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摘要：近年来信息技术与教学模式相结合的微课的新型教学模式被广泛应用，这种教学模式打破了传统教学模式的阻碍，有助于引导学生自主学习和提高学生课堂学习质量，丰富教学课堂内容，调动学生的学习专注力，推动教师的教学进展，提高课堂教学效率。本文就基于微课对小学数学的有效教学展开简单的策略探究。
关键词：小学数学;微课;预习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-072
引言
微课能够在短时间内将所学重点知识内容进行深度讲解，具有简洁、高效的教学特点。小学阶段的数学学习是学生培养数学思维能力和培养数学学习兴趣的关键阶段，将抽象、复杂的数学知识加以形象化、具体化，可以为教学带来极大的便利，这就是微课的优势，可以让学生更容易地理解和掌握课堂学习内容，提升课堂教学效果。但是，利用微课开展教学需要教师对教学知识有极强的把控能力，还要结合学生的学习状况，有计划、有目标的进行微课教学。
一、利用微课引导学生自主预习
小学生在课堂学习中不可能将教师所讲解的知识内容全面详细的吸收理解，大多数情况下，学生对于教师的课堂讲解能够有效记忆百分之三十的教学内容，如何提高小学生的课堂学习能力是现阶段小学数学教师有待解决的问题之一。根据教学调查报告可以得知，课前预习是学生可以有效把握课堂知识学习的方式之一，根据将要学习的数学知识点进行提前学习，初步了解一下大致的学习内容可以帮助学生在实际的课堂学习中更加容易理解教师的知识讲解。一些基础的数学知识可以通过自学，但一些需要逻辑推理的知识内容就需要教师进行讲解说明，还有一些难以理解的重难点是自己无法自学就可以掌握的，因此，在课前预习阶段，哪些是可以进行课前预习的，哪些是自己无法掌握学习的，要做到心中有数。例如，在学习《倍数与因数》一章时，教师可以利用微课制作数学小游戏，在平面上画出一定数量的小房子，在小房子中还要画出名为因数和倍数的小房间，找出30以内的倍数与因数的关系数字放入小房子中，如12是3和4的倍数，3和4是12的因数，就可以将3和4放入房子中的因数小房间，将12放入倍数小房间，将设计的游戏提供给学生进行预习使用，既能吸引学生课前预习的兴趣，还可以帮助学生进行有趣的数学知识学习。
二、运用微课创设问题情境
教师需要紧密联系实际教学内容和目标给学生创设相应的教学情境，并使其符合学生的认知规律、实际教学场所和氛围，助力教师打造高质量的课堂教学。实践证明，在轻松、愉悦的学习氛围中，学生的学习兴趣、积极性能够得到有效调动，让学生感觉到身临其境，真正“走进”到课本教材中，引发学生的情感共鸣，在课堂上积极配合教师，踊跃发表自身独特见解，让学生的思维能力得到发展和锻炼，碰撞思维火花。众所周知，小学生天性就是贪玩好动，在课堂上很难从头到尾都集中注意力听讲，形象思维活跃，对一切新鲜事物存在强烈的好奇心和探究欲。基于此，教师在给学生讲解一节新课时，就可借助于微课给学生搭建教学情境，实现高质量的课堂导入，可以是课本教材的主题图，也可是相对应的问题情境，激发学生学习兴趣，促进其思维发展。与此同时，教师也可借鉴和课本教材配套的多媒体教学资源，这些光盘中通常都包含着每节课的主体情境材料，教师可结合自身教学需要截取相适应的视频材料。这种教学方式对于学生来说更加新颖，学生会将注意力高度集中在课堂上，通过生动有趣的活动项目给学生带来真实的生活体验，讓学生更加积极地探索数学知识，深人挖掘澘藏在情境当中的知识点。
三、教学内容要直观具有针对性
