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摘 要：美术鉴赏教学是素质教育的重要环节，需要培养学生们的艺术素养以及人格品质，高中美术鉴赏教学对于提升学生人文素养有着不可忽视的重要作用，相关教育工作人员需要重视课堂教学价值，在鉴赏教学中提升学生的人文素养。
关键词：高中美术 鉴赏教学 人文素养
1 引言
随着我国经济与社会的快速发展，教育内容不仅仅是关注学生对于相关知识点的把握程度。在教育过程中，学生的综合素质的提高也是教育任务中的重中之重。美术鉴赏可以提高学生们对于美感的接受能力，教会学生们怎么欣赏美，怎么感知艺术的魅力。为了实现教育的最终目的，保证学生的综合素养的高水平提升，《新课程标准》提出在美术鉴赏教学过程中可以将人文教育结合其中，让学生们感受到艺术美感的同时，实现自我的文化熏陶，感到优秀文化的魅力。
2 增强美术老师的人文素养和教育意识
教师是课堂中引导学生学习方向的重要组成，教师的人文素养在一定程度上直接影响学生们的艺术发展以及美术鉴赏效果。为了更好提升课堂的有效率，美术老师不仅仅需要在实际的教学内容中结合人文素养，还需要自身有着扎实的人文素养知识水平，才可以有效引导学生对于人文精神的学习。在美术教师教授相关美术知识的时候，不仅仅需要结合传统美术教学中绘画、色彩等相关技巧性的学习，还需要结合美术作品中包含的人文精神的学习，提高学生们对于艺术作品中人文气息以及人文精神的重视程度。
美术教师一旦具备了高水平的人文素养以及先进的教育意识，可以将课堂变得深刻内涵，学生们还会在教师的鼓励下充分的运用课余时间有目的性重视并且学习艺术作品中的相关人文精神，同时在实际教学过程中可以有意识的寻找美术鉴赏教学中涉及的人文精神气息，使得学生可以更好的感受到人文精神的魅力。在美术教学过程中对人文知识有更为深刻的认识以及掌握，实现学生对艺术欣赏的有效欣赏，提高学生对艺术美感的感性程度，保证学生们有着理想的审美能力。
不仅如此，学校的教育工作人员同样也需要为了增强美术老师的人文素养和教育意识趉一些措施改善，在利用当前教育资源的基础上，实现美术老师的自我价值实现的，定期开展美术教师的组织培训，鼓励美术教师去其他学校学习教学方法，鼓励教师参与研讨活动以及美学鉴赏的教学交流等活动，促进美术教师的综合教学素质提升[1]。
3 探究作品深层奥义，实现文学因素的引导学习
在高中美术鉴赏课程中，有很多优秀的美术作品其自身与文学作品有着紧密的联系或者是文学作品的衍生艺术品，在对这一类美术作品进行鉴赏的时候，美术教师可以将作品相关联的文学作品进行分析，挖掘作品之间的艺术渊源。在欣赏作品的过程中，为学生们介绍美术作品创作过程中的真实故事，用故事去吸引学生们的课堂注意力，发挥学生们的学习能动性，深入探究作品深层奥义，提升高中生对艺术魅力的感性。
例如，在美术鉴赏课程欣赏《墨葡萄图》的过程中，首先通过课堂PPT播放，让学生们知道《墨葡萄图》的作者以及其生平经历，在知晓作品的艺术价值以及作者的艺术地位之后，再在有条件的情况下可以多面积欣赏其艺术作用，感受“青藤画派”鼻祖以及“泼墨大写意画派”创始人的艺术功底。在分析其画面的串串葡萄倒挂枝头，老藤错落低垂，笔墨酣畅的美感。然后，在欣赏画作的同时，不能遗忘画面上方的草书题诗，作者将诗歌提写在画面中，一定有着作者的真实意图，学生们可以通过对诗歌的解读感受徐渭通过作品反馈出的愤世嫉俗、狂放洒脱。美术鉴赏结合作者的生平事迹，分析美术作品背后的文学故事创设，让学生们可以感受到相关与兴趣相关的艺术故事，保证学生们带着故事情节去感受艺术的魅力，深刻感知作者通过作品向世人展现的想法以及感知，实现学生人文素养的提升[2]。
4 注重挖掘作品的文化特色
美术作品中往往包含着于某一个时期以及某一个国家的鲜明特色，在鉴赏这一类艺术作品中，需要深入挖掘作品背后所蕴含的民族和国家深厚的文化特色。这就需要美术教师在教授过程中对美术作品进行文化挖掘，进一步让学生们在学习过程中感受到深层次的作品文化，提高学生们的人文素养，实现课堂教学的教育功能、认识功能、审美功能以及娱乐功能[3]。
