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【摘要】针对小学阶段的学生来讲，在实际英语教学时，绘本可以良好地进行辅助教学。且将绘本与教材内容相结合，也会降低学生对英语学习的畏难情绪，有益于学生在多彩的知识环境中，轻松学会英语知识。此外将绘本引入到学习中，还能够带动学生在英语学习方面学习的积极性，因此本文重点对小学英语绘本教学策略展开相关探索。
【关键词】小学英语;绘本教学;故事情节;问题及策略
【作者简介】王玉绒，甘肃省白银市白银区第十四小学。
在教育领域中，我国进行了多方面的改革，伴随着改革的不断加深，在当前小学阶段英语方面的实际教学中，传统式的英语教学手段对学生在英语学习产生阻碍性作用，大大影响了学生在后续高等英语方面的学习，阻碍了学生在英语方面的综合性素质提升，为此教师应该在小学阶段运用新型绘本展开教学，以此有效提高学生在英语学习方面学习的综合质量，启发学生在英语方面的学习思维。
一、 目前小学英语绘本教学中存在的问题
1.英语绘本在选择上缺乏科学性。随着新课改的逐渐深入，小学阶段英语方面的教学手段出现了较多变化。英语绘本的出现，不仅激发了学生们在英语学习方面的欲望，还有效地帮助学生们养成了较为优秀的学习习惯，提高了学生在英语方面的综合性素养。但由于英语绘本是一种新兴教学手段，因此我国在英语绘本的教学方面还处于初期阶段，使得很多教师在面对差异性较大的学生的时候，在绘本的选择上较为单一，没有科学性，因此大大影响了教师在绘本学习方面的实际教学质量。除此之外，在帮助学生们养成优良学习习惯的过程中，也受到了不小的阻碍性影响。
2.英语绘本教学手段单一。英语绘本作为目前最为新兴的辅助教学手段之一，受到了很多家长、学生以及教师的追捧，因此很多教师都将英语绘本引入到了英语学习方面的实际教学中。除此之外在新一轮的教育改革中，我国的教育部门明确对当前小学生在英语方面的学习能力，进行了重点规定。教师要转变教学模式，要善于使用图片、讲述故事等形式展开教学，在教学过程中，教师要充分发挥引导性作用，开展相关的教学活动。教师要想提高学生在英语方面的学习能力，还要有针对性地展开绘本教学。由于绘本教学时长较短，如果对学生当前的学习情况了解不充分，教师又没有良好的教学手段和先进的教学观念，且部分教师十分重视进行知识方面的理论性教学，因此忽视对绘本图片的理解，违背了绘本教学的优势教学效用，那么呈现出来的课堂教学形式就显得十分单一、乏味，无法实际带动学生在绘本学习方面学习的兴趣点，也没有办法帮助学生通过绘本学习在英语学习方面养成优秀的学习习惯。
3.对英语绘本的价值没有深入挖掘。现今各个小学在英语方面的教学中，都已经进行过相关的英语绘本教学了，有的学校还举办了绘本的教学竞赛，但大多数学校都没有设立专门绘本教学的独立课程。一部分教师由于已经进行过绘本教学了，明白绘本教学有助于学生在学习能力方面的提升，知道绘本教学具有的独特优势，了解绘本教学在英语整体教学中的重要性。还有很大一部分教师对绘本教学知之甚少，甚至完全不了解，只知道绘本教学是一种教学辅助工具，以至于在现今的小学英语整体教学中，出现了两极分化的局面，一种是以传统式英语教学模式为课堂教学的主要形式，在这种形式下，主要重视学生对英语词汇和句型的掌握，对于绘本的使用，也只是用来帮助学生补充相关知识，强化学生在英语方面对相关知识点以及图文的理解，没有发挥绘本教学的实际优势。另一种是绘本与英语知识点相结合的教学模式，通过发挥绘本教学的优势，推进学生在英语方面的学习进程。相比来看，第二种教学形式，更重视激发学生的个性化特点，有助于挖掘学生在学习上的潜在能力。
二、小学英语绘本教学的教学策略
1.以图激趣，激发学生的想象力。高质量的绘本不仅在版面上显得十分精美，其内容上也十分丰富，且色彩缤纷、栩栩如生，能够有效激发学生在学习方面的实际想象力。除此之外，绘本的故事性很强，为了有效实现教学目标，教师可以在进行绘本方面的实际教学时，应用多媒体电子放映设备，为学生们展示绘本图画，可以先将文字遮挡住，以此带动学生们在学习过程中的想象力，完善故事情节，实现看图说话。
