摘要：维修电工技术教学应重视对学生的实践教学。那么课堂教学中如何进行实践教学呢？模式有多种，本文是在结合课题研究的基础上从培养学生的综合素质，特别是创新意识和创造人才入手，摸索出的一条适合我校学生实践的一种模式。
　　关键词：演示、实践、互动、维修电工技术
　　
　　维修电工技术是建立在试验基础上的一门学科。教学中应重视对学生的实践教学，特别是中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推动素质教育和技能型人才培训教育的决定》中也指示“要重视实践课教学，培养学生实际操作能力，尤其是对学生创新能力的培养”。而演示试验能以其魅力和丰富的内涵激化学生的学习热情，提升学生学习的兴趣，使学生能更好的理解维修原理和规律，而且对培养学生的观察，分析综合能力，收集和处理信息的能力，优良思维平直和创新能力等多方面发挥着独特的功能和作用。那么教学中应怎样安排好演示实践才能使教学效果恰到好处呢？下面简要谈谈演示实践在电力推动教学中的具体应用。
　　应用之一、教师唱独角戏
　　教师一边演示一边讲解，学生一边观察教师演示一边听讲，这种严密的课堂演示，由于教师在上课前已演示多遍，故一般都不会出现差错。实践过程中也就不会出现意想不到。比如说时间的细微区别的其他现象的情形。然后也就谈不上有何“发现”这属于一种传统的教学模式。这种模式仅仅只能起到验证实践结论的作用，学生也只能被动地接收实践结论，几乎不会有什么创新的火花出现。在大力提倡素质和技能人才培养的今天，这种创无的教学模式，理应抛弃。所以在课堂教学中，为了充分挖掘学生的创造潜力，实践前可先说到问题对学生进行猜测、探究，然后进行实践分析，讨论最终得出结论。由教师为主变为学生为主体，教师为主体的师生合作教学模式，从而提高课堂教学效率。
　　应用之二、教师和学生共同演示
　　为了探索一种行之有效的课堂教学模式，努力提高学生的综合素质和课堂教学效率。我们的一个班改作为实践班，采取分阶段实施的办法进行探索。当然此模式是基于学生自主学习的基础之上。因而对教师来说，对全班的同学一视同仁，不能歧视每个学生，否则就不会产生预期的效果，更不能使全班学生的综合素质得到提高。这种模式是一种方式。是教师唱主角，学生唱配角，学生配合教师完成實践教学课。这些初学的学生仅起到一个小部分的作用，学生仍是被动地接受知识。但考虑到学生刚进入职业学校。学生又来自不同的地区，各个学生整体能力存在差异，全班整体水平不能保持一致，学生对职业学校的教学方法不能很快适应。为了使全班学生逐步适应职业学校的教学，也为了向我们的拟定目标迈进。更科学的逐步培养学生的综合能力，特别是培养学生的创造性思维和创新。所以在校的第一个学年，我们都选择这种教学模式。此模式的另一种方式是结合研究性学习。由学生唱主角，教师为配合学生完成实践。这种方式多产生的效果与上面的情形就更好，不过这种方式要求每个学生在上课前必须认真预习。当然教师可根据实践的目的和要求有针对性地布置预习提纲和提出一些问题。如果老师已经布置预习提纲，学生应很乐意完成此项工作。原因是每一个学生都有上台演示讲解的机会，使每个学生都有机会在台下与台上同学互动，从而提高学生的学习兴趣。以及观察和动手能力、语言表达能力也会得到相应的提高。同时由于学生在课前有接触实践图，想象实践图。所需要的仪器的外形和使用方法为时间的成功做好充分准备。要求学生在实践时必须讲解完成实践所使用到的器材和时间的具体操作步骤，观察到的现象，应注意的问题等。在实践中使用的器材和仪表除按照课本中的接线方法以外是否还有其他的连接方式，哪种连接是最简单，使用的仪器能否可用其它的一起来代替等。要求学生能知其然，应知其所以然，并能举一反三。并要求学生讲解实践中的感受，此时教师应不失时机地加以指示，使教与学在轻松愉快有益的气氛中展开下去。
　　应用之三、完全由学生实践演示
　　教师充当学生的角色在台下聆听。此法应在第二种方法实施一段时间后，认为时机已成熟的前提下实施。这种方法对学生的要求更高，除课前应认真预习和熟悉仪器和器材外，还应有一定的动手操作能力，语言表达能力和安全意识。刚开始用此方法时占用的课堂时间较长，有时往往两节课的教学难度和容量不足。但实践演示课前，教师可先简要介绍仪器的功能和使用方法，使学生的参与和积极性和兴趣提高，对培养学生观察、分析、动手操作能力收集和处理信息能力，创造性都有帮助。此法在实践过程中，台上表演的学生除完成此实践所必须具备的素质外，还必须要具备一定的控制课堂气氛节奏的能力。而这些能力正是当今职业学校学生应具备的，它为今后学生走上工作岗位后能更快的融入到自己的工作中打下坚实的基础。另外台下的学生除认真观察和分析实践所产生的现象和结论外，对台上演示的同学就实践具体操作步骤的正确与否，分析透彻与否，自己对本实践不同想法都应阐述出来。全班同学和教师一起探讨即可，尽可能的不使问题遗留下来。
　　当然教师公然当学生的角色并不是一种摔包袱。在仔细观察学生操作的同时，在本节实践结束前应认真总结和评价学生的演示实践,现象的分析以及实践结果。这样既提高了学生的动手操作能力和分析能力，使实践加以巩固，全面提高了寻找处理问题的能力。通过这种模式教学同过去的教学模式相比效果明显，特别是学生的综合素质得到很大的提高。
　　传统的教育往往是学生消极的、被动的接受教育。因而它极大地挫伤了学生求学精神，禁闭了学生的思维。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上曾明确指出：必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念，教学模式。特别是由教师的单向灌输知识以考试分数作为衡量教学成果的唯一标准。故此在课堂教学中我们必须寻找出一种适合学生实际的能充分挖掘学生潜能的教学模式，努力培养学生的创新意识和创造才能使学生终身受益。