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一切科学发现、发明创造、技术革新、文艺创作都离不开想象,创新,是人类的灵魂。在小学英语教学中,创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造,打破传统的课堂教学模式,需要老师更新教育观念,改变传统教学方法和手段等等。几年来自己在所教的不同年级进行了这方面的尝试并取得了一定的成效,下面阐述一下实践过程。
一 运用兴趣教学,激发创新思维
兴趣是推动学生学习的内在的力量,是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣,就乐于接触它,并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中,变“苦学”为“乐学”。为此,我在教学中根据教材内容,去了解学生的喜好,英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的,采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性。例如:在教学“动物”时,我先复习pig、dog、cat、duck,再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌,在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger,再用这首歌教学elephant和panda,接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物,来巩固所学的英语单词,再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。有趣的游戏,激发了孩子们学习的热情,培养了观察力和表演能力,变被动接受知识为主动求索知识,开发了智力。
二 提供自主活动的空间,发展创新思维
发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事,这种人能有创造,发明和发现”。教师英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。例如:学生寻找物品的游戏活动,若只有在教室内进行,学生能藏物品的地方有限,所能练习的英语表达也是有限的,若给他们提供更大的空间,就能练习到更多的方位介词和名词,有些同学甚至会到别人难以找到的地方。又如:学了sports:football、basketball、table tennis、cycling swimming等后,我自制了一个调查表:what sport doyou like?分发给每一个学生,让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱,这种调查可以在教室里进行,也可以走向社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间,激发他们参与意识和探索精神,发展了他们的创新思维。
三 创设情景,小组合作,培养学生创新交流能力
语言是同学门进行思维交流的工具。但多年的教学实践证明,迅速直接用英语表达思想的难度高,跨度大,更谈不上创新能力的培养,而英语课中的活动是以口语为中心,能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。如:教师先呈现I have arabbit/cat/dog…,再组成对话进行有意义操练A:I have arabbit,B:Really?May I have a look?C:How nice!然后出示图片或者创设情景,让学生自由运用语言进行交际性练习,学生的想象力可以充分发挥,最后,再进行综合性的交流,又如:当学了food以后,就要有一个go shopping的综合表演,我鼓励学生在小组内创办自己的专柜,当一切就绪的时?候,呵,还真是个热闹的百货商场,有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜,甚至还有水果专柜。孩子们兴高采烈地购买物品,营业员的服务态度也是很细致到家。还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语,我也被感动了,加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能,还能把以往所学的知识运用到他们的对话中,对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中,既培养了学生的集体主义合作意识,拓宽了学生学习和运用英语的渠道,成功为学生树立了自信心,体验到成功的快乐。这正如罗杰斯所说:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
四 组织生动有趣、富有启发的英语课外活动,发展学生的创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径之一。如在中秋节的那天晚上,我把同学们带到了操场上了一堂英语课。分别学习了“moon”、“star”等单词,复习了“blue”、“yellow”和“Good evening”等旧知识,而且还扩充了“moon cake”、“Middle Autumn Festival”等新短语。通过打破时间和空间的界限,学生们感到异常的兴奋,学习热情倍增。这样大大地提高了教学效率。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动:看图说话、手抄报,英语角、英语园地、课本剧表演等,这些活动实践性强,学习资源、实践机会、创新思维无处不在。课本剧的特点是学生参与的人数多,根据具体的情况,可以对教材进行删减和增加。例如:我班学生表演的Childrea’s Day有8个孩子参加,孩子们极其投入的表演,使他们暂时忘记了自己的母语的干扰,度过了一个快乐的“儿童节”。借助丰富多彩的英语课外活动,还可以使学生在广阔的生活空间里学英语,用英语,丰富他们的英语知识,扩大学生的知识面和跨文化意识。
