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【摘要】数学是一门严谨的学科，对于锻炼学生的理性思维和逻辑思维有重要作用，但是数学同样是具有抽象性的学科，这对小学生来说这就像一座难以攀登的高峰，因此，在教学过程中就需要教师用更多的工夫帮助学生学好数学.游戏教学就是一种根据小学生的心理特点，将游戏融入教学之中，营造轻松愉悦的学习氛围，吸引学生注意力产生学习兴趣.本文从实际出发，根据小学数学教学要求，探讨游戏模式如何应用在实际教学中.
【关键词】小学数学；游戏教学；应用
现如今，社会对人才的要求越来越严苛，因此，家长更加注重教育的质量.小学是学生正式学习路上的第一站，必须要打好坚实的基础才能迎接之后的风浪.游戏化的教学模式能打造一个快乐自由的课堂，学生自然而然就会愿意学、喜欢学，并且这种教学具有一定的科学性，符合学生的年龄特征和心理特征.但游戏教学的广泛应用是新课改以来才出现的，部分教师在教学实践中还存在不少问题.教师在应用过程中要从实际教学出发，结合他人优秀教学理念及经验，不断发展、完善相关教学方式，使游戏教学更好地运用至小学数学教学之中.
一、公平多样的游戏形式
在开展游戏教学的过程中，教师最应注意的就是公平原则！无论是什么年纪的学生，都是希望得到教师的认可的，年龄小的学生尤甚，因为不夸张地说在他们幼小的心中，教师都是神圣般的存在，他们渴望表现渴望获得表扬.因此，教师在设计游戏教学环节时，一定要设置唯一的游戏规则和评价标准，并在游戏过程中严格执行不能因为某名学生就轻易改变，做游戏的时候还要注意不能一直选择某一名学生做“主演”，应该时时轮替轮换让每名学生都有做游戏的权力.如果教师不能确保游戏的公正公平，容易引起学生的反感和厌恶，这样不公的游戏教学，别说提高学习效率了，甚至连传统教学的效率都不能达到，还会对学生造成不可逆的心灵伤害.
在保证公平的大前提下，为了保持学生长久的学习兴趣，教师还要根据教学内容开发形式多样的游戏种类.如脑力风暴型、体力操作型、竞猜竞争型，学生通过形式多样的游戏能越来越感受到数学的魅力、增强学习兴趣.
二、生活化的游戏教学
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“数学源于生活，启于生活，应用于生活.”数学是离不开生活实际的一门学科，数学教学同样不能脱离生活并且要根据学生的生活实践和知识储备，将数学与生活紧密联系起来.这样就会让学生觉得数学并不是想象中那么可怕，它就存在于身边方方面面从而感受到它的魅力和其中蕴含的乐趣.在小学一年级刚刚进入校园时，教师就应该开始逐渐使用游戏教学法，让他们在初始阶段就对数学产生亲近感.
比如，在学习“认识人民币”这一章时，有学生已经认识并会用了，有些学生却还不会用钱，教师就可以设置一个场景，请学生分小组共同演绎一个“买菜”的小游戏，其中一名学生充当菜贩角色，其余学生是顾客，让他们用模拟的一毛、五毛、一元、十元面值不等的人民币来付钱，组内会用钱的学生能够教不会的学生如何用正确付钱买到菜.等到游戏结束，基本上大家都能认识钱币之间的用法，并且在游戏过程中互帮互助的协作能增进学生之间的友谊，更好适应小学的学习生活.
又如，在“认识钟表”时，经过时分秒的概念讲解后，教师可以请学生上台表演一个节目“我的一天”，让台下的学生猜猜他们演绎的是什么时候，比比哪名同学表演得好，教师出题，如“起床、吃饭、跑步、睡觉”.台上的学生用自己迥异的表演风格带动课堂欢快的氛围，台下的学生在看到表演后能更好地掌握时间的概念.
在游戏中融入生活化的场景符合新课改的“重视学生生活实践”的要求，也能让学生在这些游戏中更加热爱生活、热爱数学.
三、运用计算机、手机游戏
由于数学学科的严谨性和抽象性，大多数人的数学学习过程回忆起来大抵都是枯燥乏味的形容，小学生更是因为处于从抽象思维向逻辑思维过渡的时期，数学学习更是吃力，又是无聊又是吃力就很容易引起学生的抵触心理.游戏教学的轻松愉悦的气氛在一定程度上能够缓解因为学习难度带来的抵触心理，并且在游戏环节中就掌握了教材所要求的教学内容.游戏的形式多样了，那游戏的载体也能换个花样.现在是信息化的时代，网络科技技术的发展很大程度上改变了我们的生活，教学早已经与网络科技密不可分，游戏教学是有效的教学模式，若是能与网络结合那就是强强联手，威力无穷.
网络中有着丰富的资源，关于小学数学的计算机、手机小游戏也不少，教師可以在网络上搜索有图形连连看小游戏，答对数学算术题解救小鼹鼠游戏等等益智类小游戏，然后资源共享给学生让他们安装在自己常用的移动设备上，这样他们拿出手机等各种设备时就能多了一个选择，除了娱乐还能学习，每天利用碎片时间玩玩这类小游戏能对所学知识有一个记忆巩固的作用，就能掌握的更透彻.当然，小学生上网时间应该有节制，若是学生用这个做借口肆无忌惮的上网，那对学习还是会有一定影响的.因此，教师与家长要进行沟通，督促学生正常作息不能贪玩，什么都要有个度.
四、结 语
教学在21世纪迎来了无数可能与挑战，这要求教师必须与时俱进不断调整自己的教学方法以适应这个千变万化的时代.小学数学引入“玩”的概念，不是玩物丧志，是更有效的教学模式.教师在平时的教案设计中将游戏与单调乏味的数学巧妙结合，对学生来说能激发他们学习兴趣和动力、培养逻辑思考能力；对教师来说能提高自身教学能力和教学质量，可谓是一种双赢的手段.
