【摘 要】
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一天晚离园时，曦曦妈妈找到我，说：“老师，我家曦曦在园是不是不乖啊？她总跟我说老师喜欢班上一个叫乐乐的小朋友，不喜欢她。”我很诧异，曦曦在班上是个又听话又懂事，很让老师放心的孩子，我们都很喜欢她，她怎么说老师不喜欢她呢？ 事后我反思：乐乐是班上比较调皮、好动的小朋友，集体活动时，他会大声学恐龙叫;午睡时，他在床上不是唱歌就是翻跟头;户外时，总在操场上乱跑或趴在地上玩……这些行为，严重影响了班级各
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一天晚离园时，曦曦妈妈找到我，说：“老师，我家曦曦在园是不是不乖啊？她总跟我说老师喜欢班上一个叫乐乐的小朋友，不喜欢她。”我很诧异，曦曦在班上是个又听话又懂事，很让老师放心的孩子，我们都很喜欢她，她怎么说老师不喜欢她呢？
事后我反思：乐乐是班上比较调皮、好动的小朋友，集体活动时，他会大声学恐龙叫;午睡时，他在床上不是唱歌就是翻跟头;户外时，总在操场上乱跑或趴在地上玩……这些行为，严重影响了班级各项活动的顺利进行。针对这种情况，我与乐乐家长沟通多次，看着家长真诚与老师配合的态度和焦急的心情，我们觉得应该采取一些措施来引导和帮助乐乐。于是，我们开始在班级活动中“重点关注”乐乐：活动时请他坐在前排正中間位置;午睡时，给他一个小贴画或自制小礼物作为奖励;户外时，牵着他的手和他一起游戏。就这样，乐乐进步很快，逐渐能正常与小朋友一起参与活动了。
然而，这样的做法却引发了开头的那一幕。我们困惑了：班上调皮、好动的幼儿因为现实原因备受老师关注，而那些从不让老师费心的孩子却被忽略了。长此以往，不仅可能给幼儿造成情感上的伤害，也可能影响其自信心的建立。请各位同行帮我支招：在班级里，如何平等地关爱每位幼儿？
（北京市顺义区旺泉幼儿园
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