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一、农村学校体育教学的现状
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，仍处在较低水平的社会意识层次上，特别是农村学校体育教学的实施，由于条件的限制，存在着一些严重的问题。
1.忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，以考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响到学校体育工作新观念的形成与发展，影响到体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。受这种观念的制约，学校体育的决策、管理和发展不顺，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。可见观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
2.学校体育观念的落后。教师对《体育与健康课程标准》理解不到位，体育教学思想不明确，体育教学计划制订和教案的撰写情况较差，体育课程评价主要以终结性评价为主，评价形式单一，体育教学内容、课堂组织形式单一，教学方法陈旧。很多学校在进行体育教学的过程当中，教学理念相对比较落后，将体育教学的重点放在相关基础理论的传授及动作的掌握上。在教学活动中对于方法的趣味性及系统性都没有太多的重视，这就造成很多学校的体育教学课程结构十分不合理，不能充分发挥体育教学工作对学生创造性的启发，导致体育教学目标难以完成。
3.教学不规范。农村教师缺少与外界的交流，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式单一、不先进。多数教师无法教学新课程标规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法。
二、解决现实问题的对策
1.要改变思想观念，提高对体育教育功能的认识。要改变当前乡村的体育教学状况，首先必须提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师要转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是提高学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展，正确处理和解决“正课”与体音美等“副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。将体育工作作为学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
2.要加强体育师资队伍的建设，加强体育师资队伍建设。根据广大农村体育师资严重不足的现状，学校应该采取相应措施，如利用暑假及业余时间举办培训班；有组织地挑选乡村学校条件好的体育教师，集中轮训。提倡教师钻研业务，研究教学方法，创造良好的氛围。加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，掌握体育专业理论，如美学、音乐、语言掌握熟练的技术、技能，使教学和业余训练不断地创新和发展。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线和做家长，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。
3.要培养体育创新精神和培养学生的创造性，就必须为体育教学工作的开展营造一个良好宽松的教学氛围。体育教师在开展教学活动的过程中必须将学生放在中心地位，只有为学生创造一个轻松民主的氛围，才能够为学生创造性思维的展开提供空间。教师必须承认学生个体的差异，重视学生的个性发展，充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地学习和锻炼，促使师生互动，相互交流，鼓励学生展示自己的才华，发挥个性，成为学习的主人。创造宽松的教学氛围，让学生轻松和愉快地接受锻炼，让每个个体都感受到成功后的喜悦和自信。“健康第一”和“以人为本”的现代体育教育观是当前学校体育课程改革的指导思想，体现了人类社会在发展观念上的重大转变，标志着在当今社会发展中，人类对自身的重新认识与反思，将成为现代体育教育改革的重要方向。学校公共体育课教学应注重向学生传授体育与健康基础知识，促使学生积极参加体育活动，营造学生参与体育锻炼的氛围，创建和谐、民主的学习环境。
总之，只要我们认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会迎来新的局面。
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，仍处在较低水平的社会意识层次上，特别是农村学校体育教学的实施，由于条件的限制，存在着一些严重的问题。
1.忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，以考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响到学校体育工作新观念的形成与发展，影响到体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜象李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。受这种观念的制约，学校体育的决策、管理和发展不顺，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。可见观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
2.学校体育观念的落后。教师对《体育与健康课程标准》理解不到位，体育教学思想不明确，体育教学计划制订和教案的撰写情况较差，体育课程评价主要以终结性评价为主，评价形式单一，体育教学内容、课堂组织形式单一，教学方法陈旧。很多学校在进行体育教学的过程当中，教学理念相对比较落后，将体育教学的重点放在相关基础理论的传授及动作的掌握上。在教学活动中对于方法的趣味性及系统性都没有太多的重视，这就造成很多学校的体育教学课程结构十分不合理，不能充分发挥体育教学工作对学生创造性的启发，导致体育教学目标难以完成。
3.教学不规范。农村教师缺少与外界的交流，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式单一、不先进。多数教师无法教学新课程标规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法。
二、解决现实问题的对策
1.要改变思想观念，提高对体育教育功能的认识。要改变当前乡村的体育教学状况，首先必须提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师要转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是提高学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展，正确处理和解决“正课”与体音美等“副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。将体育工作作为学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。
2.要加强体育师资队伍的建设，加强体育师资队伍建设。根据广大农村体育师资严重不足的现状，学校应该采取相应措施，如利用暑假及业余时间举办培训班；有组织地挑选乡村学校条件好的体育教师，集中轮训。提倡教师钻研业务，研究教学方法，创造良好的氛围。加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，掌握体育专业理论，如美学、音乐、语言掌握熟练的技术、技能，使教学和业余训练不断地创新和发展。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线和做家长，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。
3.要培养体育创新精神和培养学生的创造性，就必须为体育教学工作的开展营造一个良好宽松的教学氛围。体育教师在开展教学活动的过程中必须将学生放在中心地位，只有为学生创造一个轻松民主的氛围，才能够为学生创造性思维的展开提供空间。教师必须承认学生个体的差异，重视学生的个性发展，充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地学习和锻炼，促使师生互动，相互交流，鼓励学生展示自己的才华，发挥个性，成为学习的主人。创造宽松的教学氛围，让学生轻松和愉快地接受锻炼，让每个个体都感受到成功后的喜悦和自信。“健康第一”和“以人为本”的现代体育教育观是当前学校体育课程改革的指导思想，体现了人类社会在发展观念上的重大转变，标志着在当今社会发展中，人类对自身的重新认识与反思，将成为现代体育教育改革的重要方向。学校公共体育课教学应注重向学生传授体育与健康基础知识，促使学生积极参加体育活动，营造学生参与体育锻炼的氛围，创建和谐、民主的学习环境。
总之，只要我们认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会迎来新的局面。