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摘要：教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时努力发掘教育活动中所有美的要素作为美育的资源。在语文教学中，我们会发现这样一种现象：同样一篇文章，有些同学觉得美不胜收，风光无限，能够欣赏到其中的情趣和美；而有的同学则望文兴叹，一无所见，根本感受不到美。本文仅对在高中语文课堂教学中对学生进行“美育渗透”谈谈自己浅显的认识。
关键词：审美教育 素质教育 审美能力
美育（即审美教育）是运用艺术美、自然美、社会生活美培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它是全面提高人的素质的重要组成部分。在人类的社会生活当中，美占有非常重要的地位。当今，所提出的素质教育要以”立人”为中心，要求以”人的健全，和谐的全面发展”为核心来展开全部教育活动.培养出来的人才既能为国家所用，又能符合自生的发展.而美育在当今的教育（尤其是语文教育）中起着不可忽视的作用.大家都认识到了”应试教育”的弊端，我们从中可觉察到，“应试教育”中的审美教育给忽视了，或多或少的丧失了青少年感受美、创造美的能力，丧失了青少年的创造力和想像力。语文教育要想达到培养健全和谐的人格这一目标，在教学过程中必须实施美育。
在教育中实施美育是历史的必然；在教育中实施美育是语文课程本身征的要求。语文最基本的属性就是工具性，且是一种特殊的工具，语文是丰富情感的载体，蕴藏着深邃的思想和绵绵不绝的人类文明，所以，语文具有人文性。语文学科的人文性不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助一篇篇熔自然美、情感美、生活美、语言美、艺术美于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的，如果离开了美，那么，语文教学，尤其是语文课堂教学将会变得枯燥无味，苍白无力。
众所周知，语文教材中的审美信息能帮助学生愉悦性情，陶冶情操，净化心灵，激发美感并以此提高审美能力，那么，怎样做才会激发起学生的美感呢？首先是教师自己要储情与美于胸中，去深入发掘文章中的情与美，然后把这种情与美传给学生，让学生入境体验。要想激发起学生的美感，必须要做到教情、学情、文情三者统一起来，这样才能使学生真正得到美的教育和熏陶。我曾到外地去听过一位老师讲《明湖居听书》一文。《明湖居听书》一文重点是描写音乐的，是描写王小玉高超精湛的说书技艺的。如何把学生带人到美的境界中去，让学生真正领略到王小玉高超的演唱技艺呢？首先，他播放了一首《春江花月夜》古筝演奏曲，将学生的思绪引进了一座音乐的殿堂，而后重点就王小玉说书一段鉴赏。他通过文章中描写王小玉演唱生动、形象的比喻句为突破口，让学生尽情去体会、去感受不同凡响的音乐艺术。学生随着他演讲的引导，从无声的文字中好象亲耳聆听到了说书人歌唱的表演，进入兴奋的意境，便主动自觉地去寻找描写王小玉不同唱腔的比喻句，比如“如新莺出谷，乳燕归巢”来形容她歌声的清脆悦耳；用“一条飞蛇在黄山三十六峰半山腰里盘旋穿插”来形容她歌声的回环往复，悠扬婉转：以“像一线纲丝抛人天际”来形容她歌声的挺拔、高亢等等。学生兴致勃勃，大有张口也唱上一句的激情。在美的感受中，同学们同时也了解并把握了用比喻刻画描写的作用。课文讲完了，学生仍兴致不衰，于是又播放了一段二胡独奏曲《化蝶》作为全课的结束。下课后，.学生仍陶醉在优美的音乐声中。回想起这节课，我深深地体会到，作为一个语文老师，不仅要认真传授给学生浯文知识，培养他们听说读写的能力，而且还要注重音乐美的熏陶。音乐教育是艺术教育的一种，也更是美的教育的一种，用音乐手段进行艺术的语文教学，以其音响、节奏和旋律来塑造艺术形象、陶冶人的情感、情操、品格，形成人的思想和精神，它对人的影响，比其他艺术的教育更具深入、广泛，更具综合性和富有潛移默化性。
