学生是独特的个体，他们在不同的家庭背景下成长。家庭教育对他们学习的前期影响不一样，因此，他们对生活的感悟和体验也不尽相同，在数学教学过程中，我们常常发现有的知识还没有教，有的同学似乎就已经会了，有的同学还能采用不同的方法来解决问题，但有的同学却还茫然不知所措，在实际教学中，面对这种生生之间的差异，我们老师常常会表现出两种处理方法：一种是“热”处理——回避基础，大家从头学起，另一种是“冷”处理——“以偏概全”，过度相信学生，事实上，过分的“介入”与冷淡的“旁观”都无法激恬学生学习的动力，我认为教师在课堂教学中，应该做一个积极的“旁观者”，把思维和想象的空间让给孩子，积极地观察孩子思维的动向，在孩子需要帮助的时候，及时给予热心的指导，使孩子保持积极的学习动力，敢想敢说，勇于尝试，学会自我反思与调整，使课堂更具生命活力，下面以苏教版三年级下册“小数比较大小”为例，谈谈我对服务型课堂教学中教师的角色定位的看法。