论文部分内容阅读
摘 要：随着当今时代的发展，科技的进步，许许多多的领域都出现了相应的变化，与此同时，教育领域也需要相应的改革变化。平板、电脑、手机等多媒体软件的出现，可以说对传统的教学模式形成了冲击，相应地，课堂教学也就迎来了不小的挑战，在这样背景之下，如何将现代技术与教学结合起来，使课堂教学同时代一起协调发展，已经成为我们当前教学需要思考的问题，尤其是当下农村初中英语教学需要深思熟虑的问题，因此笔者就英语课堂教学的现状，提出了相应的可行性措施与策略。
关键词：初中英语；现状；翻转课堂；策略
“翻转课堂”又被称为“颠倒课堂”，它的涵义是打破传统教学模式，利用信息技术的手段，课前就把知识传授给同学们，然后课上教师再给学生们指导，让学生都能从中得到对于自我的学习认知，能够更好地掌握和运用知识。早在2007年，美国的一个高中的化学老师，名叫乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯曾经为了给缺课的学生补课，使用录屏软件，将知识点的课件制成了视频的形式，并且包含教师的声音的传授，缺席的学生学习后，再总结出自己不理解的知识与不懂的问题，老师就针对这些问题进行解决，有针对性地讲解，或者让学生们自己合作探究出解决措施。此类教学模式，逐步推广，久而久之，就形成了全新的教学模式——翻转课堂教学。笔者在查阅了当前教育模式现状的相关资料的同时，总结出了下列策略，分析如下。
一、农村初中英语的教学现状
当前我国的农村英语教学仍然存在较多的问题。首先，教学模式仍然较为传统和老套，教师是课堂的主导者，学生被动地接受知识，课下单纯做练习册，完全属于被动地学习，没有发自内心地想学习，没有兴趣；其次，教学方法上也有很多问题，只是要求学生们死记知识，生搬硬套去运用知识，丝毫起不到理想的作用，缺少对知识系统化的讲解，往往会使学生变成了一个背知识，考高分的机器人；再者，關于教学内容上，教师是以考点带动知识的讲解的，没有从英语口语文化背景上对他们加以熏陶，单纯为了应付考试地去传授给学生们知识，仅仅强化与考试相关的单词、语法和句型，相对于轻视了语音在英语教学中的地位和作用，对于学生今后的英语学习是不利的，英语的读音也是至关重要的，不光要会拼写，还要学会发音，通过发音来记忆单词，也能起到一个良好的记忆效果，由单词的发音到句子的语法，学生得到相应的训练，也就能进步得很快了。而且，对于农村的英语教学，先进的科学技术并未发挥其应有的作用，教师仅仅是运用设备展示画面，单纯地去呈现知识点，往往不及板书那样，能够明确地指引给学生相应的重点内容，过于简捷与快速地呈现知识，学生往往只有一瞬间的记忆，很难形成印象，同时，会使他们对知识的理解只停留于表面，只形成肤浅的认识，也是很难去调动他们的积极性，相应地逐渐使他们丧失对英语的学习兴趣；最后，对于英语的考核方式，依旧是传统的纸质试卷考核，教师依据分数确定学生的学习层次，往往无法因材施教，针对各个学生的优势与不足，采取相应的方式来进行教学。并且由于每个学生的层次不同，我们在英语试卷的难易程度上，无法兼顾各个层次的学生，总而言之，由于各方面的因素影响，教师无法针对性地照顾到每一个学生，所以，农村初中英语的教学现状还是不容乐观的。
二、翻转课堂教学的有效策略
尽管有很多在前线的英语教育工作者提出了不少策略，例如：设置合理的教学目标，提高教材的处理能力，增进教学活动的有效性。也有众多研究者，着手于传统的课堂教学模式，来更改旧有的教学理念。但是笔者认为，我们不光要解决目前的英语教学陷入的困境，更要最大限度地把眼光放得长远。因此，我们针对不容乐观的农村英语教学现状，采取有效的策略，引入翻转课堂教学，翻转课堂教学就是一项针对性的举措。理由如下：
首先，翻转课堂能够改变以往的“填鸭式”教学模式，能够把教师的“教”变得更为灵活，学生在教师授课之前，已经把要求掌握的相应知识熟悉了，之后，在课堂上，教师再把学生整理好的不懂得的疑问作细致的，针对性地讲解，就能充分缓解学生在课堂上的压力，教师的“教”也能相应地轻松一些，使得教师的评价也更具多元化，体现针对性。
其次，翻转课堂能够有效地引起师生之间的互动，调和课堂整体的氛围，能够有效地使教师的“教”和学生的“学”结合在一起，学生充分发挥自己的主动性，更好地体现其主人翁的地位，改变以往教师单一授课，学生被动听课的教学现状，能够有效提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，有效防止学生出现“学不会也就不想学”的消极情绪。
最后，翻转课堂在引用的过程中，能够尊重学生的主体差异性，实现因材施教，我们针对不同层次和水平的学生，强化相应的学习习惯，使他们在掌握知识的基础上，能有一个能力上的大进步。这种新的教学模式，最初只是帮助缺课的同学跟上进度，但是，教师录制的视频，对于那些没缺课的学生，也能够达到复习知识和重复说教的作用，而且能够有效提高效率，使得教师与学生的联系增进，一定程度上减轻教师的工作负担，同时，也服务于学生的学习。
参考文献：
[1]朱平龙.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语旬刊，2016（16）：105.
