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【摘 要】在幼儿教育中，素质教育是重点，对幼儿创造力的培养成为幼儿教学中的重点。对于大班的孩子来说，已经有了强烈的求知欲和好奇心，也有强烈的创造欲望。对幼儿来说，绘本阅读是重要的阅读形式，是故事性与艺术性的完美结合，对绘本的创造性阅读有利于培养幼儿自主阅读的习惯，提高幼儿的创造性思维能力。
【关键词】大班幼儿 绘本阅读 心理特点
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.201
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着幼儿飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受图画和文字带来的不同以往的快乐。绘本阅读活动需要教师运用各种方式进行合理的设疑和运用不同的方式引导幼儿，继而激发其阅读的兴趣，将绘本生动有趣地展示给幼儿，使幼儿能主动阅读绘本，喜爱绘本。
一、绘本阅读应便于幼儿理解
根据以往的经验来看，尽管幼儿园大班的幼儿已经有了一定的思维能力，但相较于青少年，其理解能力仍然相对较为欠缺，因此在教师提问的过程之中，要切实分析到幼儿的思维能力，提出难度相对较低的问题，例《幸福的大桌子》教学过程，幼儿难以从根本上理解“幸福”一词的含义，而教师此时就要充分结合幼儿的实际生活，帮助幼儿更好理解“幸福”的概念，可对其进行一定的提问教学，询问幼儿：“如果周末家长带你们去公园玩，你们是什么样的感觉？”教师要引导幼儿将这种情感理解为幸福，从而帮助幼儿更好理解教材的教学内容，为后续的教学工作夯实基础。
二、促进幼儿的观察和理解
在绘本阅读的过程之中，幼儿的学习方式即为对图片的阅读和学习，相较于长篇大论的文字阅读，这样的方式更为粗略，因此在教学中教师要有意识地将问题进行细化，在潜移默化间帮助幼儿更好理解问题，提升阅读的成效。例如，针对绘本《一颗超级顽固的牙》的教学过程之中，教师可向幼儿提问：“为什么塔比莎把自己的牙齿绑住了，小乌龟却没有帮助他拔牙成功呢？”而在这样的引导下，幼儿能够较快地反应出，因为乌龟爬行的速度相对较慢。只有细节化、科学化的提问，才能让幼儿更好理解绘本中的逻辑性。
三、锻炼幼儿的逻辑思维
从以往的经验来看，任何绘本都有其专门的逻辑性，而教师也要根据层次的递进，做到循循善诱地展开提问，提升阅读的效果。绝大多数的绘本是由以下三个结构组成的，即幼儿观察画面、幼儿理解画面以及连贯画面，进行阅读。通过这样的方式，幼儿能够不齐绘本中缺失的内容，在脑海中将整个故事结构理清楚。因此，教师在提问的过程之中也要进行更有逻辑性的层层递进，不仅帮助幼儿降低理解上的难度，还能够因此更好帮助其培养自己的逻辑性，达到多元化综合的教学效果。
四、运用积极的评价方法
对幼儿来说，由于其年龄相对较小，因此教学成功与否极大程度上受到教学的趣味性影响，因此教师需要采取多元化的方式帮助幼儿提升回答的兴趣，以求更好启迪幼儿的思维。在长期教学实验的驱动下，积极鼓励肯定幼儿成为有效方法之一。即当幼儿回答教师的问题后，不论其正确与否，教师都应当一定程度上给予肯定和鼓励。在幼儿回答错误的时候，应当由教师了解其回答过程中的闪光点，给予更多的鼓励，并且以更为委婉的方式指出幼儿的不足，以求更好激发幼儿的好奇心，在日后的学习中也能做到积极回答问题。这对于提高幼儿绘本阅读的效果，提高幼儿的回答积极性来说，具有重要的作用。
五、创造良好的阅读氛围