例如：高中美术鉴赏课堂中，不仅仅需要掌握中国古代、现代艺术家的作品表现，还需要结合一定的国外艺术家的优秀作品，实现学习的多样性。在欣赏欧洲文艺复兴时期绘画中，美术教师可以用《哀悼基督》以及《椅中圣母》这两幅画，让学生们感受欧洲文艺复兴时期这一时代的特质。美术教师利用多媒体教学模式，向学生们介绍这两幅画作的来源都是圣经故事。其中，《哀悼基督》画于中世纪，当时画作这幅画的目的是用来引导当时民众的信仰，塑造礼拜像。画面第一眼看上去死气沉沉，有着无人性的神秘以及非自然的神性的奥义美感;《椅中圣母》画于文艺复兴时期，有着与以往画作明显风格不同的特点，艺术家通过画面向世人展示现实主义和人文主义结合果实。整幅画作十分重视空间透视的手笔以及人物造型的塑造。画面整体观感绚丽，画面中的每一位人物的塑造都十分健美，充满力量。通过了解欧洲文艺复兴时期的相关历史，进一步讨论文艺复兴时期众多美术作品的突出贡献[4]。如果学生并不了解文艺复兴，则根本不能在鉴赏作品表面含义中挖掘出文艺复兴时期对于欧洲艺术的卓越贡献，同样也不会掌握理解人们的思想从长期的宗教桎梏中解放出来，发扬了勇于探索、富有进取的精神对于美术领域的含义，也不能感受到古希腊、古罗马的古典美术对于完美的人体的技巧、重视人的描写创作方法的重要意义，更不会知晓文艺复兴时期的重大艺术价值。
5 结束语
综上所述，高中美术教师在开展鉴赏课程的过程中需要首先重视提升学生人文素养的意识，在备课过程中将优秀的美术结合人文素养教育，在课堂中将人文素养逐渐渗透，改善传统美术鉴赏教学的老旧模式，提高课堂的内涵，提升学习的氛围浓度，保证学生人文素养的提升，实现学生的全方位发展。
参考文献：
[1] 王万娟.关于高中美术鑒赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：251.
[2] 王宽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J].美术教育研究，2017（02）：151.
[3] 席国平，付振辉.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].亚太教育，2016（25）：41.
[4] 沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].美术教育研究，2012（05）：130-133.
广东省河源市和平县阳明中学 （广东省河源市 517200）
关键词：高中美术 鉴赏教学 人文素养
1 引言
随着我国经济与社会的快速发展，教育内容不仅仅是关注学生对于相关知识点的把握程度。在教育过程中，学生的综合素质的提高也是教育任务中的重中之重。美术鉴赏可以提高学生们对于美感的接受能力，教会学生们怎么欣赏美，怎么感知艺术的魅力。为了实现教育的最终目的，保证学生的综合素养的高水平提升，《新课程标准》提出在美术鉴赏教学过程中可以将人文教育结合其中，让学生们感受到艺术美感的同时，实现自我的文化熏陶，感到优秀文化的魅力。
2 增强美术老师的人文素养和教育意识
教师是课堂中引导学生学习方向的重要组成，教师的人文素养在一定程度上直接影响学生们的艺术发展以及美术鉴赏效果。为了更好提升课堂的有效率，美术老师不仅仅需要在实际的教学内容中结合人文素养，还需要自身有着扎实的人文素养知识水平，才可以有效引导学生对于人文精神的学习。在美术教师教授相关美术知识的时候，不仅仅需要结合传统美术教学中绘画、色彩等相关技巧性的学习，还需要结合美术作品中包含的人文精神的学习，提高学生们对于艺术作品中人文气息以及人文精神的重视程度。
美术教师一旦具备了高水平的人文素养以及先进的教育意识，可以将课堂变得深刻内涵，学生们还会在教师的鼓励下充分的运用课余时间有目的性重视并且学习艺术作品中的相关人文精神，同时在实际教学过程中可以有意识的寻找美术鉴赏教学中涉及的人文精神气息，使得学生可以更好的感受到人文精神的魅力。在美术教学过程中对人文知识有更为深刻的认识以及掌握，实现学生对艺术欣赏的有效欣赏，提高学生对艺术美感的感性程度，保证学生们有着理想的审美能力。
不仅如此，学校的教育工作人员同样也需要为了增强美术老师的人文素养和教育意识趉一些措施改善，在利用当前教育资源的基础上，实现美术老师的自我价值实现的，定期开展美术教师的组织培训，鼓励美术教师去其他学校学习教学方法，鼓励教师参与研讨活动以及美学鉴赏的教学交流等活动，促进美术教师的综合教学素质提升[1]。
