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【摘要】教学是一种极富创造性的劳动，而创造性的灵感来源于那些生动活泼、对世界充满强烈新奇感和求知欲的学生们。只有真正深入到他们中间去，把教师如何教和让学生如何学结合起来，寓教于乐，才能有效提高语文教学的质量。
【关键词】寓教于乐；赏识；乐学
育人的历程是艰辛的，也是快乐的。要使语文课堂充满活力，就一定要把课堂变成学生乐于学习的地方。在给学生带来欢乐的同时，也给教师自己带来欣慰。学生是学习的主人，课堂使学生的个性飞扬。那么，如何在教学中调节学生的情绪，使之处于“乐学”的状态呢？那就需要教师不断更新观念，挖掘钻研教材，不断学习先进的教学教法及教学艺术，充分激发学生的学习欲望，让学生“乐学”。
1 契机
寓教于乐的实现依赖于教学理念层面的革新和教学方法的完善。教师有新的教育理念和具备一定的素质是实现寓教于乐的前提，实施适用的方法是寓教于乐得以实现的保障。总之，课堂是师生放飞希望的地方，更是师生共同品味喜悦的地方。
2 理论解读
寓教于乐的基本涵义就是“乐学”，就是使学生怀着快乐的情绪学习。
3 具体策略
3.1 教师应有的理念和思想素质
3.1.1 教师应先快乐起来：研究表明，情绪能相互感染。教师是活动的组织者，引导者。自身情绪对于课堂快乐气氛的营造至关重要，教师良好的情绪才能形成良性的师生互动。这就是专家提出的“以情育情”。总之，在学生心田播种快乐的种子，那么将来你收获的一大是学生幸福的人生。
3.1.2 赏识教育：赏识是一种爱，当教师用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量，教师的赏识激发了孩子学习的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来。
3.2 有效的教学方法：实现寓教于乐的具体措施应具有针对性，不同的阶段适应不同的方法。
3.2.1 低段适宜的教学方法
（1）画：儿童画画，是通过美术活动来培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力。敞开儿童的心灵，提高儿童的素质，使儿童在绘画中舒展自己内在的想象和情感，通过绘画把自己对周围事物的认识表达出来，从而培养儿童的审美情趣和修养。语文内容的丰富性为儿童画画提供了很好的园地，从拼音到识字，从古诗到课文，均可以用画画激起学生的学习热情。
（2）玩：爱玩是孩子们的天性。教师应该为孩子们努力营造好玩的氛围，课堂上，经常创设有趣的游戏情趣，以游戏的形式让孩子们进行练习，寓教于乐，以趣促思，让孩子们在学中玩、玩中学习。例如：在学习《影子》这课时，“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”这几个方位词时，就可以让孩子们边做边说出方位。玩的形式多种多样，只要教师乐于研究和发现，会使孩子们越来越爱学习语文。
3.2.2 中段适宜的教学方法
（1）动手做：一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”在教学中教师要根据教学内容让学生操作、实践，寻找规律方法。让学生手脑并用，通过动手操作、动脑思考激发学生的学习欲望。因此，在学习语文过程中教师应尽可能地给学生提供动手的机会。例如：学习三年级上册《一次成功的实验》，就可以鼓励学生照着书上的实验去做，在实际操作中领会替别人着想的精神。
（2）表演体会情境：表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。
3.2.3 高段适宜的教学方法
（1）教师幽默的语言：幽默是人际交往的润滑剂。如学生上课走神，这时教师可以自我解嘲似的笑着说：“对不起，今天我的课没讲精彩。”同学们正疑惑，教师补充道：“因为有的同学听不下去了。”大家释然一笑，这样在不伤那位同学自尊的情况下，巧妙地提醒其继续专心听讲。幽默既能展现教师的人格魅力，又能获得学生的亲近感，继而增加对语文的兴趣。
（2）鼓励学生质疑：质疑是求知的开始，让问题点燃学生的求知欲。小学生对世界充满好奇和疑问，课堂教学中，教师利用好这一点，让他们多思多问，养成大胆质疑的习惯。最典型的方法是让学生在学习课文之后，至少提一个有价值的问题。一个有价值的问题的提出胜过一千个答案的给予。
综上所述，教学是一种极富创造性的劳动，而创造性的灵感来源于那些生动活泼、对世界充满强烈新奇感和求知欲的学生们。只有真正深入到他们中间去，把教师如何教和让学生如何学结合起来，寓教于乐，才能有效提高语文教学的质量。每一颗心都是一个未知的世界，“寓教于乐”这种愉快的教学法可以呵护他们幼小的心灵，可以多给学生一些尊重、赏识、多一些宽容、忍耐；可以让学生感悟好、体验好、交流好、表达好；可以让学生心灵的体验自由自在地流淌，使学生自信、自立、自强的精神人格和个性有植根的土壤。