语文教学注意美的教育，特别是文学作品中音乐美的教育，教育的效果是很大的。在语文教材所精选的文学作品中，所包含的音乐美是多角度、多方面的，此外还有李健吾、刘白羽如诗如画的泰山、长江的自然美，有茅盾笔下笔直挺拔的白杨树的阳刚之美；有鲁迅笔下的祥林嫂倒毙街头的悲剧美，更有文天祥的“痛定思痛，痛何如哉”的悲壮美；有苏轼的“人生如梦，一尊还酹江月”的超脱美，柳农那种缠绵凄婉的爱情美。美，无处不有，无所不在，美育教学是语文教学的主线和宗旨，如果在教学中，真正让学生体会到美的内涵、美的享受，并能在美的享受中陶冶了情操，树立审美观，净化心灵，激起美感和作者产生共鸣，硼孵么，我们的语文教学自然就达到炉火纯青的地步！
作文教学是创造美的平台。一篇作文的过程，从审题立意，谋篇布局中的“开门见山”、“画龙点睛”、“众星捧月”、“天女散花”等等，便各具特色。在语言风格上的各种描写，诸如人物的描写、语言描写、行动描写、场面描写、情态描写、心理描写、细节描写等等，写好了都会使读者如见其人，如闻其声，如临其境。在教学生收集素材的过程中，也有美的发现与创造。‘比如一个学生下农村去收集和谐社会的素材，.收集了三天一无所获。老师告诉他：你一定是蜻蜓点水似的，没有沉到生活的水底，更没有一双慧眼。在水认鱼性，近山识鸟音，我给你一双慧眼吧。即你要从生活的事件中，进行分析，才能发现其中的美。比如思想美、行为美。结果他第二次去农村。从三三两两的人群的谈天说地中，感受到了他们对当今社会的满足，对彼此协作的信心，以及相互理解、宽容的广阔胸襟中，收集到了农村和谐美的素材，写成作文，就创造出了美。
总之，在新课程背景下的语文教学中我们应当注重课堂讲解的语言美，提高学生对美的形象的感知能力；注重挖掘教材的内容美，发展学生的想象力；注重语文课堂的创造美，积极营造审美的氛围；培养学生的鉴赏美，领悟文章的要旨。让学生在每一堂语文课中都受到美的陶冶、美的启迪，获得美的享受，树立正确的审美观。
关键词：审美教育 素质教育 审美能力
美育（即审美教育）是运用艺术美、自然美、社会生活美培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它是全面提高人的素质的重要组成部分。在人类的社会生活当中，美占有非常重要的地位。当今，所提出的素质教育要以”立人”为中心，要求以”人的健全，和谐的全面发展”为核心来展开全部教育活动.培养出来的人才既能为国家所用，又能符合自生的发展.而美育在当今的教育（尤其是语文教育）中起着不可忽视的作用.大家都认识到了”应试教育”的弊端，我们从中可觉察到，“应试教育”中的审美教育给忽视了，或多或少的丧失了青少年感受美、创造美的能力，丧失了青少年的创造力和想像力。语文教育要想达到培养健全和谐的人格这一目标，在教学过程中必须实施美育。
在教育中实施美育是历史的必然；在教育中实施美育是语文课程本身征的要求。语文最基本的属性就是工具性，且是一种特殊的工具，语文是丰富情感的载体，蕴藏着深邃的思想和绵绵不绝的人类文明，所以，语文具有人文性。语文学科的人文性不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助一篇篇熔自然美、情感美、生活美、语言美、艺术美于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的，如果离开了美，那么，语文教学，尤其是语文课堂教学将会变得枯燥无味，苍白无力。