3 探究作品深层奥义，实现文学因素的引导学习
在高中美术鉴赏课程中，有很多优秀的美术作品其自身与文学作品有着紧密的联系或者是文学作品的衍生艺术品，在对这一类美术作品进行鉴赏的时候，美术教师可以将作品相关联的文学作品进行分析，挖掘作品之间的艺术渊源。在欣赏作品的过程中，为学生们介绍美术作品创作过程中的真实故事，用故事去吸引学生们的课堂注意力，发挥学生们的学习能动性，深入探究作品深层奥义，提升高中生对艺术魅力的感性。
例如，在美术鉴赏课程欣赏《墨葡萄图》的过程中，首先通过课堂PPT播放，让学生们知道《墨葡萄图》的作者以及其生平经历，在知晓作品的艺术价值以及作者的艺术地位之后，再在有条件的情况下可以多面积欣赏其艺术作用，感受“青藤画派”鼻祖以及“泼墨大写意画派”创始人的艺术功底。在分析其画面的串串葡萄倒挂枝头，老藤错落低垂，笔墨酣畅的美感。然后，在欣赏画作的同时，不能遗忘画面上方的草书题诗，作者将诗歌提写在画面中，一定有着作者的真实意图，学生们可以通过对诗歌的解读感受徐渭通过作品反馈出的愤世嫉俗、狂放洒脱。美术鉴赏结合作者的生平事迹，分析美术作品背后的文学故事创设，让学生们可以感受到相关与兴趣相关的艺术故事，保证学生们带着故事情节去感受艺术的魅力，深刻感知作者通过作品向世人展现的想法以及感知，实现学生人文素养的提升[2]。
4 注重挖掘作品的文化特色
美术作品中往往包含着于某一个时期以及某一个国家的鲜明特色，在鉴赏这一类艺术作品中，需要深入挖掘作品背后所蕴含的民族和国家深厚的文化特色。这就需要美术教师在教授过程中对美术作品进行文化挖掘，进一步让学生们在学习过程中感受到深层次的作品文化，提高学生们的人文素养，实现课堂教学的教育功能、认识功能、审美功能以及娱乐功能[3]。
例如：高中美术鉴赏课堂中，不仅仅需要掌握中国古代、现代艺术家的作品表现，还需要结合一定的国外艺术家的优秀作品，实现学习的多样性。在欣赏欧洲文艺复兴时期绘画中，美术教师可以用《哀悼基督》以及《椅中圣母》这两幅画，让学生们感受欧洲文艺复兴时期这一时代的特质。美术教师利用多媒体教学模式，向学生们介绍这两幅画作的来源都是圣经故事。其中，《哀悼基督》画于中世纪，当时画作这幅画的目的是用来引导当时民众的信仰，塑造礼拜像。画面第一眼看上去死气沉沉，有着无人性的神秘以及非自然的神性的奥义美感;《椅中圣母》画于文艺复兴时期，有着与以往画作明显风格不同的特点，艺术家通过画面向世人展示现实主义和人文主义结合果实。整幅画作十分重视空间透视的手笔以及人物造型的塑造。画面整体观感绚丽，画面中的每一位人物的塑造都十分健美，充满力量。通过了解欧洲文艺复兴时期的相关历史，进一步讨论文艺复兴时期众多美术作品的突出贡献[4]。如果学生并不了解文艺复兴，则根本不能在鉴赏作品表面含义中挖掘出文艺复兴时期对于欧洲艺术的卓越贡献，同样也不会掌握理解人们的思想从长期的宗教桎梏中解放出来，发扬了勇于探索、富有进取的精神对于美术领域的含义，也不能感受到古希腊、古罗马的古典美术对于完美的人体的技巧、重视人的描写创作方法的重要意义，更不会知晓文艺复兴时期的重大艺术价值。
5 结束语
综上所述，高中美术教师在开展鉴赏课程的过程中需要首先重视提升学生人文素养的意识，在备课过程中将优秀的美术结合人文素养教育，在课堂中将人文素养逐渐渗透，改善传统美术鉴赏教学的老旧模式，提高课堂的内涵，提升学习的氛围浓度，保证学生人文素养的提升，实现学生的全方位发展。
参考文献：
[1] 王万娟.关于高中美术鑒赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：251.
[2] 王宽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J].美术教育研究，2017（02）：151.
[3] 席国平，付振辉.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].亚太教育，2016（25）：41.
[4] 沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].美术教育研究，2012（05）：130-133.
广东省河源市和平县阳明中学 （广东省河源市 517200）