五 运用多媒体优化课堂教学,开拓学生的创新精神
在继承传统教学手段中的合理成分的基础上,恰当地引进现代化的教学手段,使二者有机结合,各展所长,相辅相成,促进教学效果的最优化。它能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。
如在教学中运用多媒体辅助教学。我按教学内容,在软件里设置相应的情景,在教学中通过听觉和视觉的刺激,营造对话气氛,让学生仿佛身临其境,激发浓厚的学习兴趣,从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时,在屏幕上设置一个显示题目的窗口,一个图示窗口,图示窗上画一个孙悟空,并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回答正确时孙悟空会树起大拇指并配有音乐说:“Right”“A good job!”等表扬鼓励的话,若错时则说:“Sorry,please try once more!”再答错时则孙悟空摇摇头说:“很抱歉,你又错了”。在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下,令学生在思考回答时有期望表扬的心理,那么练起来干劲就十足了。在明快的动画和音乐中给学生增添了趣味,也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造性思维。
在课堂上我不失时机地加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。通过紧紧围绕创设情景一设置疑点—开启思维—揭示主题这一线索展开教学,很好地激发了学生学习英语的兴趣以及帮助他人的责任感,更重要的是巧妙地让学生轻松习得了语言。
六 提高学生的动手、动脑操作能力,培养创新精神
我们要从小培养学生的动手、动脑操作能力。在课堂教学中,教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动,以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。我通常根据教材的需要,让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white,pink,black,orange和brown后,让学生制作彩球,然后进行练习:教师播放录音“pinkball”“black ball”“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球,还可以加快练习的速度,这样不仅锻炼了学生的听说能力,也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望,学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力,从而训练学生的语言思维、激发他们的创造意识、培养他们的创新精神。
七 坚持创新性培养的教学原则
(一)主体参与原则。传统的教学目标死板,教学的形式单一,只有依照教案的过程进行教学,学生的思维自始至终在教师语言轨道上运行,这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会,更谈不上创新能力的培养。例如:在北京版教材中,每课let’s practice中往往会出现这样的练习:A:Why do youlike so sad?B:Because my dog is miseing。
这就要求学生两个人一组进行替换练习,从而达到训练口语,掌握重点句型的表达法。在讲授中,教师仅仅是一个指导者,学生才是真正的参与者。通过这种练习,增加学生动口动脑的机会,使学生的创新能力得到培养。
(二)激励原则。学生在运用语言开口前都存在着一定的程度害怕出错的顾虑,甚至放弃练习的机会。因此,教师就应通过各种方式激励学生积极、大胆地参与思考和回答。在课堂中,教师可以使用一些激励性的话语。如“Please do your beat.”“Try again.”尤其是那些平时不爱回答问题的学生无论回答是对还是错,都应首先持赞扬的态度“Thank you.”如果回答的很好全班同学就会给她鼓掌。这样使不同阶段的学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。从而消除顾虑,积极参与到学习中来。
八 初见成效
(一)学生成绩。学生的创新性思维普遍提高。学生在英语学习积极性方面普遍比以前热情高。体现在他们主动学习,积极参与教学活动等方面,他们主动组织英语互助组,组内成员进行互助和竞争、各组之间进行比赛等。这几方面较之以前有很大的主动性。
学生学习成绩和英语能力情况喜人。在北京市和全国“新星杯”英语词汇大赛中,有多人次取得一、二、三等奖。学生在灵活运用语言方面和运用英语语言的能力方面都有明显的进步,显示出创新性培养的实践性和实效性。
个别学生英语能力提高显著。有三名典型的各方面能力较差的学生,经过创新性思维的强化培养,不但英语学习成绩有了很大提高,而且在北京市和全国“新星杯”英语词汇大赛中,取得了好成绩。
(二)得到社会的好评。我们在创造性思维培养方面取得的成绩得到了社会的好评,取得了很好的社会效益。在多次家长会上很多家长表示要教师们给他们进行创造性思维培养方面的讲座,以便更好地教育、培养孩子。很多家长向我们取经,他们希望我们要坚持这方面的做法。
(三)进一步设想。今后我们在英语教学中坚持对学生进行创造性思维的培养。对我校的学生进一步做心理、接受能力、接受方法的研究和实验。请专家帮助,了解人脑科学与英语学习的关系。探讨英语教师应具备的能力及作用。将我校的英语教学搞出地方特色,提高到一个新的起点。