微课时间较短，同一个知识点可以用多个微课进行阐述，这样可以充分考虑学生的感受，促使不同层次的学生都能够找到适合自己的学习方法。受应试教育的影响，大多数教师习惯采用传统的按照课本内容进行知识点讲解的教学方式，教师很少关注学生的学习需求和实际学习情况，微课的教学模式是改革背景下衍生出的新式教学方式，可以改进传统教学方式的弊端，运用视频的形式呈现教学内容，可以直观地为学生们展示数学知识，使教学内容更具有针对性，可以全方位的为学生讲解重要知识点，而且视频的形式可以让学生反复观看、揣摩知识内容。例如在学习《长方体与正方体》一章时，可以用照片或动画的形式为学生展示长方体与正方体的主要特征，尤其是展开图的学习，需要学生具备空间想象能力，根据视频动画展现，可以帮助学生空间想象能力的提升，更好的学习长方体与正方体的知识内容。
四、利用微课促进数学知识巩固
数学学习需要学生具备一定的数学思维能力，微课的教学模式可以帮助小学生形成数学思维观念，通过形象直观的微课视频，将复杂抽象的数学知识点形象的展现出来，可以帮助小学生更加容易理解和掌握相关知识学习。科学有效的运用微课教学，在丰富教师教学资源的同时，帮助小学生拓展数学思维能力，提高数学学习效果。可以利用微课帮助小学生梳理总结本节课的学习内容，进一步巩固所学知识，加深理解掌握，还可以在一单元学习完成后，制作本单元的复习视频，帮助小学生提高复习效率。微课视频的制作一定要丰富有趣、生动形象，而且要有较强的系统性，不要只是碎片化地呈现知识点，还应指导学生自己动手整理相关的知识，建立起自己的知识体系。把自己容易出错和忽略的知识点重点记录.达到高效复习的目标、
结论
在小学数学高效课堂的建设中，我们首先推荐使用微课这种教学模式。微课是一种简单的教学手段，在课堂教学中能够利用课堂的一小部分时间进行大容量的内容贯彻，让学生在短时间内能学到更多的知识内容，提升小学数学课堂的教学效率。总之，建设高效的数学课堂，能够提升小学数学课堂教学效率。
参考文献
[1]主云燕. 互联网时代小学数学课的微课模式应用分析[J]. 科技资讯，2020，18（28）：42-43+46.
[2]主玲. 基于微课的小学数学信息化教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：211.
[3]主利叶. 基于微课的小学数学分层教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：243.
关键词：小学数学;微课;预习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-072
引言
微课能够在短时间内将所学重点知识内容进行深度讲解，具有简洁、高效的教学特点。小学阶段的数学学习是学生培养数学思维能力和培养数学学习兴趣的关键阶段，将抽象、复杂的数学知识加以形象化、具体化，可以为教学带来极大的便利，这就是微课的优势，可以让学生更容易地理解和掌握课堂学习内容，提升课堂教学效果。但是，利用微课开展教学需要教师对教学知识有极强的把控能力，还要结合学生的学习状况，有计划、有目标的进行微课教学。
一、利用微课引导学生自主预习
小学生在课堂学习中不可能将教师所讲解的知识内容全面详细的吸收理解，大多数情况下，学生对于教师的课堂讲解能够有效记忆百分之三十的教学内容，如何提高小学生的课堂学习能力是现阶段小学数学教师有待解决的问题之一。根据教学调查报告可以得知，课前预习是学生可以有效把握课堂知识学习的方式之一，根据将要学习的数学知识点进行提前学习，初步了解一下大致的学习内容可以帮助学生在实际的课堂学习中更加容易理解教师的知识讲解。一些基础的数学知识可以通过自学，但一些需要逻辑推理的知识内容就需要教师进行讲解说明，还有一些难以理解的重难点是自己无法自学就可以掌握的，因此，在课前预习阶段，哪些是可以进行课前预习的，哪些是自己无法掌握学习的，要做到心中有数。例如，在学习《倍数与因数》一章时，教师可以利用微课制作数学小游戏，在平面上画出一定数量的小房子，在小房子中还要画出名为因数和倍数的小房间，找出30以内的倍数与因数的关系数字放入小房子中，如12是3和4的倍数，3和4是12的因数，就可以将3和4放入房子中的因数小房间，将12放入倍数小房间，将设计的游戏提供给学生进行预习使用，既能吸引学生课前预习的兴趣，还可以帮助学生进行有趣的数学知识学习。