众所周知，语文教材中的审美信息能帮助学生愉悦性情，陶冶情操，净化心灵，激发美感并以此提高审美能力，那么，怎样做才会激发起学生的美感呢？首先是教师自己要储情与美于胸中，去深入发掘文章中的情与美，然后把这种情与美传给学生，让学生入境体验。要想激发起学生的美感，必须要做到教情、学情、文情三者统一起来，这样才能使学生真正得到美的教育和熏陶。我曾到外地去听过一位老师讲《明湖居听书》一文。《明湖居听书》一文重点是描写音乐的，是描写王小玉高超精湛的说书技艺的。如何把学生带人到美的境界中去，让学生真正领略到王小玉高超的演唱技艺呢？首先，他播放了一首《春江花月夜》古筝演奏曲，将学生的思绪引进了一座音乐的殿堂，而后重点就王小玉说书一段鉴赏。他通过文章中描写王小玉演唱生动、形象的比喻句为突破口，让学生尽情去体会、去感受不同凡响的音乐艺术。学生随着他演讲的引导，从无声的文字中好象亲耳聆听到了说书人歌唱的表演，进入兴奋的意境，便主动自觉地去寻找描写王小玉不同唱腔的比喻句，比如“如新莺出谷，乳燕归巢”来形容她歌声的清脆悦耳；用“一条飞蛇在黄山三十六峰半山腰里盘旋穿插”来形容她歌声的回环往复，悠扬婉转：以“像一线纲丝抛人天际”来形容她歌声的挺拔、高亢等等。学生兴致勃勃，大有张口也唱上一句的激情。在美的感受中，同学们同时也了解并把握了用比喻刻画描写的作用。课文讲完了，学生仍兴致不衰，于是又播放了一段二胡独奏曲《化蝶》作为全课的结束。下课后，.学生仍陶醉在优美的音乐声中。回想起这节课，我深深地体会到，作为一个语文老师，不仅要认真传授给学生浯文知识，培养他们听说读写的能力，而且还要注重音乐美的熏陶。音乐教育是艺术教育的一种，也更是美的教育的一种，用音乐手段进行艺术的语文教学，以其音响、节奏和旋律来塑造艺术形象、陶冶人的情感、情操、品格，形成人的思想和精神，它对人的影响，比其他艺术的教育更具深入、广泛，更具综合性和富有潛移默化性。
语文教学注意美的教育，特别是文学作品中音乐美的教育，教育的效果是很大的。在语文教材所精选的文学作品中，所包含的音乐美是多角度、多方面的，此外还有李健吾、刘白羽如诗如画的泰山、长江的自然美，有茅盾笔下笔直挺拔的白杨树的阳刚之美；有鲁迅笔下的祥林嫂倒毙街头的悲剧美，更有文天祥的“痛定思痛，痛何如哉”的悲壮美；有苏轼的“人生如梦，一尊还酹江月”的超脱美，柳农那种缠绵凄婉的爱情美。美，无处不有，无所不在，美育教学是语文教学的主线和宗旨，如果在教学中，真正让学生体会到美的内涵、美的享受，并能在美的享受中陶冶了情操，树立审美观，净化心灵，激起美感和作者产生共鸣，硼孵么，我们的语文教学自然就达到炉火纯青的地步！
作文教学是创造美的平台。一篇作文的过程，从审题立意，谋篇布局中的“开门见山”、“画龙点睛”、“众星捧月”、“天女散花”等等，便各具特色。在语言风格上的各种描写，诸如人物的描写、语言描写、行动描写、场面描写、情态描写、心理描写、细节描写等等，写好了都会使读者如见其人，如闻其声，如临其境。在教学生收集素材的过程中，也有美的发现与创造。‘比如一个学生下农村去收集和谐社会的素材，.收集了三天一无所获。老师告诉他：你一定是蜻蜓点水似的，没有沉到生活的水底，更没有一双慧眼。在水认鱼性，近山识鸟音，我给你一双慧眼吧。即你要从生活的事件中，进行分析，才能发现其中的美。比如思想美、行为美。结果他第二次去农村。从三三两两的人群的谈天说地中，感受到了他们对当今社会的满足，对彼此协作的信心，以及相互理解、宽容的广阔胸襟中，收集到了农村和谐美的素材，写成作文，就创造出了美。
总之，在新课程背景下的语文教学中我们应当注重课堂讲解的语言美，提高学生对美的形象的感知能力；注重挖掘教材的内容美，发展学生的想象力；注重语文课堂的创造美，积极营造审美的氛围；培养学生的鉴赏美，领悟文章的要旨。让学生在每一堂语文课中都受到美的陶冶、美的启迪，获得美的享受，树立正确的审美观。