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在信息化技术不断发展过程中，极大地促进了语音室的应用，这已经在教学活动中得到了充分的体现，尤其对高中英语听力教学的开展产生了极其深远的影响。在高中英语听力教学中，加强语音室的应用，可以促进高中英语听力教学活动的顺利进行，确保高中英语听力教学水平的稳步提升，为高中生学习英语听力提供极大的便利性，充分调动学生的参与积极性和主动性，全身心地投入到高中英语听力教学活动中去，充分彰显出语音室的应用价值，实现高中英语听力教学与语音室的高效整合，确保良好的教学实施效果。
1.1有利于创造良好的教学环境
在高中英语听力教学中，加强语音室的应用，可以将语音室的网络化和数字化充分体现出来，将教师听力教学手段进行丰富化，为教师向学生讲解知识提供一定的便利性，实现英语听力教材与音视频的整合，促进英语听力教学活动的顺利进行，并且也可以集中整合语音室和情感教学方法，在这种网络化语音室的影响下，可以创造良好的英语听力教学氛围，不断提高学生英语语言学习口语实训水平，保证对英语听力教学活动较高的热情，将学生英語整体学习能力提升上来，并加深学生对英语语法知识的理解和记忆，为学生提高英语语法知识理解能力的提升奠定坚实基础。
1.2有利于将英语听力教学效率提升上来
在高中英语听力教学中，通过应用语音室，可以弥补传统教学模式中存在的缺陷和漏洞，教师可以使用先进的多媒体设备，以此来向学生传递听力材料，确保学生对英语语法知识点进行充分掌握，并强化师生、生生之间的交流和联系，创建良好的友谊。同时，语音室设备具有隔板，可以避免外界噪音，影响到学生的学习，保持学生较高的注意力，促进英语听力训练活动的顺利进行，保证学生较高的英语学习热情，确保英语听力教学水平的稳步提升。
2.1加强情境教学的创设
加强语音室的应用，借助诸多听力材料，比如音视频、英语语言的影视作品等，实现良好情境教学氛围的创设，在影视中，通过不同场合的英语语言应用情形，将学生的英语学习热情充分激发出来，加强对学生英语语言、语调以及语速等方面的培养和训练，进一步强化教学活动。基于此，可以避免学生出现紧张心理，不断提高英语听力教学氛围的活跃性，并使学生充分理解和掌握英语语法知识，确保英语听力教学效率的稳步提升。
2.2引导学生树立英语语音的正确思想认知
在对学生的听力能力进行培养时，教师要发挥出自身的带头作用，引导学生提高对英语语言学习的高度重视，将英语语音和语速等特点进行明确化，将学生心理障碍消除掉，给予学生英语口语交流的自信心，将阻碍学生英语语音知识的不利因素消除掉，引导学生对英语材料进行充分理解和了解，比如语气、语调以及语速等，将学生的英语语音辨识能力提升上来，保证学生自身较高的英语语感，进一步强化学生的英语听力能力。
2.3开展交流互动的英语教学
在语音室隔板设计的影响下，充分体现出了领地性特点，一定程度上被诸多学生认定为个人私密空间。学生在语音室学习过程中，个体听力训练趋势比较显著，一些学生出现了严重的惰性心理，课堂学习热情较不浓厚，在参与课堂中处于被动化的地位。因此，教师在组织教学过程中，要注重开展“interaction”互动式教学，在语音室内，对学生的座位进行适当调整和完善，改变领地布局现象。同时，还要对讨论学习模式和自由学习模式等进行灵活运用，将不同英语学习层次的学生搭档在一起，不断提高课堂互动性，对学生的语音识别能力进行有效培养和锻炼，并创造自由、开放的英语交流氛围，激发学生的课堂参与度。
2.4不断延伸课程资源
在计算机网络不断发展过程中，为语音实验室教学的开展创造了有利条件，进一步丰富和创新了教学手段和课程资源。教师要加强“局域网有声论坛”教学形式的应用，将英语论坛教学活动落实到位。对于英语论坛来说，主要以分组方式为主，教师在校内信息平台上，要对不同主题的讨论专区进行设置，并将相关素材提供到位，给予学生课外上网阅读一定的保障。在语音实验室教学过程中，学生要结合论坛上提供的素材，进行有声会话，而教师要发挥出自身的引导性作用，动态性地进行巡视和监督，如果发现学生存在错发音现象，及时予以纠正，而且在同学发言时，要做好录音，以便于在课后进行演示回放。基于此，可以充分调动学生的学习热情和兴趣，创建新型的英语课堂教学氛围，保证较高的教学水平，实现学习致用目标。
综上所述，在高中英语教学中，听力教学是重要的教学内容，而在语音室出现以后，在高中英语听力教学中也得到了广泛的应用和推广，这已经成为了高中英语听力教师共同关注的话题之一。在高中英语听力教学中，加强语音室的应用，可以充分调动学生的学习热情和兴趣，积极参与到英语听力教学活动之中，树立高度的英语学习自信心，避免心理障碍的出现，为学生英语学习能力的提升创造有利条件，实现高校英语教学目标，为社会培养出一大批高质量的英语专业人才。
