论文部分内容阅读
新一轮课程改革正在各地展开，新课程核心理念之一就是强调学生的主动参与. 学生主动参与数学学习活动，符合青少年的未知欲望，也符合儿童好表现自己的心理特点，是学生获取科学文化知识，促进整体认知水平发展的需要，是培养学生具备一定创新能力和探索精神的需要.
一、培养主体意识，促使学生主动参与
在课堂教学中唤醒学生的主体参与意识，促使学生积极主动参与教学，发挥学生的主体能动性作用是推进素质教育的核心内容之一.
（一）创设情境，引导学生参与学习
在教学过程中，教师通过创设一定的教学情境，可使学生的学习热情高涨，促使学生主动参与教学. 通过各种方法把学生引导到教师创设的情境中来，使学生感到问题的存在，这样才能让学生开动脑筋、积极思考、寻找解决问题的途径.
１. 大胆设疑，引导学生主动学习
“学起于思，思源于疑. ”青少年学生，特别是儿童具有很强的好奇心理，教师通过设置特定情境，让学生产生认识冲突，制造悬念，学生便会积极思考，教师可以利用他们迫切需要知道答案的心理，让学生主动参与，大胆思维.
例如：在教学“凑十法”之后，计算“９加几”这一类的题型时，可以设计一个师生竞赛的活动，让班上大家公认口算最快最好的同学与老师进行比赛，结果每次都是老师获得胜利. 这时，学生就会思考，为什么每次都是老师获胜呢？教师在这个时候把口算的方法私下教给另一名同学，再由该同学与其他同学进行比赛，结果这名同学也是每次都能获胜，这时所有学生都会急切的想知道这种百战百胜的计算方法. 教师这个时候并没有直接说出方法，而是让他们观察下表：
观察一段时间之后，教师提问：“得数的个位数与加数有什么关系？”学生答：“得数的个位数比加数少１.”教师追问：“少的１跑到哪里去了？”学生答：“去跟９凑成１０了. ”这样，在这一问一答的过程中，学生就自然地悟出了这个计算规律. ２. 运用肢体语言，带动学生参与学习
小学生对直观形象比较深刻，抽象思维能力不够. 如：学习加法应用题的时候，可以让一名学生左手拿３块橡皮，右手拿２块橡皮，让其他同学看看这名同学一共拿了几块橡皮？“共”是什么意思？无需过多的解释说明，只要把两手的橡皮放在一起，操作简单，学生一看就会明白. 练习类似的题目时，学生就自然想到了方法，很快就得出了答案.
（二）创建多项交流的课堂教学氛围
学生是具有一定主观能动性的活生生的人，是学习的主体，不是消极的接受知识的容器，要想让学生把所学的知识内化，只有主动学习才能实现.
１. 利用学生原有的概念和经验，提高学生课堂参与程度
学生是否能获得新的知识与学生已有的有关概念和经验有很大关系.
例如：教学“０的认识”时，可以这样设计：在一个盘子中放３个橘子，第一次拿走１个，第二次再拿走１个，第三次再拿走１个，最后剩下空盘，“空盘里还有几个橘子？”“０”个. 又设计射门比赛，射进一个得１分，结果：小亮射进２个得２分，小美一个也没有射进，得０分.学生看了这样的例子，对 “０就是没有”含义就容易理解得多了.
２. 放手让学生实际操作，提高课堂参与度
学生的思维在实际操作中更容易形成，动手操作学具是学生智力的源泉. 在教学实际中，老师要强化学生的操作，让学生主动地获取知识.
例如：在教学“比……多（少）”一类应用题的时候，通过实际操作可以让学生更容易理解这类应用题.
（１）摆同样多的. 摆两排，一个对着一个，摆５个△和５个○.
（２）先摆同样多的，再摆相差数. 要求学生分两行摆，每行摆５个△和５个○，再追问△比○多２个应怎样摆.
（３）摆实物图，第一排摆６个橘子，第二排摆４个苹果，橘子比苹果多几个？苹果比橘子少几个？从摆学具到摆实物，学生在实际操作中感知、领悟，获得成功的体验，也增强了他们的主体意识.
二、改革课堂形式，促进学生主动参与
（一）通过小组学习，引导所有学生共同参与
老师既要让学生学会知识，也要让学生学会关心他人，关注集体. 通过小组学习，展开合作学习，小组成员之间通过信息交流、反馈，互相帮助，共同参与，共同提高.
如：在教学“小数的性质”这部分内容时，讲授之前，可先利用自然数末尾添０或去掉０，会使原有数值变大、缩小的规律，让学生猜测、讨论：“在小数的末尾添上０或去掉０会有什么变化？”以小组的形式共同学习讨论，各名同学能主动地展开思维，全身心地投入到知识的探究中. 经过学生之间的相互合作，相互补充，相互启发，最终得出正确的答案. 这样，不仅学会了知识，还学会了合作，通过合作体会到了成功的快乐.
（二）因材施教，让各层次的学生都得到不同程度的发展
每名学生生活在不同的家庭、不同的环境中，个体之间总有一定的差异，在课堂上要做到“让好的吃得好，让差的吃得饱”，让每一名学生都能积极参与到数学的学习中来，使每一名学生都能学有所得，每一名学生都能得到不同程度的发展.
传统的课堂总是学生面对黑板，教师讲，学生听，学生没有自己的主动思维，是一种填鸭式教学. 新课程改革要求充分发挥学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与度，这样学生的积极性就会大大提高，学生就能够主动参与到教师的教学活动中来，主动探究新知识，同学之间共同探讨，思维更加灵活，促进了他们自主学习，主动发展.
