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摘 要：随着当前社会的快速发展和人民意识水平的提高，越来越多的人开始关注教育教学领域，并对此产生了更高的期盼，新课程标准改革活动应运而生，更加科学合理的符合社会发展需求的教学目标和方向开始逐渐指导帮助着一线教育工作者的日常教学活动。我校秉承“上海市教育功臣”刘京海校长的“成功教育”办学理念，根据课堂教学存在的问题，在成功教育理念指导下，开始了对“学”、“想”、“探”、“练”、“评”五段课堂教学模式的探究。本文即针对小学数学中“五段课堂教学模式”之“探”——如何培养学生的自主探究能力展开分析研究，提出建议以供参考。
关键词：小学数学 自主探究 学习能力 措施
小学阶段的教育教学在学生个体的成长发展过程中占据着重要的地位，其不仅事关学生学科基础的夯实与否，还对后续初高中的学习有着极大的影响，尤其是在数学学科的学习中，该学科理论逻辑性强，知识点之间相对来说具有不小的连贯性。“五段课堂教学模式”中，“探”指学生探讨、探究、探索活动，包括自主探究、协作探究、合作探究等活动，是认知、发现、实践、创新的重要环节;要在“探”这一环节中夯实学生知识基础，就需要学生一步一步稳扎稳打，从小学开始就打牢基础，建立自主学习和主动探究意识，提高学习主动性，以积极主动的学习态度面对数学学科，提升数学综合能力。
1 当前小学数学教学中存在的不足
1.1 教学缺乏趣味性，学生学习兴趣不高
首先，对于小学生来说，要想保障课堂授课效果，首要前提就是要保障学生的课堂注意力，由于小学生思维活跃，自制力又不高，所以课上很容易走神，因此，教师必须要注重对学生注意力的集中，提升数学学科的学习趣味性对于提高学生的学习注意力非常有效，创建轻松愉悅的课堂氛围，让学生发现和体会数学的乐趣也有助于提高学生的数学学习兴趣，但令人遗憾的是，当前大部分的小学数学课堂都存在单调乏味，循规蹈矩的现状，难以激发学生的学习兴趣，学习主动性自然不高。
1.2 师生课堂地位不对等，学生过于被动
小学阶段的教学中的一大普遍问题就是师生地位的严重不对等，在绝大多数课堂上，教师都处于绝对主导位置，学生只能被动跟从，自我意见得不到抒发，也就间接导致了许多问题的隐藏，为后续教学埋下隐患。尤其在小学数学学科的课堂教学中，教师为了追赶教学进度，更是一味强调死记硬背数学公式，记住做题技巧，消磨学生的学习热情，降低学生的学习自主性，久而久之，学生就无法独立应对和解决数学问题，数学学习也很容易止步不前。
1.3 师生互动性低，距离感明显
数学是一门互动性很强，也极具生活化的学科，教师如果把握和认清这一点，就很容易的进行有效的教学，但在实际的教学中，却存在师生互动少，课堂沟通交流不足等情况，学生的数学学习依赖教材，缺少机会将自身的问题和想法告诉教师，与此同时，教师也无法了解学生的学习情况，双方的沟通交流被阻隔，对于教学有效性的提高也十分不利。
2 如何提高小学生数学学习的自主性
2.1 活跃课堂氛围，提升课堂趣味性
小学数学教师要创新多元化讲授方式，采取灵活多变又不是趣味的方式来进行课堂授课，让学生感受到了数学课堂的新颖性和趣味性，萌生主动探究学习的想法，此外，教师还可以多多创造与学生之间的交流互动机会，拉进双方距离，了解学生想法，打消学生的学习顾虑，提升数学学习自信。
2.2 游戏化教学吸引学生积极参与
小学数学教学可以通过游戏化方式来开展，比如教学四则运算时，就可以带领学生玩摘苹果小游戏，将标有数字和运算符号的苹果模型挂在教室中，教师提出问题，看谁摘的多。此时学生就会开动脑筋，主动思考有哪些数字和符号放在一起可以得到答案，有的学生可能只能想到一两个，有的可能会找到四五个，学生在思考的过程中，不仅锻炼了运算能力和思维开拓能力，还使得自主探究能力得到提高。
2.3 小组合作教学锻炼学生的自主探究能力
小组合作教学方式对于小学生的自主探究能力的提高来说也十分有帮助，学生在与小组成员共同合作的过程中，将自学和交流未解决和发现的疑难，采用小组合作学习方式，组织学习和探究，形成课堂教学高潮，这样不仅能够提高分析问题的全面性和综合性，还可以形成团队协作意识，更可以锻炼自己发现问题、思考问题和自主解决问题的能力，促进数学学习自主性的提高和数学综合能力的稳定发展。
2.4 理论联系生活，鼓励学生实践探究
数学知识在我们的生活中应用广泛，将数学教学与日常生活实际相联系，可以有效的促进学生的学习效果。比如，学生在日常生活中常见的门窗开关、汽车移动等现象都蕴含着课本教材中的平移和旋转的知识，学生在面对这些时，积极开动脑筋思考，就会将其与所学知识联系起来，巩固所学内容，提高自主探究能力。
3 结束语
在我校“五段课堂教学模式”初探阶段，我们要注重对学生学习潜力的激发，综合能力的培养，培养学生形成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，养成自主探究意识，主动发现问题，解决问题，提高学生数学综合能力，从而不断推进“五段课堂教学模式”向纵深发展，逐步成熟，从而打造出自主、高效的智慧课堂，保障学生学习的长期稳定性和有效性。
参考文献：
[1] 刘春艳.浅谈小学数学活动课教学[J]. 消费导刊，2014，（12）.