[2]叶成芝.农村初中英语翻转课堂教学中任务单的应用[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（30）：111-112.
[3]姜光泽.翻转课堂教学法在民族地区初中英语教学中的可行性分析[J].知识文库，2017（1）.
关键词：初中英语；现状；翻转课堂；策略
“翻转课堂”又被称为“颠倒课堂”，它的涵义是打破传统教学模式，利用信息技术的手段，课前就把知识传授给同学们，然后课上教师再给学生们指导，让学生都能从中得到对于自我的学习认知，能够更好地掌握和运用知识。早在2007年，美国的一个高中的化学老师，名叫乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯曾经为了给缺课的学生补课，使用录屏软件，将知识点的课件制成了视频的形式，并且包含教师的声音的传授，缺席的学生学习后，再总结出自己不理解的知识与不懂的问题，老师就针对这些问题进行解决，有针对性地讲解，或者让学生们自己合作探究出解决措施。此类教学模式，逐步推广，久而久之，就形成了全新的教学模式——翻转课堂教学。笔者在查阅了当前教育模式现状的相关资料的同时，总结出了下列策略，分析如下。
一、农村初中英语的教学现状
当前我国的农村英语教学仍然存在较多的问题。首先，教学模式仍然较为传统和老套，教师是课堂的主导者，学生被动地接受知识，课下单纯做练习册，完全属于被动地学习，没有发自内心地想学习，没有兴趣；其次，教学方法上也有很多问题，只是要求学生们死记知识，生搬硬套去运用知识，丝毫起不到理想的作用，缺少对知识系统化的讲解，往往会使学生变成了一个背知识，考高分的机器人；再者，關于教学内容上，教师是以考点带动知识的讲解的，没有从英语口语文化背景上对他们加以熏陶，单纯为了应付考试地去传授给学生们知识，仅仅强化与考试相关的单词、语法和句型，相对于轻视了语音在英语教学中的地位和作用，对于学生今后的英语学习是不利的，英语的读音也是至关重要的，不光要会拼写，还要学会发音，通过发音来记忆单词，也能起到一个良好的记忆效果，由单词的发音到句子的语法，学生得到相应的训练，也就能进步得很快了。而且，对于农村的英语教学，先进的科学技术并未发挥其应有的作用，教师仅仅是运用设备展示画面，单纯地去呈现知识点，往往不及板书那样，能够明确地指引给学生相应的重点内容，过于简捷与快速地呈现知识，学生往往只有一瞬间的记忆，很难形成印象，同时，会使他们对知识的理解只停留于表面，只形成肤浅的认识，也是很难去调动他们的积极性，相应地逐渐使他们丧失对英语的学习兴趣；最后，对于英语的考核方式，依旧是传统的纸质试卷考核，教师依据分数确定学生的学习层次，往往无法因材施教，针对各个学生的优势与不足，采取相应的方式来进行教学。并且由于每个学生的层次不同，我们在英语试卷的难易程度上，无法兼顾各个层次的学生，总而言之，由于各方面的因素影响，教师无法针对性地照顾到每一个学生，所以，农村初中英语的教学现状还是不容乐观的。
二、翻转课堂教学的有效策略
尽管有很多在前线的英语教育工作者提出了不少策略，例如：设置合理的教学目标，提高教材的处理能力，增进教学活动的有效性。也有众多研究者，着手于传统的课堂教学模式，来更改旧有的教学理念。但是笔者认为，我们不光要解决目前的英语教学陷入的困境，更要最大限度地把眼光放得长远。因此，我们针对不容乐观的农村英语教学现状，采取有效的策略，引入翻转课堂教学，翻转课堂教学就是一项针对性的举措。理由如下：
首先，翻转课堂能够改变以往的“填鸭式”教学模式，能够把教师的“教”变得更为灵活，学生在教师授课之前，已经把要求掌握的相应知识熟悉了，之后，在课堂上，教师再把学生整理好的不懂得的疑问作细致的，针对性地讲解，就能充分缓解学生在课堂上的压力，教师的“教”也能相应地轻松一些，使得教师的评价也更具多元化，体现针对性。
其次，翻转课堂能够有效地引起师生之间的互动，调和课堂整体的氛围，能够有效地使教师的“教”和学生的“学”结合在一起，学生充分发挥自己的主动性，更好地体现其主人翁的地位，改变以往教师单一授课，学生被动听课的教学现状，能够有效提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，有效防止学生出现“学不会也就不想学”的消极情绪。
最后，翻转课堂在引用的过程中，能够尊重学生的主体差异性，实现因材施教，我们针对不同层次和水平的学生，强化相应的学习习惯，使他们在掌握知识的基础上，能有一个能力上的大进步。这种新的教学模式，最初只是帮助缺课的同学跟上进度，但是，教师录制的视频，对于那些没缺课的学生，也能够达到复习知识和重复说教的作用，而且能够有效提高效率，使得教师与学生的联系增进，一定程度上减轻教师的工作负担，同时，也服务于学生的学习。
参考文献：
[1]朱平龙.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语旬刊，2016（16）：105.
[2]叶成芝.农村初中英语翻转课堂教学中任务单的应用[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（30）：111-112.
[3]姜光泽.翻转课堂教学法在民族地区初中英语教学中的可行性分析[J].知识文库，2017（1）.