参考文献
1 张武升《教育创新论上海》
2 卡特.H.布利斯《超级创造力训练》
3 石国兴等《中小学创造力的开发与培养》
4 英语周报 小学教师版2002-2003
一 运用兴趣教学,激发创新思维
兴趣是推动学生学习的内在的力量,是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣,就乐于接触它,并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中,变“苦学”为“乐学”。为此,我在教学中根据教材内容,去了解学生的喜好,英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的,采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性。例如:在教学“动物”时,我先复习pig、dog、cat、duck,再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌,在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger,再用这首歌教学elephant和panda,接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物,来巩固所学的英语单词,再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。有趣的游戏,激发了孩子们学习的热情,培养了观察力和表演能力,变被动接受知识为主动求索知识,开发了智力。
二 提供自主活动的空间,发展创新思维
发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事,这种人能有创造,发明和发现”。教师英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。例如:学生寻找物品的游戏活动,若只有在教室内进行,学生能藏物品的地方有限,所能练习的英语表达也是有限的,若给他们提供更大的空间,就能练习到更多的方位介词和名词,有些同学甚至会到别人难以找到的地方。又如:学了sports:football、basketball、table tennis、cycling swimming等后,我自制了一个调查表:what sport doyou like?分发给每一个学生,让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱,这种调查可以在教室里进行,也可以走向社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间,激发他们参与意识和探索精神,发展了他们的创新思维。
三 创设情景,小组合作,培养学生创新交流能力
语言是同学门进行思维交流的工具。但多年的教学实践证明,迅速直接用英语表达思想的难度高,跨度大,更谈不上创新能力的培养,而英语课中的活动是以口语为中心,能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。如:教师先呈现I have arabbit/cat/dog…,再组成对话进行有意义操练A:I have arabbit,B:Really?May I have a look?C:How nice!然后出示图片或者创设情景,让学生自由运用语言进行交际性练习,学生的想象力可以充分发挥,最后,再进行综合性的交流,又如:当学了food以后,就要有一个go shopping的综合表演,我鼓励学生在小组内创办自己的专柜,当一切就绪的时?候,呵,还真是个热闹的百货商场,有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜,甚至还有水果专柜。孩子们兴高采烈地购买物品,营业员的服务态度也是很细致到家。还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语,我也被感动了,加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能,还能把以往所学的知识运用到他们的对话中,对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中,既培养了学生的集体主义合作意识,拓宽了学生学习和运用英语的渠道,成功为学生树立了自信心,体验到成功的快乐。这正如罗杰斯所说:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
四 组织生动有趣、富有启发的英语课外活动,发展学生的创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径之一。如在中秋节的那天晚上,我把同学们带到了操场上了一堂英语课。分别学习了“moon”、“star”等单词,复习了“blue”、“yellow”和“Good evening”等旧知识,而且还扩充了“moon cake”、“Middle Autumn Festival”等新短语。通过打破时间和空间的界限,学生们感到异常的兴奋,学习热情倍增。这样大大地提高了教学效率。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动:看图说话、手抄报,英语角、英语园地、课本剧表演等,这些活动实践性强,学习资源、实践机会、创新思维无处不在。课本剧的特点是学生参与的人数多,根据具体的情况,可以对教材进行删减和增加。例如:我班学生表演的Childrea’s Day有8个孩子参加,孩子们极其投入的表演,使他们暂时忘记了自己的母语的干扰,度过了一个快乐的“儿童节”。借助丰富多彩的英语课外活动,还可以使学生在广阔的生活空间里学英语,用英语,丰富他们的英语知识,扩大学生的知识面和跨文化意识。