[2] 张德保.小学数学活动课的教学实践与感悟探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016，（34）.
关键词：小学数学 自主探究 学习能力 措施
小学阶段的教育教学在学生个体的成长发展过程中占据着重要的地位，其不仅事关学生学科基础的夯实与否，还对后续初高中的学习有着极大的影响，尤其是在数学学科的学习中，该学科理论逻辑性强，知识点之间相对来说具有不小的连贯性。“五段课堂教学模式”中，“探”指学生探讨、探究、探索活动，包括自主探究、协作探究、合作探究等活动，是认知、发现、实践、创新的重要环节;要在“探”这一环节中夯实学生知识基础，就需要学生一步一步稳扎稳打，从小学开始就打牢基础，建立自主学习和主动探究意识，提高学习主动性，以积极主动的学习态度面对数学学科，提升数学综合能力。
1 当前小学数学教学中存在的不足
1.1 教学缺乏趣味性，学生学习兴趣不高
首先，对于小学生来说，要想保障课堂授课效果，首要前提就是要保障学生的课堂注意力，由于小学生思维活跃，自制力又不高，所以课上很容易走神，因此，教师必须要注重对学生注意力的集中，提升数学学科的学习趣味性对于提高学生的学习注意力非常有效，创建轻松愉悅的课堂氛围，让学生发现和体会数学的乐趣也有助于提高学生的数学学习兴趣，但令人遗憾的是，当前大部分的小学数学课堂都存在单调乏味，循规蹈矩的现状，难以激发学生的学习兴趣，学习主动性自然不高。
1.2 师生课堂地位不对等，学生过于被动
小学阶段的教学中的一大普遍问题就是师生地位的严重不对等，在绝大多数课堂上，教师都处于绝对主导位置，学生只能被动跟从，自我意见得不到抒发，也就间接导致了许多问题的隐藏，为后续教学埋下隐患。尤其在小学数学学科的课堂教学中，教师为了追赶教学进度，更是一味强调死记硬背数学公式，记住做题技巧，消磨学生的学习热情，降低学生的学习自主性，久而久之，学生就无法独立应对和解决数学问题，数学学习也很容易止步不前。
1.3 师生互动性低，距离感明显
数学是一门互动性很强，也极具生活化的学科，教师如果把握和认清这一点，就很容易的进行有效的教学，但在实际的教学中，却存在师生互动少，课堂沟通交流不足等情况，学生的数学学习依赖教材，缺少机会将自身的问题和想法告诉教师，与此同时，教师也无法了解学生的学习情况，双方的沟通交流被阻隔，对于教学有效性的提高也十分不利。
2 如何提高小学生数学学习的自主性
2.1 活跃课堂氛围，提升课堂趣味性
小学数学教师要创新多元化讲授方式，采取灵活多变又不是趣味的方式来进行课堂授课，让学生感受到了数学课堂的新颖性和趣味性，萌生主动探究学习的想法，此外，教师还可以多多创造与学生之间的交流互动机会，拉进双方距离，了解学生想法，打消学生的学习顾虑，提升数学学习自信。
2.2 游戏化教学吸引学生积极参与
小学数学教学可以通过游戏化方式来开展，比如教学四则运算时，就可以带领学生玩摘苹果小游戏，将标有数字和运算符号的苹果模型挂在教室中，教师提出问题，看谁摘的多。此时学生就会开动脑筋，主动思考有哪些数字和符号放在一起可以得到答案，有的学生可能只能想到一两个，有的可能会找到四五个，学生在思考的过程中，不仅锻炼了运算能力和思维开拓能力，还使得自主探究能力得到提高。
2.3 小组合作教学锻炼学生的自主探究能力
小组合作教学方式对于小学生的自主探究能力的提高来说也十分有帮助，学生在与小组成员共同合作的过程中，将自学和交流未解决和发现的疑难，采用小组合作学习方式，组织学习和探究，形成课堂教学高潮，这样不仅能够提高分析问题的全面性和综合性，还可以形成团队协作意识，更可以锻炼自己发现问题、思考问题和自主解决问题的能力，促进数学学习自主性的提高和数学综合能力的稳定发展。
2.4 理论联系生活，鼓励学生实践探究
数学知识在我们的生活中应用广泛，将数学教学与日常生活实际相联系，可以有效的促进学生的学习效果。比如，学生在日常生活中常见的门窗开关、汽车移动等现象都蕴含着课本教材中的平移和旋转的知识，学生在面对这些时，积极开动脑筋思考，就会将其与所学知识联系起来，巩固所学内容，提高自主探究能力。
3 结束语
在我校“五段课堂教学模式”初探阶段，我们要注重对学生学习潜力的激发，综合能力的培养，培养学生形成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，养成自主探究意识，主动发现问题，解决问题，提高学生数学综合能力，从而不断推进“五段课堂教学模式”向纵深发展，逐步成熟，从而打造出自主、高效的智慧课堂，保障学生学习的长期稳定性和有效性。
参考文献：
[1] 刘春艳.浅谈小学数学活动课教学[J]. 消费导刊，2014，（12）.
[2] 张德保.小学数学活动课的教学实践与感悟探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2016，（34）.