二、运用微课创设问题情境
教师需要紧密联系实际教学内容和目标给学生创设相应的教学情境，并使其符合学生的认知规律、实际教学场所和氛围，助力教师打造高质量的课堂教学。实践证明，在轻松、愉悦的学习氛围中，学生的学习兴趣、积极性能够得到有效调动，让学生感觉到身临其境，真正“走进”到课本教材中，引发学生的情感共鸣，在课堂上积极配合教师，踊跃发表自身独特见解，让学生的思维能力得到发展和锻炼，碰撞思维火花。众所周知，小学生天性就是贪玩好动，在课堂上很难从头到尾都集中注意力听讲，形象思维活跃，对一切新鲜事物存在强烈的好奇心和探究欲。基于此，教师在给学生讲解一节新课时，就可借助于微课给学生搭建教学情境，实现高质量的课堂导入，可以是课本教材的主题图，也可是相对应的问题情境，激发学生学习兴趣，促进其思维发展。与此同时，教师也可借鉴和课本教材配套的多媒体教学资源，这些光盘中通常都包含着每节课的主体情境材料，教师可结合自身教学需要截取相适应的视频材料。这种教学方式对于学生来说更加新颖，学生会将注意力高度集中在课堂上，通过生动有趣的活动项目给学生带来真实的生活体验，讓学生更加积极地探索数学知识，深人挖掘澘藏在情境当中的知识点。
三、教学内容要直观具有针对性
微课时间较短，同一个知识点可以用多个微课进行阐述，这样可以充分考虑学生的感受，促使不同层次的学生都能够找到适合自己的学习方法。受应试教育的影响，大多数教师习惯采用传统的按照课本内容进行知识点讲解的教学方式，教师很少关注学生的学习需求和实际学习情况，微课的教学模式是改革背景下衍生出的新式教学方式，可以改进传统教学方式的弊端，运用视频的形式呈现教学内容，可以直观地为学生们展示数学知识，使教学内容更具有针对性，可以全方位的为学生讲解重要知识点，而且视频的形式可以让学生反复观看、揣摩知识内容。例如在学习《长方体与正方体》一章时，可以用照片或动画的形式为学生展示长方体与正方体的主要特征，尤其是展开图的学习，需要学生具备空间想象能力，根据视频动画展现，可以帮助学生空间想象能力的提升，更好的学习长方体与正方体的知识内容。
四、利用微课促进数学知识巩固
数学学习需要学生具备一定的数学思维能力，微课的教学模式可以帮助小学生形成数学思维观念，通过形象直观的微课视频，将复杂抽象的数学知识点形象的展现出来，可以帮助小学生更加容易理解和掌握相关知识学习。科学有效的运用微课教学，在丰富教师教学资源的同时，帮助小学生拓展数学思维能力，提高数学学习效果。可以利用微课帮助小学生梳理总结本节课的学习内容，进一步巩固所学知识，加深理解掌握，还可以在一单元学习完成后，制作本单元的复习视频，帮助小学生提高复习效率。微课视频的制作一定要丰富有趣、生动形象，而且要有较强的系统性，不要只是碎片化地呈现知识点，还应指导学生自己动手整理相关的知识，建立起自己的知识体系。把自己容易出错和忽略的知识点重点记录.达到高效复习的目标、
结论
在小学数学高效课堂的建设中，我们首先推荐使用微课这种教学模式。微课是一种简单的教学手段，在课堂教学中能够利用课堂的一小部分时间进行大容量的内容贯彻，让学生在短时间内能学到更多的知识内容，提升小学数学课堂的教学效率。总之，建设高效的数学课堂，能够提升小学数学课堂教学效率。
参考文献
[1]主云燕. 互联网时代小学数学课的微课模式应用分析[J]. 科技资讯，2020，18（28）：42-43+46.
[2]主玲. 基于微课的小学数学信息化教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：211.
[3]主利叶. 基于微课的小学数学分层教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（10）：243.