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摘要：本文经过认真分析德育教育在体育教学中存在的动态性、经常性、及时性特点，提出体育教师在教学过程中应从“强化育人意识和敬业精神；用师爱教育、感化学生；强化师表意识，以身作则；提高自身‘美’的素养，树立审美教育的榜样；提高自身素质；深入钻研教材及加强对学生的意识教育”等方面，充分发挥师德师风对德育教育的促进作用，将德育教育与师德师风很好的融合在体育教学的实践当中。
关键词：师德师风 德育教育 体育教学 融合
一、对师德师风的认识与理解
学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。优良的师德是高校坚持正确办学方向和提高人才质量的首要前提；良好的师德师风是学风和校风的灵魂，是创建良好教风、学风的重要保证。作为一名教师，我们教育学生的第一目的是“传道”。第二目的才是传授知识技能。教师具有的品德和素养是能否培养好学生及教师自身发展的重要前提。只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生。十年树木，百年树人，选择了教师这个职业，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。如何将良好的师德师风与德育教育有机的融合到体育教学实践中，便成为我们体育教师面临的一个新课题。
二、德育教育在体育教学的特点
体育教学不仅使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时也发展学生的智力、陶冶情操、锻炼意志和培养学生爱国主义思想。德育教育在体育课教学中具有以下特点：
1、动态性特点 在体育课堂上,每个学生都要参加各项活动,因而学生的思想容易表现在实际行动中,即动态性特点。这就使得体育教学中对学生的德育教育主要是通过学生身体活动的方式进行的。
2、经常性特点 体育课一般在操场上进行,具有活动空间大、干扰因素和突发事件多的特点,学生的个性差异与行为特征容易暴露, 各种思想随时都可以表现出来,即经常性特点。这就需要教师不断提高自身素质，随时关注学生的思想动态，用良好的师德师风影响和教育学生，保证德育教育贯穿在体育课教学的全过程。
3、及时性特点 在体育教学过程中,学生处在活跃的运动中,其思想觉悟、优点、弱点都会在言行上表现出来。教师要以伟大的师爱，来捕捉教育时机, 及时进行表扬或指出不足。此为及时性特点。
三、结合德育教育在体育教学中的特点，发挥师德师风在德育教育中的作用
1、强化育人意识和敬业精神 在体育教学过程中，我们每一位教师要坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽的关系，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质；同时，利用学科特点，加强对学生的思想教育，提高他们的思想品质，激发他们的学习积极性。
2、强化师表意识，以身作则“言传身教，为人师表”是师德师风的具体体现。体育教师的思想感情、处事哲理、人生观点、敬业精神、工作作风、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌等，都会给学生留下极其深刻的印象。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师作为实施教育的主体，一定要在仪表、言行、教态、文化修养等方面坚持以身作则,言传身教,处处做学生的表率。
3、用师爱来教育和感化学生 师德的核心问题是“爱”，这种“爱”必须是父母般温暖慈祥的爱。例如，当学生受到挫折、遇到困难时，我们要及时给学生以关怀、体贴和帮助；当学生生病的时候，要嘘寒问暖，用师爱来温暖他们的心灵，让他们在愉快的情感体验中接受体育教育；而对于个别违纪学生，要善于发现他们的优点和进步表现，以表扬和鼓励为主，适当进行批评教育；对于那些屡犯错误的学生，更要遵循“循循善诱,以理服人”的原则，尽可能用教师特有的人格魅力去感化他。
4、提高自身“美”的素养， 树立审美教育的榜样 体育教学中的美育主要通过生动、鲜明、具体、优美的直观形象,来引起学生感情的共鸣。因此,教师在教学中应抓住一切美的因素，以行为美、姿态美、艺术美、韵律美，心灵美和场地器材美等为素材，现身说教，培养学生健康的身体，匀称的体态，有力、娴熟、敏捷、优美的动作,以及开朗的胸襟、坚强的性格和高尚的情操，从而提高学生美的素养及审美能力。
5、提高自身素质，从容应对课堂偶发事件 在体育教学中,学生活动空间大,对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为；在进行身体练习和竞赛游戏时,学生之间的协作和对抗较多,个人与个人、个人与集体、集体与集体之间极易发生冲突。作为教师，只有在不断提高自身素质的同时，随时注意观察学生的一切行动和表现,及时发现问题,因势利导,态度鲜明而又迅速地处理问题，才能坦然面对具有短暂性、突发性、外观性和差异性等特点的各种偶发事件。
6、深入钻研教材,充分发掘教材的思想性 体育教学的内容很广泛,教师在教学中, 应该针对不同的教材特点,深入钻研,充分发掘教材的思想性,并结合学生特点，制定出相应的教学方案,以确保不同的德育内容在教学过程中的渗透。
7、加强对学生的意识教育 意识教育要贯穿在体育教学的全过程。只有加强对学生的意识教育，才能让学生充理解体育教育的意义、途径和效果,使学生真正的从思想上积极、主动的接受各种体育教育。
四、结束语
教书育人,德育为先。大学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。学生对老师印象最深的往往不是教师所传授的学科知识,而是教师做人、做学问的态度和师表精神。教师表现出的政治立场、治学态度乃至人格风范,都是用实际行动为学生树立起的道德示范；教师对政治的关心和了解，对职业的热爱和投入，对同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律，都在时时刻刻地影响着学生的全面、健康发展，也直接关系到校风、教风和学风建设的优劣。学高为师，身正为范，教师只有用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，学生才会“亲其师，信其道”。因此，我们体育教师应从体育教学实际出发，抓住课程特点，适时地将师德师风与德育教育有机的融合在体育教学的实践当中。
