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摘要：在高中物理课程里面施行生本教育，可以充分凸显同学们的本位作用，从自我学习中发现问题，提高课堂效率。从而有益于创建高效的高中物理课程教学。在本文里，笔者将就自身的经验与诸位谈谈生本教育的价值和对它的思考，望可供大家借鉴。
关键词：高中物理；生本教育；高效课堂
【中国分类号】G633.7
生本教育不仅属于一种教育观念，而且还是一项全新的教模式。其合乎新课程变革的需求，在“先学后教、以学定教”的教学模式中，要求教室在备课时，课件的编写要通过不断地设置障碍、提出问题，让学生学会自主学习和思考，通过自学发现的问题决定教学的内容。通过克服学习困难，提高学生的学习兴趣，不断渗透创新思维型教学，提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。物理课堂实施生本教育，能更好地落实新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
一、转变理念，培育同学们的主体认知
在生本观念的指引下，高中物理课堂教育的实施工作必须要结合教育过程中的课堂准备、课程教育还有课后温习，这些均应当环绕“学生求知”来组建进行有关的教育工作。和以往的“老师教”填鸭式教育方式不一样，在新课程“生本教学”观念的熏陶下，老师的教学工作的进行必定要把同学们作为中轴心，把课程的主动权交还给同学们，这亦需要老师们主动转换教育理念，一直把同学们放置于主体位置。用力学对物品的做功为例子，给出疑问：合力做功真的会和分力的做功的简单相加吗？若是可以画等号，你们能够证实吗？若是不可以画等号，你们可以给出有力的例证吗？经过安排问题开展科学的指引。显然，老师必定需对此做好十足的铺垫功夫，使同学们做循序渐进的探讨。积极地引导学生创新思维，通过不断地思考并且提出问题才是至关重要的，经过设计课程教育内容与科学规划教学难题来指引同学们对学识点内涵的逐渐深化。因为物理学科本有的抽象性，亦引致许多同学存有畏惧情绪，主动学习的积极性很差，此亦需要老师在进行教育实践里重视对同学们学习爱好的培育，仰仗当代多媒体设施以及物理试验方法缩短原理和实操的距离，并经过问题的科学安排来指引同学们进行主动正面的探究。
二、调节方法，训练同学们的实操能力
对比别的科目来讲，高中物理科目更为抽象，需要同学们拥有较强的抽象思索才能，可以高效链接上原理和施行之间的距离。在物理教育施行里，亦存有很多的不清不楚的地方，此亦是许多教师很难有效掌控的，在生本观念的引导下，对教育内涵的组建开发亦要正面突出这个需要。为更往前一步完善提高同学们的动手实操水平，对这门课程教学方法进行下面的调节：先行攫取知识，就是在课程教学进行前的前置性项目，老师能够通过设计问题来指引同学们思索，亦能够经过播送多媒体影像来激发大家的想象能力，使同学们先行思考，带有难题去探索熟知的学识点，训练培育他的自主学习，在遇上困惑的时候不但能够参考工具书寻找破解思路，亦能够经过和同学的交流探究来应对难题，甚而能够依靠网络平台，进而日渐强化同学们的实操动手技能。在必修一，第二章第五节《自由落体运动》的学习中，需要我们从中学会：重的物体一定会比轻的物体下落得快吗？学生会根据平时生活的实践经验觉得质量重的物体要比质量轻的物体先降落下来。但题目的关键词还有“一定”这个词语，使得引起学生的好奇心，这样引导学生产生对学习的兴趣。在这节课的课堂教学中，首先要列举出生活中经常见到的落体运动，从生活所接触到的事物来引出自由落体运动这一概念，使得学生对这个概念具体化，便于理解。对猜想物体下落的快慢与哪些因素有关的问题中，教师可以设计这样的探究小实验：取两枚相同的硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片，把其中一张纸片揉成纸团，在下述几种情况下，都让它们从同一高度自由下落，观察下落快慢情况。从同一高度同时释放一枚硬币和一个与硬币面积相同的纸片，可以观察到谁下落得快？两张完全相同的纸片，将其中一张卷紧后从同一高度同时释放，可以观察到谁下落得快？一块面积较大的硬纸板和一枚硬币，其中纸板比软硬币重，从同一高度同时释放它们，可以观察到谁下落得快？通过学生自主学习从而发现问题，最后老师引导学生解决问题。教师要做的则是需合适地放权，把课程的主导位置交还同学们，重点在思维障碍处与突破处提供高效的指引帮助。