【关键词】寓教于乐；赏识；乐学
育人的历程是艰辛的，也是快乐的。要使语文课堂充满活力，就一定要把课堂变成学生乐于学习的地方。在给学生带来欢乐的同时，也给教师自己带来欣慰。学生是学习的主人，课堂使学生的个性飞扬。那么，如何在教学中调节学生的情绪，使之处于“乐学”的状态呢？那就需要教师不断更新观念，挖掘钻研教材，不断学习先进的教学教法及教学艺术，充分激发学生的学习欲望，让学生“乐学”。
1 契机
寓教于乐的实现依赖于教学理念层面的革新和教学方法的完善。教师有新的教育理念和具备一定的素质是实现寓教于乐的前提，实施适用的方法是寓教于乐得以实现的保障。总之，课堂是师生放飞希望的地方，更是师生共同品味喜悦的地方。
2 理论解读
寓教于乐的基本涵义就是“乐学”，就是使学生怀着快乐的情绪学习。
3 具体策略
3.1 教师应有的理念和思想素质
3.1.1 教师应先快乐起来：研究表明，情绪能相互感染。教师是活动的组织者，引导者。自身情绪对于课堂快乐气氛的营造至关重要，教师良好的情绪才能形成良性的师生互动。这就是专家提出的“以情育情”。总之，在学生心田播种快乐的种子，那么将来你收获的一大是学生幸福的人生。
3.1.2 赏识教育：赏识是一种爱，当教师用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量，教师的赏识激发了孩子学习的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来。
3.2 有效的教学方法：实现寓教于乐的具体措施应具有针对性，不同的阶段适应不同的方法。
3.2.1 低段适宜的教学方法
（1）画：儿童画画，是通过美术活动来培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力。敞开儿童的心灵，提高儿童的素质，使儿童在绘画中舒展自己内在的想象和情感，通过绘画把自己对周围事物的认识表达出来，从而培养儿童的审美情趣和修养。语文内容的丰富性为儿童画画提供了很好的园地，从拼音到识字，从古诗到课文，均可以用画画激起学生的学习热情。
（2）玩：爱玩是孩子们的天性。教师应该为孩子们努力营造好玩的氛围，课堂上，经常创设有趣的游戏情趣，以游戏的形式让孩子们进行练习，寓教于乐，以趣促思，让孩子们在学中玩、玩中学习。例如：在学习《影子》这课时，“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”这几个方位词时，就可以让孩子们边做边说出方位。玩的形式多种多样，只要教师乐于研究和发现，会使孩子们越来越爱学习语文。
3.2.2 中段适宜的教学方法
（1）动手做：一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”在教学中教师要根据教学内容让学生操作、实践，寻找规律方法。让学生手脑并用，通过动手操作、动脑思考激发学生的学习欲望。因此，在学习语文过程中教师应尽可能地给学生提供动手的机会。例如：学习三年级上册《一次成功的实验》，就可以鼓励学生照着书上的实验去做，在实际操作中领会替别人着想的精神。
（2）表演体会情境：表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。
3.2.3 高段适宜的教学方法
（1）教师幽默的语言：幽默是人际交往的润滑剂。如学生上课走神，这时教师可以自我解嘲似的笑着说：“对不起，今天我的课没讲精彩。”同学们正疑惑，教师补充道：“因为有的同学听不下去了。”大家释然一笑，这样在不伤那位同学自尊的情况下，巧妙地提醒其继续专心听讲。幽默既能展现教师的人格魅力，又能获得学生的亲近感，继而增加对语文的兴趣。
（2）鼓励学生质疑：质疑是求知的开始，让问题点燃学生的求知欲。小学生对世界充满好奇和疑问，课堂教学中，教师利用好这一点，让他们多思多问，养成大胆质疑的习惯。最典型的方法是让学生在学习课文之后，至少提一个有价值的问题。一个有价值的问题的提出胜过一千个答案的给予。
综上所述，教学是一种极富创造性的劳动，而创造性的灵感来源于那些生动活泼、对世界充满强烈新奇感和求知欲的学生们。只有真正深入到他们中间去，把教师如何教和让学生如何学结合起来，寓教于乐，才能有效提高语文教学的质量。每一颗心都是一个未知的世界，“寓教于乐”这种愉快的教学法可以呵护他们幼小的心灵，可以多给学生一些尊重、赏识、多一些宽容、忍耐；可以让学生感悟好、体验好、交流好、表达好；可以让学生心灵的体验自由自在地流淌，使学生自信、自立、自强的精神人格和个性有植根的土壤。