2014年高考已尘埃落定，对高考试题的反馈意见可谓精彩纷呈，笔者不揣浅陋，也发表一点粗浅看法，以求教于大家。
　　对于2014年高考文综山东卷第38题，很多考生考后说不适应，一些老师也觉得题出得有些偏，而我认为该题以社会史观为指导思想，考查学生提炼有效信息的能力、分析和解决问题的能力，特别突出了对学生自主学习能力的考查。
　　如：该题的第（1）题：研究该课题时，兴趣小组为什么要搜集、研究材料甲？
　　该题的第（3）题：使用材料乙、丙进行课题研究时，兴趣小组应该优先选择哪则材料？说明理由。
　　这两问不再是对单纯结论性知识的考查，而注重结论的生成过程，从而能很好地反映考生的自主学习能力。这道题有新意、有创见，符合素质教育的要求，给人耳目一新之感。联系近年来的新课改，不禁让人感慨：高考真的离我们很近！
　　每年，我们都十分重视对高考试题的研究，尤其是高三一线老师，从考试大纲到考试说明的条分缕析，从全国各地试题到历年试题的纵横对比，可谓是精益求精、煞费苦心。然而，每年高考试题又都会给我们以“惊喜”。于是感叹：高考与教学脱节，真的没法教了！果真如此吗？是高考真的离我们太远，还是我们没有把握住素质教育的核心，仍深陷在应试教育的泥淖中不能自拔？素质教育要求我们，教学活动的中心是学生，核心是发掘个性潜能，提高综合素质，着眼于人的可持续发展。为此，国家倡导进行广泛的教育教学改革，以小组合作学习为主要形式，以探究式学习为主要方法的新课改在山东很多地区进行着卓有成效的探索。这种新课堂模式突出学生的主体地位，注重知识的生成过程，在对知识的探究过程中培养学生的自主学习能力。其具体做法是：学生围绕某一有价值问题，以小组为学习单位，组员分工合作，通过搜集材料、合作交流、形成结论、阐述结论等一系列步骤，实现对问题的自主解决。而2014年高考文综山东卷第38题，无论是题目设计形式，还是问题设问形式，与我们的新式课堂教学何其相似啊！何止是相似，简直就是我们平时小组合作探究式学习的一个典型案例：首先，搜集哪些材料以及为什么搜集这些材料？[该题的第（1）题：研究该课题时，兴趣小组为什么要搜集、研究材料甲？第（3）题：使用材料乙、丙进行课题研究时，兴趣小组应该优先选择哪则材料？说明理由]其次，能得出什么结论并说出理由？[第（2）题：据材料乙、丙，概括指出兴趣小组得出结论①的依据]最后，对结论进行阐述。[第（4）题：据材料丙并结合20世纪初中国社会的发展，对结论②加以阐述]由此来看，如果我们能把新课改落到实处，能彻底走出应试教育的窠臼，我们还会觉得这道题偏吗？学生还会有不适应的感觉吗？恰恰相反，学生所学的正是高考要考的，我们所培养的正是社会所需要的。
　　高考并不神秘，它只是选拔人才的手段，而培养现代化人才正是素质教育的核心所在。把素质教育落到实处，真正转变教育教学观念，从为学生的未来负责、为国家未来负责的高度出发，踏踏实实教改，认认真真育人，高考就会离我们很近！