三、转变方略，加强同学们的创新意识
在高中物理课堂教育实践里，创新精神与创新性思考的培育属于基本工作，而对创造性能力的培育方是比较注重着落点，更为凸显实践性。在物理课堂教育里，在确保了解和把握有关原理的根基上，老师更应当激励同学们突破束缚，张开想象的翅膀，积极探讨，努力创新，无畏失败，且给同学们供给更多的实操机遇。用高中物理《摩擦力》课程做例子，能够特意地加进某些日常的例子，远古时期对于金字塔建设时搬运的巨型石料，现今的公路结冰所撒播的炭灰。在讲质量、速率联系时，高度愈高的铁锤跌落的动能更大，更易于把铁钉钉入木头里，经过身边的例子与试验弥合同学们和教材学识的距离，并激励他们开展主动联想，主动探讨。可把课上的活动与课外的实操相汇合，把教材原理学识和生活践行完美整合，经过更多物理实践进程来培育同学们的爱好兴致与创新探讨意识。在高中物理课堂教育实践里，相较于枯燥的原理学识来讲，同学们常常会对物理实验青睐有加，对物理试验的亲历进程亦有利于提高同学们的探究欲望和好奇心。面对太多同学在学习物理进程中的畏惧心理，老师亦必定要进行科学疏导，争取使大家可以快乐地学习物理，爱好是最佳的原动力，亦是创新探索的外在吸引力，在物理教育施行中有意地插入某些例子与物理试验，必定会对高中物理产生事半功倍的成效。
总之，新课程强调对同学们综合质素的培育，“生本教育”理念正好在这个大前提下渐渐孕育并成长起来，力求把课堂交还给同学们，培养学生不断思考的能力，在这种教育模式下不断进步。并且强调他们的主体位置，培育训练他们的创造性能力。
参考文献
[1]周学文.生本理念下高中物理教学的转变研究[J]华夏教师2012.12：112
[2]姚永利.高中物理课堂教学的生本原则[J]学周刊2011.04：106
关键词：高中物理；生本教育；高效课堂
【中国分类号】G633.7
生本教育不仅属于一种教育观念，而且还是一项全新的教模式。其合乎新课程变革的需求，在“先学后教、以学定教”的教学模式中，要求教室在备课时，课件的编写要通过不断地设置障碍、提出问题，让学生学会自主学习和思考，通过自学发现的问题决定教学的内容。通过克服学习困难，提高学生的学习兴趣，不断渗透创新思维型教学，提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。物理课堂实施生本教育，能更好地落实新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
一、转变理念，培育同学们的主体认知
在生本观念的指引下，高中物理课堂教育的实施工作必须要结合教育过程中的课堂准备、课程教育还有课后温习，这些均应当环绕“学生求知”来组建进行有关的教育工作。和以往的“老师教”填鸭式教育方式不一样，在新课程“生本教学”观念的熏陶下，老师的教学工作的进行必定要把同学们作为中轴心，把课程的主动权交还给同学们，这亦需要老师们主动转换教育理念，一直把同学们放置于主体位置。用力学对物品的做功为例子，给出疑问：合力做功真的会和分力的做功的简单相加吗？若是可以画等号，你们能够证实吗？若是不可以画等号，你们可以给出有力的例证吗？经过安排问题开展科学的指引。显然，老师必定需对此做好十足的铺垫功夫，使同学们做循序渐进的探讨。积极地引导学生创新思维，通过不断地思考并且提出问题才是至关重要的，经过设计课程教育内容与科学规划教学难题来指引同学们对学识点内涵的逐渐深化。因为物理学科本有的抽象性，亦引致许多同学存有畏惧情绪，主动学习的积极性很差，此亦需要老师在进行教育实践里重视对同学们学习爱好的培育，仰仗当代多媒体设施以及物理试验方法缩短原理和实操的距离，并经过问题的科学安排来指引同学们进行主动正面的探究。
