论文部分内容阅读
【摘要】：信息技术用于生物动态过程的讲解，可以提高学生的课堂利用效率。一.运用多媒体，知识由抽象变得直观且通俗易懂;二.使用信息技术，扩展学生的视野;三.使用信息技术，激发学生对高中生物的学习兴趣;四. 使用信息技术，提高实验教学的有效性。
【关键词】：生物;动态过程;信息技术;PPT
教育部在《基础教育课程改革纲要（实行） 》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合， 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
教学案例：讲授物质跨膜运输方式时，利用板书作图既耗时，展示的过程又不连贯，学生很难想象胞吞，胞吐的整个过程，教师展开如下教学内容：
教师课前对学生分组，要求学生预习教材并分组绘制物质跨膜运输方式的图形。
一.导入新课：用多媒体视频展示自由扩散的过程，引导学生分析过程发生所需要的条件及发生的位置， 5分钟。学生观看视频，根据视频回答教师设计的问题：1.这种跨膜运输的动力是什么？2.在这种跨膜运输过程中，需要能量吗？3.能尝试说出图片中符号的含义吗？
二.新授课：1.展示科学家研究物质跨膜运输的基本思路，扩充学生知识，引导学生讨论。2.学生分组利用投影展示自己的作品，每小组派一名同学上台进行讲解，教师加以点评，指导和纠错。3.展示其他班级的一些图片，对于典型的画法进行归纳，5分钟，作为课堂小结。
教学案例分析：
1.运用PPT，知识由抽象变得直观
高中生物教学中涉及许多肉眼难以观察到的，只能依赖模型去接受的物质，结构，现象等，目前模型大多还是以静态形式展示，一些生物动态过程学生也只能依赖想象和绘图，难以留下直观的动态印象，好多知识的掌握需要刻板的记忆，教学效果并不理想。这种现象不利于生物人才的早期培养，也加大学习生物课程的难度。
高中生物涉及的动态过程，比如物质跨膜运输的方式，有丝分裂等，用板书形式不能展现连贯的过程，可以选取视频，flash等形式，既使学生能更扎实的掌握知识，也能很好的活跃课堂气氛，使学生能接受多方的刺激，友善用脑，同时调动眼，耳，脑等多感官，高效多途径掌握知识，对知识印象深刻。
2.使用信息技术，扩展学生的知识面
课堂容量适度扩增，可以减小学生在生物理解上的局限性，站在更高的位置去理解学科思想，激发学生学习兴趣，开阔视野，更加自信，这一做法恰好符合新的课程标准要求。
北京生物高考中，不止一年考查到与当年诺贝尔奖获得者的研究方向相关的物质，利用多媒体的图片，声音等因素，可以还原诺贝尔奖获得者的生活经历，学习趣事，研究方向的进展，失败与成功，培养学生坚定的求学信念以及不怕失败的科研精神，有利于教学目标中学习情感、态度和价值观目标的达成，在潜移默化中，也使学生加深了对知识点的印象。
3.使用信息技术，激发学生的学习兴趣
结合友善用脑理论，在教学实践中，在对学生进行鼓励时，教师可考虑用数码相机展示优秀的学生作业，也许只是把优秀的作业展示出来这种无言的鼓励，对于性格内敛的学生，效果反而更好，学生被关注，被认可，更大程度的产生了学习兴趣。有时，我也用数码相机记录一些随手拍下的生物图片，有时，结合多媒体教学展示出来，效果比直接从网络上下载下来的，会更有针对性。