（作者单位：山东省沂源一中）
1. 高中英语听力教学中语音室的应用优势
1.1有利于创造良好的教学环境
在高中英语听力教学中，加强语音室的应用，可以将语音室的网络化和数字化充分体现出来，将教师听力教学手段进行丰富化，为教师向学生讲解知识提供一定的便利性，实现英语听力教材与音视频的整合，促进英语听力教学活动的顺利进行，并且也可以集中整合语音室和情感教学方法，在这种网络化语音室的影响下，可以创造良好的英语听力教学氛围，不断提高学生英语语言学习口语实训水平，保证对英语听力教学活动较高的热情，将学生英語整体学习能力提升上来，并加深学生对英语语法知识的理解和记忆，为学生提高英语语法知识理解能力的提升奠定坚实基础。
1.2有利于将英语听力教学效率提升上来
在高中英语听力教学中，通过应用语音室，可以弥补传统教学模式中存在的缺陷和漏洞，教师可以使用先进的多媒体设备，以此来向学生传递听力材料，确保学生对英语语法知识点进行充分掌握，并强化师生、生生之间的交流和联系，创建良好的友谊。同时，语音室设备具有隔板，可以避免外界噪音，影响到学生的学习，保持学生较高的注意力，促进英语听力训练活动的顺利进行，保证学生较高的英语学习热情，确保英语听力教学水平的稳步提升。
2. 高中英语听力教学中语音室的具体应用
2.1加强情境教学的创设
加强语音室的应用，借助诸多听力材料，比如音视频、英语语言的影视作品等，实现良好情境教学氛围的创设，在影视中，通过不同场合的英语语言应用情形，将学生的英语学习热情充分激发出来，加强对学生英语语言、语调以及语速等方面的培养和训练，进一步强化教学活动。基于此，可以避免学生出现紧张心理，不断提高英语听力教学氛围的活跃性，并使学生充分理解和掌握英语语法知识，确保英语听力教学效率的稳步提升。
2.2引导学生树立英语语音的正确思想认知
在对学生的听力能力进行培养时，教师要发挥出自身的带头作用，引导学生提高对英语语言学习的高度重视，将英语语音和语速等特点进行明确化，将学生心理障碍消除掉，给予学生英语口语交流的自信心，将阻碍学生英语语音知识的不利因素消除掉，引导学生对英语材料进行充分理解和了解，比如语气、语调以及语速等，将学生的英语语音辨识能力提升上来，保证学生自身较高的英语语感，进一步强化学生的英语听力能力。
2.3开展交流互动的英语教学
在语音室隔板设计的影响下，充分体现出了领地性特点，一定程度上被诸多学生认定为个人私密空间。学生在语音室学习过程中，个体听力训练趋势比较显著，一些学生出现了严重的惰性心理，课堂学习热情较不浓厚，在参与课堂中处于被动化的地位。因此，教师在组织教学过程中，要注重开展“interaction”互动式教学，在语音室内，对学生的座位进行适当调整和完善，改变领地布局现象。同时，还要对讨论学习模式和自由学习模式等进行灵活运用，将不同英语学习层次的学生搭档在一起，不断提高课堂互动性，对学生的语音识别能力进行有效培养和锻炼，并创造自由、开放的英语交流氛围，激发学生的课堂参与度。
2.4不断延伸课程资源
在计算机网络不断发展过程中，为语音实验室教学的开展创造了有利条件，进一步丰富和创新了教学手段和课程资源。教师要加强“局域网有声论坛”教学形式的应用，将英语论坛教学活动落实到位。对于英语论坛来说，主要以分组方式为主，教师在校内信息平台上，要对不同主题的讨论专区进行设置，并将相关素材提供到位，给予学生课外上网阅读一定的保障。在语音实验室教学过程中，学生要结合论坛上提供的素材，进行有声会话，而教师要发挥出自身的引导性作用，动态性地进行巡视和监督，如果发现学生存在错发音现象，及时予以纠正，而且在同学发言时，要做好录音，以便于在课后进行演示回放。基于此，可以充分调动学生的学习热情和兴趣，创建新型的英语课堂教学氛围，保证较高的教学水平，实现学习致用目标。
3. 结束语
综上所述，在高中英语教学中，听力教学是重要的教学内容，而在语音室出现以后，在高中英语听力教学中也得到了广泛的应用和推广，这已经成为了高中英语听力教师共同关注的话题之一。在高中英语听力教学中，加强语音室的应用，可以充分调动学生的学习热情和兴趣，积极参与到英语听力教学活动之中，树立高度的英语学习自信心，避免心理障碍的出现，为学生英语学习能力的提升创造有利条件，实现高校英语教学目标，为社会培养出一大批高质量的英语专业人才。
（作者单位：山东省沂源一中）