有一个好的阅读环境对培养孩子的阅读习惯非常重要。幼儿园里班级是小朋友们活动的主要场所，教师可以在班级设置一个图书角，让孩子们自己带来一些绘本，学校提供一部分，这样每个孩子接触到的绘本就会丰富多彩。教师可以引导孩子们自由选择喜欢的绘本进行阅读，然后组织孩子们集体进行交流，互相交流的过程就是锻炼语言表达能力的过程，互相交流的乐趣也会调动孩子们阅读的兴趣。
另外，教师也可以尝试多种形式的教学方法引导幼儿阅读。例如，组织绘本故事讲述比赛，让孩子们把绘本中喜欢的故事自己讲出来，让幼儿自己来投票选择优秀小故事讲述者，调动幼儿的积极性;还可以引导幼儿进行再次创作，用自己的理解给绘本创编故事情节，加深对绘本的理解;也可以组织幼儿分角色将喜欢的绘本故事演绎出来，丰富绘本阅读的形式。总之，通过这些丰富多彩的活动可以让孩子们体会到绘本阅读的无限乐趣。
为孩子们提供一个宽松的自主阅读环境也十分重要。在幼儿大班阶段，孩子的心理特点正是渴望得到他人认知的阶段，因此教师或者家长对于他们的认可十分重要，可以增强幼儿自主学习、自主阅读的自信心。所以说为孩子们创造一个良好的阅读氛围，对于孩子们养成良好的阅读习惯、提高自主阅读能力是十分重要的。
六、结束语
近年来，社会各界对绘本阅读都给予了不同程度的关注。对于如何能够更科学、更全面地通过绘本阅读提高大班幼儿的阅读能力也在逐步摸索中前行。绘本对于幼儿阅读有着十分重要的意义以及不可替代的价值，而大班幼儿阅读能力的提高依靠的不仅仅是高超的教学水平，也需要社会各界的共同努力与支持，让我们携起手，共同致力于幼儿的绘本阅读，为幼儿的阅读创设支持性环境。
参考文献
[1]张亭亭，舒婷婷.幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）：72-76.
[2]张慎梅.幼儿园大班幼儿绘本阅读之我见[J].课程教育研究，2018（13）：109-110.
[3]陈华丽.大班幼儿绘本阅读中的美育策略[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：52-53.
【关键词】大班幼儿 绘本阅读 心理特点
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.201
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着幼儿飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受图画和文字带来的不同以往的快乐。绘本阅读活动需要教师运用各种方式进行合理的设疑和运用不同的方式引导幼儿，继而激发其阅读的兴趣，将绘本生动有趣地展示给幼儿，使幼儿能主动阅读绘本，喜爱绘本。
一、绘本阅读应便于幼儿理解
根据以往的经验来看，尽管幼儿园大班的幼儿已经有了一定的思维能力，但相较于青少年，其理解能力仍然相对较为欠缺，因此在教师提问的过程之中，要切实分析到幼儿的思维能力，提出难度相对较低的问题，例《幸福的大桌子》教学过程，幼儿难以从根本上理解“幸福”一词的含义，而教师此时就要充分结合幼儿的实际生活，帮助幼儿更好理解“幸福”的概念，可对其进行一定的提问教学，询问幼儿：“如果周末家长带你们去公园玩，你们是什么样的感觉？”教师要引导幼儿将这种情感理解为幸福，从而帮助幼儿更好理解教材的教学内容，为后续的教学工作夯实基础。
二、促进幼儿的观察和理解