关键词：师德师风 德育教育 体育教学 融合
一、对师德师风的认识与理解
学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。优良的师德是高校坚持正确办学方向和提高人才质量的首要前提；良好的师德师风是学风和校风的灵魂，是创建良好教风、学风的重要保证。作为一名教师，我们教育学生的第一目的是“传道”。第二目的才是传授知识技能。教师具有的品德和素养是能否培养好学生及教师自身发展的重要前提。只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生。十年树木，百年树人，选择了教师这个职业，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。如何将良好的师德师风与德育教育有机的融合到体育教学实践中，便成为我们体育教师面临的一个新课题。
二、德育教育在体育教学的特点
体育教学不仅使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时也发展学生的智力、陶冶情操、锻炼意志和培养学生爱国主义思想。德育教育在体育课教学中具有以下特点：
1、动态性特点 在体育课堂上,每个学生都要参加各项活动,因而学生的思想容易表现在实际行动中,即动态性特点。这就使得体育教学中对学生的德育教育主要是通过学生身体活动的方式进行的。
2、经常性特点 体育课一般在操场上进行,具有活动空间大、干扰因素和突发事件多的特点,学生的个性差异与行为特征容易暴露, 各种思想随时都可以表现出来,即经常性特点。这就需要教师不断提高自身素质，随时关注学生的思想动态，用良好的师德师风影响和教育学生，保证德育教育贯穿在体育课教学的全过程。
3、及时性特点 在体育教学过程中,学生处在活跃的运动中,其思想觉悟、优点、弱点都会在言行上表现出来。教师要以伟大的师爱，来捕捉教育时机, 及时进行表扬或指出不足。此为及时性特点。
三、结合德育教育在体育教学中的特点，发挥师德师风在德育教育中的作用
1、强化育人意识和敬业精神 在体育教学过程中，我们每一位教师要坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽的关系，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质；同时，利用学科特点，加强对学生的思想教育，提高他们的思想品质，激发他们的学习积极性。
2、强化师表意识，以身作则“言传身教，为人师表”是师德师风的具体体现。体育教师的思想感情、处事哲理、人生观点、敬业精神、工作作风、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌等，都会给学生留下极其深刻的印象。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师作为实施教育的主体，一定要在仪表、言行、教态、文化修养等方面坚持以身作则,言传身教,处处做学生的表率。
3、用师爱来教育和感化学生 师德的核心问题是“爱”，这种“爱”必须是父母般温暖慈祥的爱。例如，当学生受到挫折、遇到困难时，我们要及时给学生以关怀、体贴和帮助；当学生生病的时候，要嘘寒问暖，用师爱来温暖他们的心灵，让他们在愉快的情感体验中接受体育教育；而对于个别违纪学生，要善于发现他们的优点和进步表现，以表扬和鼓励为主，适当进行批评教育；对于那些屡犯错误的学生，更要遵循“循循善诱,以理服人”的原则，尽可能用教师特有的人格魅力去感化他。
4、提高自身“美”的素养， 树立审美教育的榜样 体育教学中的美育主要通过生动、鲜明、具体、优美的直观形象,来引起学生感情的共鸣。因此,教师在教学中应抓住一切美的因素，以行为美、姿态美、艺术美、韵律美，心灵美和场地器材美等为素材，现身说教，培养学生健康的身体，匀称的体态，有力、娴熟、敏捷、优美的动作,以及开朗的胸襟、坚强的性格和高尚的情操，从而提高学生美的素养及审美能力。
5、提高自身素质，从容应对课堂偶发事件 在体育教学中,学生活动空间大,对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为；在进行身体练习和竞赛游戏时,学生之间的协作和对抗较多,个人与个人、个人与集体、集体与集体之间极易发生冲突。作为教师，只有在不断提高自身素质的同时，随时注意观察学生的一切行动和表现,及时发现问题,因势利导,态度鲜明而又迅速地处理问题，才能坦然面对具有短暂性、突发性、外观性和差异性等特点的各种偶发事件。
6、深入钻研教材,充分发掘教材的思想性 体育教学的内容很广泛,教师在教学中, 应该针对不同的教材特点,深入钻研,充分发掘教材的思想性,并结合学生特点，制定出相应的教学方案,以确保不同的德育内容在教学过程中的渗透。
7、加强对学生的意识教育 意识教育要贯穿在体育教学的全过程。只有加强对学生的意识教育，才能让学生充理解体育教育的意义、途径和效果,使学生真正的从思想上积极、主动的接受各种体育教育。
四、结束语
教书育人,德育为先。大学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。学生对老师印象最深的往往不是教师所传授的学科知识,而是教师做人、做学问的态度和师表精神。教师表现出的政治立场、治学态度乃至人格风范,都是用实际行动为学生树立起的道德示范；教师对政治的关心和了解，对职业的热爱和投入，对同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律，都在时时刻刻地影响着学生的全面、健康发展，也直接关系到校风、教风和学风建设的优劣。学高为师，身正为范，教师只有用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，学生才会“亲其师，信其道”。因此，我们体育教师应从体育教学实际出发，抓住课程特点，适时地将师德师风与德育教育有机的融合在体育教学的实践当中。