这一切，比起用粉笔写在黑板上的板书，会更大地引发学生思考的热情，因为它调动很多新颖的资源，教学要素的显示更加富有创造性和时代感，是对传统教学方式的改革和突破。比如讲解细胞工程时，可以展示尖端研究进展，培养学生对生物学科改善生活的信心。学生一旦感受到所学知识的价值，就会产生愉悦的情绪，思维活跃，集中注意力，乐于讨论。生物课堂教学中的PPT视频可以用动画模拟酶的作用，给学生营造一种探索的状态，创设种种趣味性的情境，让学生更容易直接了解生物奥秘的真相，提出更多问题互相讨论，不知不觉中进入科学探究的状态。
4. 使用信息技术，提高实验教学的效率
生物教学尤其是实验教学中，可以采用录像机把学生各小组的实验过程做记录，在不同的班级中进行展示，对于成功和失败的操作进行剪辑，拼接，分类进行讨论，学生在轻松的氛围中，更认真地掌握了知识，强于老师呆板的说教。
综合以上几点， 要实现信息技术与生物课堂教学过程的最优化整合，最大程度的提高学习效率，生物教师就应该更新教育理念，敢于不断创新，加强专业理论学习，充实自己，提高使用信息技术的能力，适应教学改革的需要。教师要在教育生涯中始终保持进步的教学观念，努力提高教学效果，熟练驾驭信息技术。
5. 信息技术在复习课有优势
在生物复习课中，教师借助PPT将知识点投出来，这样节约时间，便于教师逐条，有条理性的讲解。在复习中利用PPT展示知识网络，有助于学生迅速回想起以前所学的知识，并通过框架图建立知识点间的联系，有利于自主复习、分层教学、查缺补漏。学生很容易发现知识盲区，提高了复习效率，同学能快速对自己的基础知识学习情况有一个精准的判断，防止出现漏复习知识点的情况。
信息技术的运用需要注意以下几点：
1.信息技术的运用要注意适时性
首先，将信息技术运用于高中生物课堂，教师要确保找到信息技术在哪些环节或细节处最能增强学习效果，最能使学生完成那些用其他方法难以做到的事。盲目地利用信息技术，往往使教学浮于表面：整堂课虽然内容丰富，信息量大，课堂讲授知识广度也很大，但学生并没有多少积极主动的思考，未能触动学习者的内心。因此，运用信息技术，要依据高中教学目标、学生认知规律和现有水平，充分考虑发挥学生的主观能动性，真正训练学生的思维，使信息技术的使用能发挥应有效果。
2.信息技术的运用要注意实效性
教师的PPT制作水平差异较大，有的课件只是教材的内容提要，对教材内容简单的复制，没有自己的思考; 有的过于简单，PPT的超文本功能没有体现; 有的教师授课过于依赖PPT，导致教学乏味，忽视了师生之间不可缺少的情感交流，学生觉得课堂压抑，沉闷，学生面对PPT上大量文字，抓不到重点，有时播放图片时间过短，学生未来得及理解，已失去进一步学习的可能，产生挫败感。过多的PPT设计分散学生的注意力，所以使用的程度需要加以控制。
3. 信息技术的出现不是为了淘汰传统的教学手段，不要脱离实物而一味追求时代感强的技术;教具、学具、情境的选用，尽量真实化，贴近生活实际，矿泉水瓶，废弃物品，都可以制作教具，学生对真实的事物更容易产生共鸣，对所学东西印象更深刻。
4.教师在信息技术与课程结合的过程中，要根据课程目标要求、学生的认知特点， 结合其他多种知识，设置相关的教学内容， 按照内容难度来设计教学设计。
教师必须正视目前生物课堂应用中存在的问题，加强对信息技术的研究，努力提高驾驭信息技术的能力，从生物学科生命过程动态性的特点出发，真正实现学生的主体地位，培养学生的创新能力，教学过程实现优化，遵循教学原则，尝试更好的教学方法，将信息技术在生物教学的良好推动效应落实。
信息技术与高中生物课程的最优整合，就是教师在生物教学中，以优质的教学设计，把信息技术、丰富的教学资源、信息方法、人力资源与生物学科内容、等各方面资源有机结合，落实学生学习的自主性、讨论思考、合作探究的学习习惯，培养学生优秀的学科素养，促进学生各方面综合素质的全面提高，强调学生的主体地位，充分发挥学生在课堂和学习中的创新思维，科学素养，思维火花的碰撞，实现教育目的最优。
