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【摘 要】 阅读是英语教学中的重要组成内容，也是学生应当掌握的重点技能。阅读能力决定着学生的英语学习能力，在三年级英语教材中已经有语篇教学，所以教师应当逐步提高学生的英语语篇阅读能力，让学生打下坚实的英语学习基础，提高学生的英语学习兴趣。本文基于此背景下简要分析如何培养小学三年级学生英语语篇阅读能力，并提出具体的英语语篇阅读教学策略，使学生积极踊跃的参与英语语篇阅读，逐步提高英语知识应用水平。
【关键词】 新课程标准 小学英语 语篇阅读能力 创新教学
引言
基于新课程改革背景下，教师应当充分重视培养学生的英语语言表达能力，授人以鱼不如授人以渔，传统填鸭式教学方式难以满足学生的多元化发展需求，也不利于学生更好的发展。所以在英语教学过程中，教师应当逐步提高学生的英语学习水平，使学生掌握英语语言学习技能。
一、要求学生熟读课文，形成英语阅读语感
对于小学三年级学生而言，刚接触英语，通过反复阅读有助于巩固并强化学生的英语语言知识，提高语言技能。在英语语篇学习过程中大声阅读，能够使学生记忆其中的句型与单词，帮助学生理解句子的具体含义，其中最为重要的是使学生形成语感。语感是学生对于英语语言的感觉，语感是看不见的，但是却能引导学生潜意识下掌握英语语言规律以及学习要点。要求写生熟练阅读，学生在日积月累的朗读中逐步积累语言知识，也为语篇阅读打下坚实的基础。
二、要求学生广泛阅读，积累英语词汇
在英语语篇教学中，教师应当引导学生从小养成阅读习惯。这就需要教师提高自身的专业技能与综合素养，有效挖掘英语教材中的优秀语篇文章，供学生进行多元阅读，提高学生的阅读兴趣，让学生能够积极主动地进行语言学习。在阅读过程中，学生遇到不认识的英语单词，教师要鼓励学生将单词记录下来，并且查找相关含义，直到掌握单词的具体体内容，并且会背诵为止。单词是英语语篇学习的重要基础，就好像地基一样，要想盖好高楼大厦，就必须打下坚实的基础。在语篇阅读教学中，教师鼓励学生积累英语词汇，逐步拓展英语学习，对任何语篇资料都能够游刃有余地阅读。在学习Is this your pencil？这篇文章中会出现pencil case， lunch box， ruler等词。教师可以为学生提供与文具相关的阅读材料，引导学生展开自主阅读，学生通过阅读相关类型的文本内容，有助于掌握更多的词汇，进一步开拓英语语言学习知识面，打下坚实的语言词汇基础。
三、开展丰富多样语言活动，激发学生语篇阅读兴趣
小学阶段学生天性好玩，所以教师可以为了进一步提高学生的英语语篇阅读兴趣，组织丰富多样的英语语言活动，这有助于促使学生进行广泛阅读进一步积累英语语言知识。例如教师可以举办英语知识竞赛，或者是绘本表演，学生为了有一个良好的表现，会努力准备，进而激发学生的课后阅读兴趣，潜移默化地提高学生阅读能力。例如：学习What time is it？时教师可以有效导入德育教育内容，引导学生正确认识时间的重要性，并且以“一天的时间”为主题展开绘本表演，鼓励学生进行角色表演，学生会积极踊跃地投入英语语篇阅读中，探究英语语言表达方式与习惯，采用感兴趣的方法进行自主阅读。这不仅提高学生的英语语言应用能力，也增强学生的思想认知，使学生更好地珍惜当前生活。通过教师有效的引导与帮助，学生能够多样化成长，教师应当对不同水平与不同能力的学生采用多元化的教学方法，设计多层次的教学个案，充分尊重并赏识学生，并开展因材施教教学，使学生感受到英语课堂是快乐的发源地，进而提高学生的英语阅读兴趣。在阅读教学过程中，教师应当构建和谐融洽的师生关系，与学生进行情感沟通交流，增强学生对英语教师的喜爱之情，也能提高英语语言学习兴趣，进一步培养阅读能力。
四、有效渗透英语语篇阅读思维，提高学生阅读水平
在英语语篇教学中，教师应当有效渗透英语知识，并且对课堂讲解内容予以延伸，使学生正确认识英语思维模式，在英语学习过程中逐步积累知识，构建独特的思维模式。教师应当有效抓住课堂教学的每个环节，通过有效引导进行语篇知识渗透，使学生掌握英语句式与英语表达方式，例如学习On the farm，其中的“What are these？”“What are those？”“Are those apples too？”引导学生进行句型学习。教师在教学过程中应当有效渗透疑问句教学知识点，引导学生区分句型的差异，有助于学生更好地学习和巩固，切实掌握问句表达方法，并形成独特的理解和认知。在教学过程中，教师应当引导学生正确认识问句的回答方式，使学生树立树状英语学习思维，在英语语言学习过程中发现英语表达的异同，通过逐步渗透后学习技巧，帮助学生形成英语思维，进而提高学生的英语阅读理解能力。
结束语
综上所述我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学英语语篇阅读教学，教师应当关注学生的学习兴趣及个性特征，采用多元化的方式有效引导学生展开自主阅读。在阅读教学中，教师应当紧密结合新课程标准要求，创新阅读教学方法，使学生逐步掌握阅读技能与方法，提高英语阅读兴趣，让他们由被动式阅读转换为主动探究，切实提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1] 夏秀明.探索培养和提高中学生学习英语的主动性的具体措施[D].重庆师范大学，2017.
[2] 孙静.谈中学生英语学习习惯的培养[J].中学生英语（初中版），2014（08）：95.