例如：在进行“Brown bear brown bear，what do you see？”的实际教学时，教师可以先给学生们展示第一页图画内容：T：What is this？ What do you see？教师可以让学生们试着回答，有的学生会说：A bear;有的学生说：A big bear;还有的学生说：A brown bear。通过这样Brown bear brown bear，what do yousee？的绘本教学，学生就可以轻松学会有关动物以及颜色的词汇，之后教师可以把后面需要用到的图片，提前进行灰白效果处理，并在正式教学中，为学生们展示第二页的灰白效果画面：T：What is this？ What do you see？ Guess，what colour is it？教師还可以让学生们试着回答，有的学生会说：A bird;有的学生会说：A big bird。还有的学生会说：A black bird.之后再放映第三页、第四页的时候，教师还可以用上述方式，引导学生一一进行作答，通过这样的教学手段，能够有效激发学生们对未知动物的猜测兴趣，同时灰白效果到色彩效果的图画转变，也能够带动学生对色彩猜想的积极性，能够有效引导学生在学习理解过后，在口语方面的实际应用表达，有效地实现了英语方面的教学目标，提升了学生们在英语方面的综合素质。
2.以故事情节激趣，维持学生学习激情。这个阶段的学生，受年龄等因素影响，对故事有着非常大的学习兴趣，因此教师可以引入绘本中的故事情节，以此延伸学生在英语学习方面的激情。
例如：《三只小猪》作为学生们耳熟能详的经典故事，教师在正式进行绘本教学之前，可以让学生们进行角色扮演，并应用相关道具以及图片，为其他学生们展示故事情节。在表演到大灰狼应用ice cream引诱小猪开门且失败之后，教师可以让其他学生们想一想，大灰狼还会使用什么手段引诱小猪打开门，之后，引入绘本图片以及学习音频，就可以潜移默化地将知识装进学生们的小脑袋中了，等到学生们自然吐露出Go away Mr Wolf的时候，教学也就结束了，学生们在学习方面的英语水平也就自然提升了。 3.激活情感体验，渗透文化品格的教育。情感教育不仅能够帮助学生形成正确的情感态度与三观，还能够落实学生们的文化品格，提升学生们在英语学习方面的综合素养。而绘本教学不仅覆盖的知识面广泛，且话题丰富，能落实到学生们的不同成长情境之中，因此在绘本教学中展开情感教育，能够有效地丰富学生的情感体验，实现良好教学效果。
例如：在进行My Dad的绘本实际教学的时候，为了实现情感教育，落实学生的文化品格，教师可以让学生们自己说一说，自己和爸爸间有温度的小故事，之后引入作者和爸爸的故事情节，以此在掌握英语知识的同时，用孩子的口吻和眼光强化学生们对自己爸爸的爱意。
4.借助绘本学习课堂教学内容。英语课程标准中指出教师必须要主动深度挖掘课程资源，为学生学习文化开阔视野。所以在教学过程中，教师可以结合绘本的具体内容来整合教材内容，让学生在欣赏学习绘本时，拓宽自己的文化视野，积累绘本内的相关英语知识，让学生能够吸收来自课本外的广阔知识，最终使学生感受到英语学习的乐趣。
例如，在学生结束英语字母的学习时，教师可以结合Chicka Chicka Boom Boom这本绘本，根据绘本内容中的“A told B and B told C”等简单的基础句式来让学生复习自己学过的英文字母，并合理安排课堂时间，组织学生扮演字母A-Z来表演绘本中的故事。学生们在这种场景之下，会积极主动地参与到课堂表演之中，在学生们享受课堂乐趣的同时，也对绘本知识进行了吸收以及利用，也可以对已经学习过的知识进行复习。
5.采用绘本进行趣味性教学。英语课程对于很多小学生来说略微枯燥无味，他们对于英语学习没有足够的兴趣，在课堂中也没有积极性。而英语绘本的出现极大地改善了这一现象，教师可以结合绘本故事中生动的画面以及形象的故事，展开趣味性的教学并展开知识的延伸，激发学生的想象力以及学习兴趣，通过寓教于乐的教学方式，发挥学生的主观能动性，让学生能够通过学习与思考绘本，来产生学习的动力与兴趣。
例如在带领学生学习what do you see这一绘本时，先让学生认识绘本提到的形形色色的动物，并展开问答式的对话方式让学生进行思考与讨论。首先教师可以先让学生观察绘本的封面，并展开提问what do you see？学生们会根据自己已经学过的动物名称来进行回答，基础较好的学生也对动物外的其他因素展开回答，例如树木、花朵等。之后教师就可以根据绘本内容展开进一步的提问，例如小动物的形状、颜色等，如果学生不知道，教师就要進行指导，也可以让学生通过查英语字典来解决产生的问题。课堂时间充足的情况下，还可以组织学生开展你说我画的活动，一名学生通过自己的想象来使用英语描述一种动物以及具体的颜色以及特征，让另一位学生在黑板上根据描述进行绘画，这项活动同时锻炼了学生的英语表达能力以及理解能力，在这种趣味性英语学习课堂中，学生的积极性以及参与性都会大大得到增强，学生也会牢牢掌握这节课所学到的知识。