【关键词】：生物;动态过程;信息技术;PPT
教育部在《基础教育课程改革纲要（实行） 》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合， 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
教学案例：讲授物质跨膜运输方式时，利用板书作图既耗时，展示的过程又不连贯，学生很难想象胞吞，胞吐的整个过程，教师展开如下教学内容：
教师课前对学生分组，要求学生预习教材并分组绘制物质跨膜运输方式的图形。
一.导入新课：用多媒体视频展示自由扩散的过程，引导学生分析过程发生所需要的条件及发生的位置， 5分钟。学生观看视频，根据视频回答教师设计的问题：1.这种跨膜运输的动力是什么？2.在这种跨膜运输过程中，需要能量吗？3.能尝试说出图片中符号的含义吗？
二.新授课：1.展示科学家研究物质跨膜运输的基本思路，扩充学生知识，引导学生讨论。2.学生分组利用投影展示自己的作品，每小组派一名同学上台进行讲解，教师加以点评，指导和纠错。3.展示其他班级的一些图片，对于典型的画法进行归纳，5分钟，作为课堂小结。
教学案例分析：
1.运用PPT，知识由抽象变得直观
高中生物教学中涉及许多肉眼难以观察到的，只能依赖模型去接受的物质，结构，现象等，目前模型大多还是以静态形式展示，一些生物动态过程学生也只能依赖想象和绘图，难以留下直观的动态印象，好多知识的掌握需要刻板的记忆，教学效果并不理想。这种现象不利于生物人才的早期培养，也加大学习生物课程的难度。
高中生物涉及的动态过程，比如物质跨膜运输的方式，有丝分裂等，用板书形式不能展现连贯的过程，可以选取视频，flash等形式，既使学生能更扎实的掌握知识，也能很好的活跃课堂气氛，使学生能接受多方的刺激，友善用脑，同时调动眼，耳，脑等多感官，高效多途径掌握知识，对知识印象深刻。
2.使用信息技术，扩展学生的知识面
课堂容量适度扩增，可以减小学生在生物理解上的局限性，站在更高的位置去理解学科思想，激发学生学习兴趣，开阔视野，更加自信，这一做法恰好符合新的课程标准要求。
北京生物高考中，不止一年考查到与当年诺贝尔奖获得者的研究方向相关的物质，利用多媒体的图片，声音等因素，可以还原诺贝尔奖获得者的生活经历，学习趣事，研究方向的进展，失败与成功，培养学生坚定的求学信念以及不怕失败的科研精神，有利于教学目标中学习情感、态度和价值观目标的达成，在潜移默化中，也使学生加深了对知识点的印象。
3.使用信息技术，激发学生的学习兴趣
结合友善用脑理论，在教学实践中，在对学生进行鼓励时，教师可考虑用数码相机展示优秀的学生作业，也许只是把优秀的作业展示出来这种无言的鼓励，对于性格内敛的学生，效果反而更好，学生被关注，被认可，更大程度的产生了学习兴趣。有时，我也用数码相机记录一些随手拍下的生物图片，有时，结合多媒体教学展示出来，效果比直接从网络上下载下来的，会更有针对性。
这一切，比起用粉笔写在黑板上的板书，会更大地引发学生思考的热情，因为它调动很多新颖的资源，教学要素的显示更加富有创造性和时代感，是对传统教学方式的改革和突破。比如讲解细胞工程时，可以展示尖端研究进展，培养学生对生物学科改善生活的信心。学生一旦感受到所学知识的价值，就会产生愉悦的情绪，思维活跃，集中注意力，乐于讨论。生物课堂教学中的PPT视频可以用动画模拟酶的作用，给学生营造一种探索的状态，创设种种趣味性的情境，让学生更容易直接了解生物奥秘的真相，提出更多问题互相讨论，不知不觉中进入科学探究的状态。