一、培养主体意识，促使学生主动参与
在课堂教学中唤醒学生的主体参与意识，促使学生积极主动参与教学，发挥学生的主体能动性作用是推进素质教育的核心内容之一.
（一）创设情境，引导学生参与学习
在教学过程中，教师通过创设一定的教学情境，可使学生的学习热情高涨，促使学生主动参与教学. 通过各种方法把学生引导到教师创设的情境中来，使学生感到问题的存在，这样才能让学生开动脑筋、积极思考、寻找解决问题的途径.
１. 大胆设疑，引导学生主动学习
“学起于思，思源于疑. ”青少年学生，特别是儿童具有很强的好奇心理，教师通过设置特定情境，让学生产生认识冲突，制造悬念，学生便会积极思考，教师可以利用他们迫切需要知道答案的心理，让学生主动参与，大胆思维.
例如：在教学“凑十法”之后，计算“９加几”这一类的题型时，可以设计一个师生竞赛的活动，让班上大家公认口算最快最好的同学与老师进行比赛，结果每次都是老师获得胜利. 这时，学生就会思考，为什么每次都是老师获胜呢？教师在这个时候把口算的方法私下教给另一名同学，再由该同学与其他同学进行比赛，结果这名同学也是每次都能获胜，这时所有学生都会急切的想知道这种百战百胜的计算方法. 教师这个时候并没有直接说出方法，而是让他们观察下表：
观察一段时间之后，教师提问：“得数的个位数与加数有什么关系？”学生答：“得数的个位数比加数少１.”教师追问：“少的１跑到哪里去了？”学生答：“去跟９凑成１０了. ”这样，在这一问一答的过程中，学生就自然地悟出了这个计算规律. ２. 运用肢体语言，带动学生参与学习
小学生对直观形象比较深刻，抽象思维能力不够. 如：学习加法应用题的时候，可以让一名学生左手拿３块橡皮，右手拿２块橡皮，让其他同学看看这名同学一共拿了几块橡皮？“共”是什么意思？无需过多的解释说明，只要把两手的橡皮放在一起，操作简单，学生一看就会明白. 练习类似的题目时，学生就自然想到了方法，很快就得出了答案.
（二）创建多项交流的课堂教学氛围
学生是具有一定主观能动性的活生生的人，是学习的主体，不是消极的接受知识的容器，要想让学生把所学的知识内化，只有主动学习才能实现.
１. 利用学生原有的概念和经验，提高学生课堂参与程度
学生是否能获得新的知识与学生已有的有关概念和经验有很大关系.
例如：教学“０的认识”时，可以这样设计：在一个盘子中放３个橘子，第一次拿走１个，第二次再拿走１个，第三次再拿走１个，最后剩下空盘，“空盘里还有几个橘子？”“０”个. 又设计射门比赛，射进一个得１分，结果：小亮射进２个得２分，小美一个也没有射进，得０分.学生看了这样的例子，对 “０就是没有”含义就容易理解得多了.
２. 放手让学生实际操作，提高课堂参与度
学生的思维在实际操作中更容易形成，动手操作学具是学生智力的源泉. 在教学实际中，老师要强化学生的操作，让学生主动地获取知识.
例如：在教学“比……多（少）”一类应用题的时候，通过实际操作可以让学生更容易理解这类应用题.
（１）摆同样多的. 摆两排，一个对着一个，摆５个△和５个○.
（２）先摆同样多的，再摆相差数. 要求学生分两行摆，每行摆５个△和５个○，再追问△比○多２个应怎样摆.
（３）摆实物图，第一排摆６个橘子，第二排摆４个苹果，橘子比苹果多几个？苹果比橘子少几个？从摆学具到摆实物，学生在实际操作中感知、领悟，获得成功的体验，也增强了他们的主体意识.
二、改革课堂形式，促进学生主动参与
（一）通过小组学习，引导所有学生共同参与
老师既要让学生学会知识，也要让学生学会关心他人，关注集体. 通过小组学习，展开合作学习，小组成员之间通过信息交流、反馈，互相帮助，共同参与，共同提高.
如：在教学“小数的性质”这部分内容时，讲授之前，可先利用自然数末尾添０或去掉０，会使原有数值变大、缩小的规律，让学生猜测、讨论：“在小数的末尾添上０或去掉０会有什么变化？”以小组的形式共同学习讨论，各名同学能主动地展开思维，全身心地投入到知识的探究中. 经过学生之间的相互合作，相互补充，相互启发，最终得出正确的答案. 这样，不仅学会了知识，还学会了合作，通过合作体会到了成功的快乐.
（二）因材施教，让各层次的学生都得到不同程度的发展
每名学生生活在不同的家庭、不同的环境中，个体之间总有一定的差异，在课堂上要做到“让好的吃得好，让差的吃得饱”，让每一名学生都能积极参与到数学的学习中来，使每一名学生都能学有所得，每一名学生都能得到不同程度的发展.
传统的课堂总是学生面对黑板，教师讲，学生听，学生没有自己的主动思维，是一种填鸭式教学. 新课程改革要求充分发挥学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与度，这样学生的积极性就会大大提高，学生就能够主动参与到教师的教学活动中来，主动探究新知识，同学之间共同探讨，思维更加灵活，促进了他们自主学习，主动发展.