[3] 吴昕哲.小学英语绘本阅读教学设计探究[J].英语教师，2018，18（06）：90-93.
[4] 刘园园.如何有效运用英语绘本培养小学生核心素养[J].科學咨询（教育科研），2018（04）：50.
【关键词】 新课程标准 小学英语 语篇阅读能力 创新教学
引言
基于新课程改革背景下，教师应当充分重视培养学生的英语语言表达能力，授人以鱼不如授人以渔，传统填鸭式教学方式难以满足学生的多元化发展需求，也不利于学生更好的发展。所以在英语教学过程中，教师应当逐步提高学生的英语学习水平，使学生掌握英语语言学习技能。
一、要求学生熟读课文，形成英语阅读语感
对于小学三年级学生而言，刚接触英语，通过反复阅读有助于巩固并强化学生的英语语言知识，提高语言技能。在英语语篇学习过程中大声阅读，能够使学生记忆其中的句型与单词，帮助学生理解句子的具体含义，其中最为重要的是使学生形成语感。语感是学生对于英语语言的感觉，语感是看不见的，但是却能引导学生潜意识下掌握英语语言规律以及学习要点。要求写生熟练阅读，学生在日积月累的朗读中逐步积累语言知识，也为语篇阅读打下坚实的基础。
二、要求学生广泛阅读，积累英语词汇
在英语语篇教学中，教师应当引导学生从小养成阅读习惯。这就需要教师提高自身的专业技能与综合素养，有效挖掘英语教材中的优秀语篇文章，供学生进行多元阅读，提高学生的阅读兴趣，让学生能够积极主动地进行语言学习。在阅读过程中，学生遇到不认识的英语单词，教师要鼓励学生将单词记录下来，并且查找相关含义，直到掌握单词的具体体内容，并且会背诵为止。单词是英语语篇学习的重要基础，就好像地基一样，要想盖好高楼大厦，就必须打下坚实的基础。在语篇阅读教学中，教师鼓励学生积累英语词汇，逐步拓展英语学习，对任何语篇资料都能够游刃有余地阅读。在学习Is this your pencil？这篇文章中会出现pencil case， lunch box， ruler等词。教师可以为学生提供与文具相关的阅读材料，引导学生展开自主阅读，学生通过阅读相关类型的文本内容，有助于掌握更多的词汇，进一步开拓英语语言学习知识面，打下坚实的语言词汇基础。
三、开展丰富多样语言活动，激发学生语篇阅读兴趣
小学阶段学生天性好玩，所以教师可以为了进一步提高学生的英语语篇阅读兴趣，组织丰富多样的英语语言活动，这有助于促使学生进行广泛阅读进一步积累英语语言知识。例如教师可以举办英语知识竞赛，或者是绘本表演，学生为了有一个良好的表现，会努力准备，进而激发学生的课后阅读兴趣，潜移默化地提高学生阅读能力。例如：学习What time is it？时教师可以有效导入德育教育内容，引导学生正确认识时间的重要性，并且以“一天的时间”为主题展开绘本表演，鼓励学生进行角色表演，学生会积极踊跃地投入英语语篇阅读中，探究英语语言表达方式与习惯，采用感兴趣的方法进行自主阅读。这不仅提高学生的英语语言应用能力，也增强学生的思想认知，使学生更好地珍惜当前生活。通过教师有效的引导与帮助，学生能够多样化成长，教师应当对不同水平与不同能力的学生采用多元化的教学方法，设计多层次的教学个案，充分尊重并赏识学生，并开展因材施教教学，使学生感受到英语课堂是快乐的发源地，进而提高学生的英语阅读兴趣。在阅读教学过程中，教师应当构建和谐融洽的师生关系，与学生进行情感沟通交流，增强学生对英语教师的喜爱之情，也能提高英语语言学习兴趣，进一步培养阅读能力。
四、有效渗透英语语篇阅读思维，提高学生阅读水平
在英语语篇教学中，教师应当有效渗透英语知识，并且对课堂讲解内容予以延伸，使学生正确认识英语思维模式，在英语学习过程中逐步积累知识，构建独特的思维模式。教师应当有效抓住课堂教学的每个环节，通过有效引导进行语篇知识渗透，使学生掌握英语句式与英语表达方式，例如学习On the farm，其中的“What are these？”“What are those？”“Are those apples too？”引导学生进行句型学习。教师在教学过程中应当有效渗透疑问句教学知识点，引导学生区分句型的差异，有助于学生更好地学习和巩固，切实掌握问句表达方法，并形成独特的理解和认知。在教学过程中，教师应当引导学生正确认识问句的回答方式，使学生树立树状英语学习思维，在英语语言学习过程中发现英语表达的异同，通过逐步渗透后学习技巧，帮助学生形成英语思维，进而提高学生的英语阅读理解能力。
结束语
综上所述我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学英语语篇阅读教学，教师应当关注学生的学习兴趣及个性特征，采用多元化的方式有效引导学生展开自主阅读。在阅读教学中，教师应当紧密结合新课程标准要求，创新阅读教学方法，使学生逐步掌握阅读技能与方法，提高英语阅读兴趣，让他们由被动式阅读转换为主动探究，切实提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1] 夏秀明.探索培养和提高中学生学习英语的主动性的具体措施[D].重庆师范大学，2017.
[2] 孙静.谈中学生英语学习习惯的培养[J].中学生英语（初中版），2014（08）：95.
[3] 吴昕哲.小学英语绘本阅读教学设计探究[J].英语教师，2018，18（06）：90-93.
[4] 刘园园.如何有效运用英语绘本培养小学生核心素养[J].科學咨询（教育科研），2018（04）：50.