6.利用英语绘对教学展开延伸。新课改标准下的小学英语，要培养学生的情感认知能力。在课堂教学中，教师可以使用英语绘本进行知识的学习，通过一些英语故事来启发学生，让学生养成良好的人生观、价值观。例如在进行英语“My family”这一课时的教学中，教师可以选择Grandpa will find a way这本绘本，让学生学习“This is my grandpa.He loves me very much”等句型，鼓励学生在课堂中为大家介绍自己的家人。让学生使用“my family”“This is ”等句式，并使用中英文为老师同学介绍与家人发生的故事，最后烘托出课程的主题“I love my family”。这种教学方式可以让学生复习之前学过的知识，也能通过绘本的学习进行知识的拓展，同时提高了教师对绘本教学的全面认知和与课本的整合能力。
三、结语
综上所述，当前的英语绘本种类较多、题材新颖，能为教师在英语教学方面，提供多样化的教学素材和教学信息，可以满足不同学生在英语学习方面的个性化需要，会提高学生参与到英语学习中的主动性和积极性。绘本阅读的教学方法可以有效地帮助小学生完成相关知识学习，主要的学习方法就是首先建立起小学生对于学习英语的兴趣，并且通过绘本阅读带给学生的快乐和想象进行引导教学，最终实现小学生英语知识水平的全面提升。
参考文献：
[1]谢丽.小学英语教学评价的问题与解决策略[J].名师在线，2020 （36）：41-42.
[2]王淑艳.探究小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J].学周刊，2021（2）：41-42.
[3]穆素娜.小学英语绘本教学存在的问题及解决对策[J].校园英语，2020（48）：181-182.
[4]张红.我国小学英语教学存在的问题及解决策略研究[J].校园英语，2020（47）：213-214.
[5]吴婉歆.浅析小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].考试周刊，2020（92）：91-92.
[6]柳婷.小学英语教学中存在的问题及解决策略分析[J].新课程，2020（44）：134.
【关键词】小学英语;绘本教学;故事情节;问题及策略
【作者简介】王玉绒，甘肃省白银市白银区第十四小学。
在教育领域中，我国进行了多方面的改革，伴随着改革的不断加深，在当前小学阶段英语方面的实际教学中，传统式的英语教学手段对学生在英语学习产生阻碍性作用，大大影响了学生在后续高等英语方面的学习，阻碍了学生在英语方面的综合性素质提升，为此教师应该在小学阶段运用新型绘本展开教学，以此有效提高学生在英语学习方面学习的综合质量，启发学生在英语方面的学习思维。
一、 目前小学英语绘本教学中存在的问题
1.英语绘本在选择上缺乏科学性。随着新课改的逐渐深入，小学阶段英语方面的教学手段出现了较多变化。英语绘本的出现，不仅激发了学生们在英语学习方面的欲望，还有效地帮助学生们养成了较为优秀的学习习惯，提高了学生在英语方面的综合性素养。但由于英语绘本是一种新兴教学手段，因此我国在英语绘本的教学方面还处于初期阶段，使得很多教师在面对差异性较大的学生的时候，在绘本的选择上较为单一，没有科学性，因此大大影响了教师在绘本学习方面的实际教学质量。除此之外，在帮助学生们养成优良学习习惯的过程中，也受到了不小的阻碍性影响。
2.英语绘本教学手段单一。英语绘本作为目前最为新兴的辅助教学手段之一，受到了很多家长、学生以及教师的追捧，因此很多教师都将英语绘本引入到了英语学习方面的实际教学中。除此之外在新一轮的教育改革中，我国的教育部门明确对当前小学生在英语方面的学习能力，进行了重点规定。教师要转变教学模式，要善于使用图片、讲述故事等形式展开教学，在教学过程中，教师要充分发挥引导性作用，开展相关的教学活动。教师要想提高学生在英语方面的学习能力，还要有针对性地展开绘本教学。由于绘本教学时长较短，如果对学生当前的学习情况了解不充分，教师又没有良好的教学手段和先进的教学观念，且部分教师十分重视进行知识方面的理论性教学，因此忽视对绘本图片的理解，违背了绘本教学的优势教学效用，那么呈现出来的课堂教学形式就显得十分单一、乏味，无法实际带动学生在绘本学习方面学习的兴趣点，也没有办法帮助学生通过绘本学习在英语学习方面养成优秀的学习习惯。