二、调节方法，训练同学们的实操能力
对比别的科目来讲，高中物理科目更为抽象，需要同学们拥有较强的抽象思索才能，可以高效链接上原理和施行之间的距离。在物理教育施行里，亦存有很多的不清不楚的地方，此亦是许多教师很难有效掌控的，在生本观念的引导下，对教育内涵的组建开发亦要正面突出这个需要。为更往前一步完善提高同学们的动手实操水平，对这门课程教学方法进行下面的调节：先行攫取知识，就是在课程教学进行前的前置性项目，老师能够通过设计问题来指引同学们思索，亦能够经过播送多媒体影像来激发大家的想象能力，使同学们先行思考，带有难题去探索熟知的学识点，训练培育他的自主学习，在遇上困惑的时候不但能够参考工具书寻找破解思路，亦能够经过和同学的交流探究来应对难题，甚而能够依靠网络平台，进而日渐强化同学们的实操动手技能。在必修一，第二章第五节《自由落体运动》的学习中，需要我们从中学会：重的物体一定会比轻的物体下落得快吗？学生会根据平时生活的实践经验觉得质量重的物体要比质量轻的物体先降落下来。但题目的关键词还有“一定”这个词语，使得引起学生的好奇心，这样引导学生产生对学习的兴趣。在这节课的课堂教学中，首先要列举出生活中经常见到的落体运动，从生活所接触到的事物来引出自由落体运动这一概念，使得学生对这个概念具体化，便于理解。对猜想物体下落的快慢与哪些因素有关的问题中，教师可以设计这样的探究小实验：取两枚相同的硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片，把其中一张纸片揉成纸团，在下述几种情况下，都让它们从同一高度自由下落，观察下落快慢情况。从同一高度同时释放一枚硬币和一个与硬币面积相同的纸片，可以观察到谁下落得快？两张完全相同的纸片，将其中一张卷紧后从同一高度同时释放，可以观察到谁下落得快？一块面积较大的硬纸板和一枚硬币，其中纸板比软硬币重，从同一高度同时释放它们，可以观察到谁下落得快？通过学生自主学习从而发现问题，最后老师引导学生解决问题。教师要做的则是需合适地放权，把课程的主导位置交还同学们，重点在思维障碍处与突破处提供高效的指引帮助。
三、转变方略，加强同学们的创新意识
在高中物理课堂教育实践里，创新精神与创新性思考的培育属于基本工作，而对创造性能力的培育方是比较注重着落点，更为凸显实践性。在物理课堂教育里，在确保了解和把握有关原理的根基上，老师更应当激励同学们突破束缚，张开想象的翅膀，积极探讨，努力创新，无畏失败，且给同学们供给更多的实操机遇。用高中物理《摩擦力》课程做例子，能够特意地加进某些日常的例子，远古时期对于金字塔建设时搬运的巨型石料，现今的公路结冰所撒播的炭灰。在讲质量、速率联系时，高度愈高的铁锤跌落的动能更大，更易于把铁钉钉入木头里，经过身边的例子与试验弥合同学们和教材学识的距离，并激励他们开展主动联想，主动探讨。可把课上的活动与课外的实操相汇合，把教材原理学识和生活践行完美整合，经过更多物理实践进程来培育同学们的爱好兴致与创新探讨意识。在高中物理课堂教育实践里，相较于枯燥的原理学识来讲，同学们常常会对物理实验青睐有加，对物理试验的亲历进程亦有利于提高同学们的探究欲望和好奇心。面对太多同学在学习物理进程中的畏惧心理，老师亦必定要进行科学疏导，争取使大家可以快乐地学习物理，爱好是最佳的原动力，亦是创新探索的外在吸引力，在物理教育施行中有意地插入某些例子与物理试验，必定会对高中物理产生事半功倍的成效。
总之，新课程强调对同学们综合质素的培育，“生本教育”理念正好在这个大前提下渐渐孕育并成长起来，力求把课堂交还给同学们，培养学生不断思考的能力，在这种教育模式下不断进步。并且强调他们的主体位置，培育训练他们的创造性能力。
参考文献
[1]周学文.生本理念下高中物理教学的转变研究[J]华夏教师2012.12：112
[2]姚永利.高中物理课堂教学的生本原则[J]学周刊2011.04：106