在绘本阅读的过程之中，幼儿的学习方式即为对图片的阅读和学习，相较于长篇大论的文字阅读，这样的方式更为粗略，因此在教学中教师要有意识地将问题进行细化，在潜移默化间帮助幼儿更好理解问题，提升阅读的成效。例如，针对绘本《一颗超级顽固的牙》的教学过程之中，教师可向幼儿提问：“为什么塔比莎把自己的牙齿绑住了，小乌龟却没有帮助他拔牙成功呢？”而在这样的引导下，幼儿能够较快地反应出，因为乌龟爬行的速度相对较慢。只有细节化、科学化的提问，才能让幼儿更好理解绘本中的逻辑性。
三、锻炼幼儿的逻辑思维
从以往的经验来看，任何绘本都有其专门的逻辑性，而教师也要根据层次的递进，做到循循善诱地展开提问，提升阅读的效果。绝大多数的绘本是由以下三个结构组成的，即幼儿观察画面、幼儿理解画面以及连贯画面，进行阅读。通过这样的方式，幼儿能够不齐绘本中缺失的内容，在脑海中将整个故事结构理清楚。因此，教师在提问的过程之中也要进行更有逻辑性的层层递进，不仅帮助幼儿降低理解上的难度，还能够因此更好帮助其培养自己的逻辑性，达到多元化综合的教学效果。
四、运用积极的评价方法
对幼儿来说，由于其年龄相对较小，因此教学成功与否极大程度上受到教学的趣味性影响，因此教师需要采取多元化的方式帮助幼儿提升回答的兴趣，以求更好启迪幼儿的思维。在长期教学实验的驱动下，积极鼓励肯定幼儿成为有效方法之一。即当幼儿回答教师的问题后，不论其正确与否，教师都应当一定程度上给予肯定和鼓励。在幼儿回答错误的时候，应当由教师了解其回答过程中的闪光点，给予更多的鼓励，并且以更为委婉的方式指出幼儿的不足，以求更好激发幼儿的好奇心，在日后的学习中也能做到积极回答问题。这对于提高幼儿绘本阅读的效果，提高幼儿的回答积极性来说，具有重要的作用。
五、创造良好的阅读氛围
有一个好的阅读环境对培养孩子的阅读习惯非常重要。幼儿园里班级是小朋友们活动的主要场所，教师可以在班级设置一个图书角，让孩子们自己带来一些绘本，学校提供一部分，这样每个孩子接触到的绘本就会丰富多彩。教师可以引导孩子们自由选择喜欢的绘本进行阅读，然后组织孩子们集体进行交流，互相交流的过程就是锻炼语言表达能力的过程，互相交流的乐趣也会调动孩子们阅读的兴趣。
另外，教师也可以尝试多种形式的教学方法引导幼儿阅读。例如，组织绘本故事讲述比赛，让孩子们把绘本中喜欢的故事自己讲出来，让幼儿自己来投票选择优秀小故事讲述者，调动幼儿的积极性;还可以引导幼儿进行再次创作，用自己的理解给绘本创编故事情节，加深对绘本的理解;也可以组织幼儿分角色将喜欢的绘本故事演绎出来，丰富绘本阅读的形式。总之，通过这些丰富多彩的活动可以让孩子们体会到绘本阅读的无限乐趣。
为孩子们提供一个宽松的自主阅读环境也十分重要。在幼儿大班阶段，孩子的心理特点正是渴望得到他人认知的阶段，因此教师或者家长对于他们的认可十分重要，可以增强幼儿自主学习、自主阅读的自信心。所以说为孩子们创造一个良好的阅读氛围，对于孩子们养成良好的阅读习惯、提高自主阅读能力是十分重要的。
六、结束语
近年来，社会各界对绘本阅读都给予了不同程度的关注。对于如何能够更科学、更全面地通过绘本阅读提高大班幼儿的阅读能力也在逐步摸索中前行。绘本对于幼儿阅读有着十分重要的意义以及不可替代的价值，而大班幼儿阅读能力的提高依靠的不仅仅是高超的教学水平，也需要社会各界的共同努力与支持，让我们携起手，共同致力于幼儿的绘本阅读，为幼儿的阅读创设支持性环境。
参考文献
[1]张亭亭，舒婷婷.幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）：72-76.
[2]张慎梅.幼儿园大班幼儿绘本阅读之我见[J].课程教育研究，2018（13）：109-110.
[3]陈华丽.大班幼儿绘本阅读中的美育策略[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：52-53.