4. 使用信息技术，提高实验教学的效率
生物教学尤其是实验教学中，可以采用录像机把学生各小组的实验过程做记录，在不同的班级中进行展示，对于成功和失败的操作进行剪辑，拼接，分类进行讨论，学生在轻松的氛围中，更认真地掌握了知识，强于老师呆板的说教。
综合以上几点， 要实现信息技术与生物课堂教学过程的最优化整合，最大程度的提高学习效率，生物教师就应该更新教育理念，敢于不断创新，加强专业理论学习，充实自己，提高使用信息技术的能力，适应教学改革的需要。教师要在教育生涯中始终保持进步的教学观念，努力提高教学效果，熟练驾驭信息技术。
5. 信息技术在复习课有优势
在生物复习课中，教师借助PPT将知识点投出来，这样节约时间，便于教师逐条，有条理性的讲解。在复习中利用PPT展示知识网络，有助于学生迅速回想起以前所学的知识，并通过框架图建立知识点间的联系，有利于自主复习、分层教学、查缺补漏。学生很容易发现知识盲区，提高了复习效率，同学能快速对自己的基础知识学习情况有一个精准的判断，防止出现漏复习知识点的情况。
信息技术的运用需要注意以下几点：
1.信息技术的运用要注意适时性
首先，将信息技术运用于高中生物课堂，教师要确保找到信息技术在哪些环节或细节处最能增强学习效果，最能使学生完成那些用其他方法难以做到的事。盲目地利用信息技术，往往使教学浮于表面：整堂课虽然内容丰富，信息量大，课堂讲授知识广度也很大，但学生并没有多少积极主动的思考，未能触动学习者的内心。因此，运用信息技术，要依据高中教学目标、学生认知规律和现有水平，充分考虑发挥学生的主观能动性，真正训练学生的思维，使信息技术的使用能发挥应有效果。
2.信息技术的运用要注意实效性
教师的PPT制作水平差异较大，有的课件只是教材的内容提要，对教材内容简单的复制，没有自己的思考; 有的过于简单，PPT的超文本功能没有体现; 有的教师授课过于依赖PPT，导致教学乏味，忽视了师生之间不可缺少的情感交流，学生觉得课堂压抑，沉闷，学生面对PPT上大量文字，抓不到重点，有时播放图片时间过短，学生未来得及理解，已失去进一步学习的可能，产生挫败感。过多的PPT设计分散学生的注意力，所以使用的程度需要加以控制。
3. 信息技术的出现不是为了淘汰传统的教学手段，不要脱离实物而一味追求时代感强的技术;教具、学具、情境的选用，尽量真实化，贴近生活实际，矿泉水瓶，废弃物品，都可以制作教具，学生对真实的事物更容易产生共鸣，对所学东西印象更深刻。
4.教师在信息技术与课程结合的过程中，要根据课程目标要求、学生的认知特点， 结合其他多种知识，设置相关的教学内容， 按照内容难度来设计教学设计。
教师必须正视目前生物课堂应用中存在的问题，加强对信息技术的研究，努力提高驾驭信息技术的能力，从生物学科生命过程动态性的特点出发，真正实现学生的主体地位，培养学生的创新能力，教学过程实现优化，遵循教学原则，尝试更好的教学方法，将信息技术在生物教学的良好推动效应落实。
信息技术与高中生物课程的最优整合，就是教师在生物教学中，以优质的教学设计，把信息技术、丰富的教学资源、信息方法、人力资源与生物学科内容、等各方面资源有机结合，落实学生学习的自主性、讨论思考、合作探究的学习习惯，培养学生优秀的学科素养，促进学生各方面综合素质的全面提高，强调学生的主体地位，充分发挥学生在课堂和学习中的创新思维，科学素养，思维火花的碰撞，实现教育目的最优。