五 运用多媒体优化课堂教学,开拓学生的创新精神
在继承传统教学手段中的合理成分的基础上,恰当地引进现代化的教学手段,使二者有机结合,各展所长,相辅相成,促进教学效果的最优化。它能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。
如在教学中运用多媒体辅助教学。我按教学内容,在软件里设置相应的情景,在教学中通过听觉和视觉的刺激,营造对话气氛,让学生仿佛身临其境,激发浓厚的学习兴趣,从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时,在屏幕上设置一个显示题目的窗口,一个图示窗口,图示窗上画一个孙悟空,并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回答正确时孙悟空会树起大拇指并配有音乐说:“Right”“A good job!”等表扬鼓励的话,若错时则说:“Sorry,please try once more!”再答错时则孙悟空摇摇头说:“很抱歉,你又错了”。在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下,令学生在思考回答时有期望表扬的心理,那么练起来干劲就十足了。在明快的动画和音乐中给学生增添了趣味,也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造性思维。
在课堂上我不失时机地加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。通过紧紧围绕创设情景一设置疑点—开启思维—揭示主题这一线索展开教学,很好地激发了学生学习英语的兴趣以及帮助他人的责任感,更重要的是巧妙地让学生轻松习得了语言。
六 提高学生的动手、动脑操作能力,培养创新精神
我们要从小培养学生的动手、动脑操作能力。在课堂教学中,教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动,以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。我通常根据教材的需要,让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white,pink,black,orange和brown后,让学生制作彩球,然后进行练习:教师播放录音“pinkball”“black ball”“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球,还可以加快练习的速度,这样不仅锻炼了学生的听说能力,也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望,学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力,从而训练学生的语言思维、激发他们的创造意识、培养他们的创新精神。
七 坚持创新性培养的教学原则
(一)主体参与原则。传统的教学目标死板,教学的形式单一,只有依照教案的过程进行教学,学生的思维自始至终在教师语言轨道上运行,这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会,更谈不上创新能力的培养。例如:在北京版教材中,每课let’s practice中往往会出现这样的练习:A:Why do youlike so sad?B:Because my dog is miseing。
这就要求学生两个人一组进行替换练习,从而达到训练口语,掌握重点句型的表达法。在讲授中,教师仅仅是一个指导者,学生才是真正的参与者。通过这种练习,增加学生动口动脑的机会,使学生的创新能力得到培养。
(二)激励原则。学生在运用语言开口前都存在着一定的程度害怕出错的顾虑,甚至放弃练习的机会。因此,教师就应通过各种方式激励学生积极、大胆地参与思考和回答。在课堂中,教师可以使用一些激励性的话语。如“Please do your beat.”“Try again.”尤其是那些平时不爱回答问题的学生无论回答是对还是错,都应首先持赞扬的态度“Thank you.”如果回答的很好全班同学就会给她鼓掌。这样使不同阶段的学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。从而消除顾虑,积极参与到学习中来。
八 初见成效
(一)学生成绩。学生的创新性思维普遍提高。学生在英语学习积极性方面普遍比以前热情高。体现在他们主动学习,积极参与教学活动等方面,他们主动组织英语互助组,组内成员进行互助和竞争、各组之间进行比赛等。这几方面较之以前有很大的主动性。
学生学习成绩和英语能力情况喜人。在北京市和全国“新星杯”英语词汇大赛中,有多人次取得一、二、三等奖。学生在灵活运用语言方面和运用英语语言的能力方面都有明显的进步,显示出创新性培养的实践性和实效性。
个别学生英语能力提高显著。有三名典型的各方面能力较差的学生,经过创新性思维的强化培养,不但英语学习成绩有了很大提高,而且在北京市和全国“新星杯”英语词汇大赛中,取得了好成绩。
(二)得到社会的好评。我们在创造性思维培养方面取得的成绩得到了社会的好评,取得了很好的社会效益。在多次家长会上很多家长表示要教师们给他们进行创造性思维培养方面的讲座,以便更好地教育、培养孩子。很多家长向我们取经,他们希望我们要坚持这方面的做法。
(三)进一步设想。今后我们在英语教学中坚持对学生进行创造性思维的培养。对我校的学生进一步做心理、接受能力、接受方法的研究和实验。请专家帮助,了解人脑科学与英语学习的关系。探讨英语教师应具备的能力及作用。将我校的英语教学搞出地方特色,提高到一个新的起点。
参考文献
1 张武升《教育创新论上海》
2 卡特.H.布利斯《超级创造力训练》
3 石国兴等《中小学创造力的开发与培养》
4 英语周报 小学教师版2002-2003