3.对英语绘本的价值没有深入挖掘。现今各个小学在英语方面的教学中，都已经进行过相关的英语绘本教学了，有的学校还举办了绘本的教学竞赛，但大多数学校都没有设立专门绘本教学的独立课程。一部分教师由于已经进行过绘本教学了，明白绘本教学有助于学生在学习能力方面的提升，知道绘本教学具有的独特优势，了解绘本教学在英语整体教学中的重要性。还有很大一部分教师对绘本教学知之甚少，甚至完全不了解，只知道绘本教学是一种教学辅助工具，以至于在现今的小学英语整体教学中，出现了两极分化的局面，一种是以传统式英语教学模式为课堂教学的主要形式，在这种形式下，主要重视学生对英语词汇和句型的掌握，对于绘本的使用，也只是用来帮助学生补充相关知识，强化学生在英语方面对相关知识点以及图文的理解，没有发挥绘本教学的实际优势。另一种是绘本与英语知识点相结合的教学模式，通过发挥绘本教学的优势，推进学生在英语方面的学习进程。相比来看，第二种教学形式，更重视激发学生的个性化特点，有助于挖掘学生在学习上的潜在能力。
二、小学英语绘本教学的教学策略
1.以图激趣，激发学生的想象力。高质量的绘本不仅在版面上显得十分精美，其内容上也十分丰富，且色彩缤纷、栩栩如生，能够有效激发学生在学习方面的实际想象力。除此之外，绘本的故事性很强，为了有效实现教学目标，教师可以在进行绘本方面的实际教学时，应用多媒体电子放映设备，为学生们展示绘本图画，可以先将文字遮挡住，以此带动学生们在学习过程中的想象力，完善故事情节，实现看图说话。
例如：在进行“Brown bear brown bear，what do you see？”的实际教学时，教师可以先给学生们展示第一页图画内容：T：What is this？ What do you see？教师可以让学生们试着回答，有的学生会说：A bear;有的学生说：A big bear;还有的学生说：A brown bear。通过这样Brown bear brown bear，what do yousee？的绘本教学，学生就可以轻松学会有关动物以及颜色的词汇，之后教师可以把后面需要用到的图片，提前进行灰白效果处理，并在正式教学中，为学生们展示第二页的灰白效果画面：T：What is this？ What do you see？ Guess，what colour is it？教師还可以让学生们试着回答，有的学生会说：A bird;有的学生会说：A big bird。还有的学生会说：A black bird.之后再放映第三页、第四页的时候，教师还可以用上述方式，引导学生一一进行作答，通过这样的教学手段，能够有效激发学生们对未知动物的猜测兴趣，同时灰白效果到色彩效果的图画转变，也能够带动学生对色彩猜想的积极性，能够有效引导学生在学习理解过后，在口语方面的实际应用表达，有效地实现了英语方面的教学目标，提升了学生们在英语方面的综合素质。
2.以故事情节激趣，维持学生学习激情。这个阶段的学生，受年龄等因素影响，对故事有着非常大的学习兴趣，因此教师可以引入绘本中的故事情节，以此延伸学生在英语学习方面的激情。
例如：《三只小猪》作为学生们耳熟能详的经典故事，教师在正式进行绘本教学之前，可以让学生们进行角色扮演，并应用相关道具以及图片，为其他学生们展示故事情节。在表演到大灰狼应用ice cream引诱小猪开门且失败之后，教师可以让其他学生们想一想，大灰狼还会使用什么手段引诱小猪打开门，之后，引入绘本图片以及学习音频，就可以潜移默化地将知识装进学生们的小脑袋中了，等到学生们自然吐露出Go away Mr Wolf的时候，教学也就结束了，学生们在学习方面的英语水平也就自然提升了。 3.激活情感体验，渗透文化品格的教育。情感教育不仅能够帮助学生形成正确的情感态度与三观，还能够落实学生们的文化品格，提升学生们在英语学习方面的综合素养。而绘本教学不仅覆盖的知识面广泛，且话题丰富，能落实到学生们的不同成长情境之中，因此在绘本教学中展开情感教育，能够有效地丰富学生的情感体验，实现良好教学效果。
例如：在进行My Dad的绘本实际教学的时候，为了实现情感教育，落实学生的文化品格，教师可以让学生们自己说一说，自己和爸爸间有温度的小故事，之后引入作者和爸爸的故事情节，以此在掌握英语知识的同时，用孩子的口吻和眼光强化学生们对自己爸爸的爱意。
