【摘 要】
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学校教育的改革要从日常的课堂教学实践开始。学生是课堂的主体,教师在课堂中有责任实现每一个孩子的自主学习权。小学高年段数学课堂教学,既要有知识的深度,更要有学生的思维推进度。但现实教学中,很多学生由于心理、生理及年龄等特征影响而不愿说、不敢说,导致该年段数学课堂教学气氛比较沉闷。把小学高年级数学课堂的"说"还给学生,让学生积极思考,乐于、敢于表达是教师追求的重要目标之一。
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学校教育的改革要从日常的课堂教学实践开始。学生是课堂的主体,教师在课堂中有责任实现每一个孩子的自主学习权。小学高年段数学课堂教学,既要有知识的深度,更要有学生的思维推进度。但现实教学中,很多学生由于心理、生理及年龄等特征影响而不愿说、不敢说,导致该年段数学课堂教学气氛比较沉闷。把小学高年级数学课堂的"说"还给学生,让学生积极思考,乐于、敢于表达是教师追求的重要目标之一。
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