在进行教案的设计时，容易过于注意趣味性而忽略了教案的时效性，导致学生获得了一个轻松的课堂，但对知识的掌握却不够充分。因此，教师在进行多媒体课堂的设计时，一定要注意对教材的深入挖掘，将教材中的重难点进行生动的展现，避免出现华而不实的内容。多媒体课堂相较于传统课堂而言，氛围较轻松，因此，学生在这样的氛围下思维也更加活跃，对所学知识的探索欲也更高，有利于培养他们的自主学习能力。
三、锻炼学生发散性思维
发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。初中阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此初中是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。
四、合作竞争，引导共同探究
数学学科非常考验学生的能力，教师要将能力培养结合到实际课堂中来，可以把学生分组，班级内以组为单位进行活动，使其潜移默化地产生竞争意识，认识到自身的不足之处，在合作过程中加强主动学习意识。教师可以根据中学数学课本内容，选择灵活度较大的知识点，在课堂中增加游戏环节，让学生被活动所吸引，凭借兴趣去感受到数学的魅力。如在学习圆与圆的位置关系时，分配给每个小组两个原形，让小组进行探索实验，发现圆与圆间的多样位置关系，由专门同学进行记录，最后各组派代表发言，老师总结。通过这种模式，在让学生们扎实掌握理论知识的同时，提高中學生数学能力，检测了其数学相应能力的强弱，这也有利于教师在之后针对性教学，突破弱点。
五、营造和谐师生关系，创设愉悦课堂氛围
教师在初中数学课堂教学中，应该注重教学环境的改善，除了教室的设置，即物理环境外，也要注重人文环境的创设，包括和谐师生关系的培养和愉悦课堂氛围的创设。教师在数学教学中，良好师生关系的培养，除了可以进行课堂外的交流沟通，也可以在数学问题的交流解决中培养。这种交流，既是知识的交流，也是师生间情感的沟通。因此，教师在教学过程中，要注重对成长和求知中的学生给予更多关注和肯定。这样，师生之间在知识和情感的交流沟通和彼此的信任支持下，愉悦的课堂氛围自然就创设和生成了。这样，也有助于提高学生数学学习的效率。
结束语
初中数学教学是学生学习与提升数学能力与思维的重要时期，所以教师要创新授课方式与模式，对数学知识与课堂教育方案进行结合，不断深入与改革。教师也要根据自身与学生的特点进行教育方式的改变，进而才能做到提升学生的学习效率和学习质量，使初中数学教育在教学过程中实现教学目标，最终达到高效课堂。
参考文献
[1]郑海.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：633-635.
[2]孙伟海.探析如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].科技资讯，2019，17（17）：133+137.
[3]吴哲刚.初中数学课堂教学有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：96.
关键词：初中数学;教学有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-390
引言
对于初中数学学习来讲，学生要在掌握基本数学知识的同时学会拓展应用，在其他理科学科中灵活应用、解决难题，打牢数学科目的基础性知识。由于初中阶段学习对学业发展来讲有着承上启下的作用，家长与学校对此阶段的学生学习状况高度重视，这也给老师和学生带来的巨大压力。对于此问题，老师作为课堂的引领者要改革课堂教学方式，尽最大可能调动学生积极性，切实提高学生解决问题的能力和数学知识的应用能力。
一、培养数学兴趣，保证课堂质量
课堂是学生进行学习和实践活动的主要阵地，为了构建初中数学高效课堂构建，教师需要先构建趣味课堂激发学生兴趣，才能积极学习数学知识。情境教学是初中数学中常见的教学方式，创设问题情境能启发数学思维，激发起学生对数学的积极性，促进初中数学高效课堂的构建。以《正数与负数》教学为例，本节课需要学生学会判断一个数是正数还是负数，会用正负数表达生活中的量，这对初中生来说比较简单，教师可以利用问题情境扩展学生对正负数的认识。首先，教师可以出示天气预报：今天最高气温零上六摄氏度，最低气温零下三摄氏度，提问学生如何区分这两个问题，引出正负数的内容，用6℃和-3℃区分。接着提问学生负数的概念，用自己的话说说正数与负数的关系，了解到负数与正数是相反的意义。之后提问学生如果收入25元记做+25，那么指出13记做什么，采用生活化问题加强学生对正负数概念的理解，在问题的引导下激发学生数学兴趣，保证学生的数学学习质量。
二、多媒体和数学内容相整合，加深对知识的理解
对于数学学习中比较难理解的抽象概念，教师可以通过结合多媒体教学的形式，来使抽象的数学知识具象化，来达到高效课堂的目的。多媒体教学已经被越来越多的教师所运用，也越来越多的学校引进了先进的新媒体教学设备。在利用多媒体进行教学时，教师可以以图片或者视频的形式将数学知识表现出来，这样学生就可以更直观的对所学习内容进行分析和掌握。但是，多媒体教学也有其两面性。虽然在多媒体教学更有趣味性，教学过程中可以激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识点的理解。但是一些教师在进行教案的设计时，容易过于注意趣味性而忽略了教案的时效性，导致学生获得了一个轻松的课堂，但对知识的掌握却不够充分。因此，教师在进行多媒体课堂的设计时，一定要注意对教材的深入挖掘，将教材中的重难点进行生动的展现，避免出现华而不实的内容。多媒体课堂相较于传统课堂而言，氛围较轻松，因此，学生在这样的氛围下思维也更加活跃，对所学知识的探索欲也更高，有利于培养他们的自主学习能力。
三、锻炼学生发散性思维
发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。初中阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此初中是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。
四、合作竞争，引导共同探究
数学学科非常考验学生的能力，教师要将能力培养结合到实际课堂中来，可以把学生分组，班级内以组为单位进行活动，使其潜移默化地产生竞争意识，认识到自身的不足之处，在合作过程中加强主动学习意识。教师可以根据中学数学课本内容，选择灵活度较大的知识点，在课堂中增加游戏环节，让学生被活动所吸引，凭借兴趣去感受到数学的魅力。如在学习圆与圆的位置关系时，分配给每个小组两个原形，让小组进行探索实验，发现圆与圆间的多样位置关系，由专门同学进行记录，最后各组派代表发言，老师总结。通过这种模式，在让学生们扎实掌握理论知识的同时，提高中學生数学能力，检测了其数学相应能力的强弱，这也有利于教师在之后针对性教学，突破弱点。
五、营造和谐师生关系，创设愉悦课堂氛围
教师在初中数学课堂教学中，应该注重教学环境的改善，除了教室的设置，即物理环境外，也要注重人文环境的创设，包括和谐师生关系的培养和愉悦课堂氛围的创设。教师在数学教学中，良好师生关系的培养，除了可以进行课堂外的交流沟通，也可以在数学问题的交流解决中培养。这种交流，既是知识的交流，也是师生间情感的沟通。因此，教师在教学过程中，要注重对成长和求知中的学生给予更多关注和肯定。这样，师生之间在知识和情感的交流沟通和彼此的信任支持下，愉悦的课堂氛围自然就创设和生成了。这样，也有助于提高学生数学学习的效率。
结束语
初中数学教学是学生学习与提升数学能力与思维的重要时期，所以教师要创新授课方式与模式，对数学知识与课堂教育方案进行结合，不断深入与改革。教师也要根据自身与学生的特点进行教育方式的改变，进而才能做到提升学生的学习效率和学习质量，使初中数学教育在教学过程中实现教学目标，最终达到高效课堂。
参考文献
[1]郑海.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：633-635.
[2]孙伟海.探析如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].科技资讯，2019，17（17）：133+137.
[3]吴哲刚.初中数学课堂教学有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：96.