4.借助绘本学习课堂教学内容。英语课程标准中指出教师必须要主动深度挖掘课程资源，为学生学习文化开阔视野。所以在教学过程中，教师可以结合绘本的具体内容来整合教材内容，让学生在欣赏学习绘本时，拓宽自己的文化视野，积累绘本内的相关英语知识，让学生能够吸收来自课本外的广阔知识，最终使学生感受到英语学习的乐趣。
例如，在学生结束英语字母的学习时，教师可以结合Chicka Chicka Boom Boom这本绘本，根据绘本内容中的“A told B and B told C”等简单的基础句式来让学生复习自己学过的英文字母，并合理安排课堂时间，组织学生扮演字母A-Z来表演绘本中的故事。学生们在这种场景之下，会积极主动地参与到课堂表演之中，在学生们享受课堂乐趣的同时，也对绘本知识进行了吸收以及利用，也可以对已经学习过的知识进行复习。
5.采用绘本进行趣味性教学。英语课程对于很多小学生来说略微枯燥无味，他们对于英语学习没有足够的兴趣，在课堂中也没有积极性。而英语绘本的出现极大地改善了这一现象，教师可以结合绘本故事中生动的画面以及形象的故事，展开趣味性的教学并展开知识的延伸，激发学生的想象力以及学习兴趣，通过寓教于乐的教学方式，发挥学生的主观能动性，让学生能够通过学习与思考绘本，来产生学习的动力与兴趣。
例如在带领学生学习what do you see这一绘本时，先让学生认识绘本提到的形形色色的动物，并展开问答式的对话方式让学生进行思考与讨论。首先教师可以先让学生观察绘本的封面，并展开提问what do you see？学生们会根据自己已经学过的动物名称来进行回答，基础较好的学生也对动物外的其他因素展开回答，例如树木、花朵等。之后教师就可以根据绘本内容展开进一步的提问，例如小动物的形状、颜色等，如果学生不知道，教师就要進行指导，也可以让学生通过查英语字典来解决产生的问题。课堂时间充足的情况下，还可以组织学生开展你说我画的活动，一名学生通过自己的想象来使用英语描述一种动物以及具体的颜色以及特征，让另一位学生在黑板上根据描述进行绘画，这项活动同时锻炼了学生的英语表达能力以及理解能力，在这种趣味性英语学习课堂中，学生的积极性以及参与性都会大大得到增强，学生也会牢牢掌握这节课所学到的知识。
6.利用英语绘对教学展开延伸。新课改标准下的小学英语，要培养学生的情感认知能力。在课堂教学中，教师可以使用英语绘本进行知识的学习，通过一些英语故事来启发学生，让学生养成良好的人生观、价值观。例如在进行英语“My family”这一课时的教学中，教师可以选择Grandpa will find a way这本绘本，让学生学习“This is my grandpa.He loves me very much”等句型，鼓励学生在课堂中为大家介绍自己的家人。让学生使用“my family”“This is ”等句式，并使用中英文为老师同学介绍与家人发生的故事，最后烘托出课程的主题“I love my family”。这种教学方式可以让学生复习之前学过的知识，也能通过绘本的学习进行知识的拓展，同时提高了教师对绘本教学的全面认知和与课本的整合能力。
三、结语
综上所述，当前的英语绘本种类较多、题材新颖，能为教师在英语教学方面，提供多样化的教学素材和教学信息，可以满足不同学生在英语学习方面的个性化需要，会提高学生参与到英语学习中的主动性和积极性。绘本阅读的教学方法可以有效地帮助小学生完成相关知识学习，主要的学习方法就是首先建立起小学生对于学习英语的兴趣，并且通过绘本阅读带给学生的快乐和想象进行引导教学，最终实现小学生英语知识水平的全面提升。
参考文献：
[1]谢丽.小学英语教学评价的问题与解决策略[J].名师在线，2020 （36）：41-42.
[2]王淑艳.探究小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J].学周刊，2021（2）：41-42.
[3]穆素娜.小学英语绘本教学存在的问题及解决对策[J].校园英语，2020（48）：181-182.
[4]张红.我国小学英语教学存在的问题及解决策略研究[J].校园英语，2020（47）：213-214.
[5]吴婉歆.浅析小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].考试周刊，2020（92）：91-92.
[6]柳婷.小学英语教学中存在的问题及解决策略分析[J].新课程，2020（44）：134.