互动教学指的是交流过程，旨在培养学生的交流能力及自主意识。高中英语课堂互动教学则是指教师与学生进行多方互动和相互影响的动态过程，课堂主体不再是教师，更重视交流，彻底改变过去教师只注重口头讲授、忽视发挥学生主体作用的模式，改善师生与生生之间的关系。鉴于此，实施互动教学是高中英语教师面临的重要课题，应加强探索和实践。
　　1. 创设互动情境，调动学生积极性
　　兴趣是最好的老师，教师应为学生创设良好的互动教学情境，激发学生学习英语的兴趣和积极性，使其在交流与讨论的过程中实现知识互补与思想共振。例如在讲解定语从句、同位语从句的区别这一知识点时，教师可以分別出示两个定语从句、两个同位语从句，引导学生和同桌讨论，归纳定语从句同位语从句之间的区别，并结合例子验证自己的结论，教师则在学生讨论的环节提供合理指导、建议。如此一来，教师不仅设定互动教学情境，激发学生学习欲望，还让学生在课堂学习中提高英语应用能力。
　　2. 合理设置任务，提升课堂互动性
　　对于互动教学的实施，教师可以在创设互动情境的基础上引入信息技术，立足于学生实际水平，围绕英语教学内容设置课堂学习任务，鼓励并引导学生自主查找相关资料。换言之，教师可利用网络、音频、视频等为学生直观展示教学内容和学习任务，让学生自觉参与英语课堂活动，真正体现主体地位。通过在课堂上相互提问，教师则注意观察，接收并记录学生们反馈的信息，当堂答疑、指导，及时解决学生学习英语遇到的问题，促使他们有序进行自主学习，进一步增强课堂教学的互动性。
　　例如在讲解有关“Festivals and celebrations”的内容时，教师就可布置学习任务：第一，阅读课文，明确文中介绍了几个节日和庆典;第二，结合自己学过的知识及对应单词表，试着翻译描写“Festivals of the Dead”的内容，并利用信息技术查询，补充其特点;第三，除了教材中描述的节日，还有哪些节日具有代表性，分别列举并用短语加以描述。在设置这三个任务以后，教师先营造课堂互动学习环境，搭建交流平台，让学生自主探究，遇到问题就及时为他们解答、指导，确保全体学生都能主动参与课堂任务。接着检测学生完成课堂学习任务的情况，展示学习成果，并评价学生的自主学习效果;之后利用信息技术，通过图片或视频为学生呈现教材中描述的节日、庆典，引导学生用英语说出各种景象代表的节日或庆典。通过这样的互动，学生们提高参与英语课堂活动的程度，围绕任务进行探究、合作和自主学习，提高英语学习能力。
　　3. 改变互动方式，体现教学灵活性
　　在高中英语课堂互动教学中，为让教学活动变得更有趣、立体，让学生对英语知识留下深刻印象，教师和学生应加强互助，利用多种方式进行互动，演绎并诠释教学内容，增添英语课的趣味性和灵活性。
　　例如针对英语教材中的旅游日记，作者分别写了外出旅游的5天时间里的见闻，体现出sorry、excited、amazing、regretful等情绪，教师就可将学生们分成若干小组，每一个小组通过抽签的方式选择日记里的某一天进行表演，教师变成旁白者，从剧场的角度排练一则小话剧。在话剧中，每一个小组的成员不仅要表演日记里作者的见闻与感想，还要把其中承载的英语知识罗列出来，教师旁白时就负责切换不同场景、归纳并点评知识点等，没有参与表演的学生就以旁观者的身份记录知识点，并进行评价、提问和总结等。学生们在话剧表演中还可创造性客串一些角色，如临时增设某个导游、游客、当地居民等，参与互动。通过多方参与和多维互动，完美演绎并诠释英语教学内容，帮助学生在互动学习中加深对文本的理解。
　　教师也可继续拓展课堂互动教学，先讲述自己某次旅游的经历，再带动学生们分享各自的旅游经历，相对缺少旅游经历的学生可以说一说自己从书本、电视或网络等方面了解到的某个地区的习俗、风情等。这就像是一次聚会活动，学生们大胆联想，分享自己的经历和感想，从自己向他人拓展，实现知识共享，潜移默化提高英语综合能力。
　　总而言之，时代在不断进步，教育不能局限于理解知识，素质教育同等重要，高中英语教师应认识互动教学的价值，善于在课堂上创设互动情境，并合理设置课堂学习任务，改变互动方式，有效促进互动教学的实施，从而提高英语课堂教学效果，让学生可以高效学习，在提高知识理解程度的同时发展自主意识、合作能力，持续深化教学改革。
　　[1] 王乐生. 高中英语课堂互动教学模式探讨[J]. 中国校外教育， 2018（07）.
　　[2] 庄孟琳. 课堂互动教学在高中英语教学中的运用分析[J]. 课程教育研究， 2018（50）.
　　（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）