【参考文献】
[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇，2015（6）：316.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：118-119.
【关键词】小学数学；游戏教学；应用
现如今，社会对人才的要求越来越严苛，因此，家长更加注重教育的质量.小学是学生正式学习路上的第一站，必须要打好坚实的基础才能迎接之后的风浪.游戏化的教学模式能打造一个快乐自由的课堂，学生自然而然就会愿意学、喜欢学，并且这种教学具有一定的科学性，符合学生的年龄特征和心理特征.但游戏教学的广泛应用是新课改以来才出现的，部分教师在教学实践中还存在不少问题.教师在应用过程中要从实际教学出发，结合他人优秀教学理念及经验，不断发展、完善相关教学方式，使游戏教学更好地运用至小学数学教学之中.
一、公平多样的游戏形式
在开展游戏教学的过程中，教师最应注意的就是公平原则！无论是什么年纪的学生，都是希望得到教师的认可的，年龄小的学生尤甚，因为不夸张地说在他们幼小的心中，教师都是神圣般的存在，他们渴望表现渴望获得表扬.因此，教师在设计游戏教学环节时，一定要设置唯一的游戏规则和评价标准，并在游戏过程中严格执行不能因为某名学生就轻易改变，做游戏的时候还要注意不能一直选择某一名学生做“主演”，应该时时轮替轮换让每名学生都有做游戏的权力.如果教师不能确保游戏的公正公平，容易引起学生的反感和厌恶，这样不公的游戏教学，别说提高学习效率了，甚至连传统教学的效率都不能达到，还会对学生造成不可逆的心灵伤害.
在保证公平的大前提下，为了保持学生长久的学习兴趣，教师还要根据教学内容开发形式多样的游戏种类.如脑力风暴型、体力操作型、竞猜竞争型，学生通过形式多样的游戏能越来越感受到数学的魅力、增强学习兴趣.
二、生活化的游戏教学
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“数学源于生活，启于生活，应用于生活.”数学是离不开生活实际的一门学科，数学教学同样不能脱离生活并且要根据学生的生活实践和知识储备，将数学与生活紧密联系起来.这样就会让学生觉得数学并不是想象中那么可怕，它就存在于身边方方面面从而感受到它的魅力和其中蕴含的乐趣.在小学一年级刚刚进入校园时，教师就应该开始逐渐使用游戏教学法，让他们在初始阶段就对数学产生亲近感.
比如，在学习“认识人民币”这一章时，有学生已经认识并会用了，有些学生却还不会用钱，教师就可以设置一个场景，请学生分小组共同演绎一个“买菜”的小游戏，其中一名学生充当菜贩角色，其余学生是顾客，让他们用模拟的一毛、五毛、一元、十元面值不等的人民币来付钱，组内会用钱的学生能够教不会的学生如何用正确付钱买到菜.等到游戏结束，基本上大家都能认识钱币之间的用法，并且在游戏过程中互帮互助的协作能增进学生之间的友谊，更好适应小学的学习生活.
又如，在“认识钟表”时，经过时分秒的概念讲解后，教师可以请学生上台表演一个节目“我的一天”，让台下的学生猜猜他们演绎的是什么时候，比比哪名同学表演得好，教师出题，如“起床、吃饭、跑步、睡觉”.台上的学生用自己迥异的表演风格带动课堂欢快的氛围，台下的学生在看到表演后能更好地掌握时间的概念.
在游戏中融入生活化的场景符合新课改的“重视学生生活实践”的要求，也能让学生在这些游戏中更加热爱生活、热爱数学.
三、运用计算机、手机游戏
由于数学学科的严谨性和抽象性，大多数人的数学学习过程回忆起来大抵都是枯燥乏味的形容，小学生更是因为处于从抽象思维向逻辑思维过渡的时期，数学学习更是吃力，又是无聊又是吃力就很容易引起学生的抵触心理.游戏教学的轻松愉悦的气氛在一定程度上能够缓解因为学习难度带来的抵触心理，并且在游戏环节中就掌握了教材所要求的教学内容.游戏的形式多样了，那游戏的载体也能换个花样.现在是信息化的时代，网络科技技术的发展很大程度上改变了我们的生活，教学早已经与网络科技密不可分，游戏教学是有效的教学模式，若是能与网络结合那就是强强联手，威力无穷.
网络中有着丰富的资源，关于小学数学的计算机、手机小游戏也不少，教師可以在网络上搜索有图形连连看小游戏，答对数学算术题解救小鼹鼠游戏等等益智类小游戏，然后资源共享给学生让他们安装在自己常用的移动设备上，这样他们拿出手机等各种设备时就能多了一个选择，除了娱乐还能学习，每天利用碎片时间玩玩这类小游戏能对所学知识有一个记忆巩固的作用，就能掌握的更透彻.当然，小学生上网时间应该有节制，若是学生用这个做借口肆无忌惮的上网，那对学习还是会有一定影响的.因此，教师与家长要进行沟通，督促学生正常作息不能贪玩，什么都要有个度.
四、结 语
教学在21世纪迎来了无数可能与挑战，这要求教师必须与时俱进不断调整自己的教学方法以适应这个千变万化的时代.小学数学引入“玩”的概念，不是玩物丧志，是更有效的教学模式.教师在平时的教案设计中将游戏与单调乏味的数学巧妙结合，对学生来说能激发他们学习兴趣和动力、培养逻辑思考能力；对教师来说能提高自身教学能力和教学质量，可谓是一种双赢的手段.
【参考文献】
[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇，2015（6）：316.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：118-119.