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摘 要：随着科技的发展，多媒体教学作为一种现代教学手段被广泛使用。本文主要阐述了如何将多媒体教学有效地运用到初中数学中，激发学生的兴趣，以提高教学的质量。
关键词：多媒体教学 初中数学 有机结合
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0150-01
数学是比较抽象的一门学科，大部分学生觉得数学课是无聊的，而多媒体在数学课堂上的运用改变了单调的传统教学模式，使教学内容变得具体化、趣味化、形象化、简单化。
1 激发学习兴趣，提高求知欲
兴趣是爱好某种事物的愉快的情感体验，学生的学习兴趣不会自发产生的，需要教师去引导，去激发。现在的学生喜欢多变的课堂氛围，传统的教学模式只会让他们觉得枯燥。而多媒体教学创设的情境包括动态的影像和动听的声音更加接近生活，使抽象的数学概念更接近实际，使课堂气氛更生动活泼。这样的教学符合当下学生的心理特点，容易激发学生学习欲望，增强求知欲。学生一旦产生兴趣就会克服重重困难，由原来的要我学习变成我要学习。因此，教师应该利用好多媒体这个教学工具，使学生更加自主地去学习。
2 多媒体可以丰富课堂的教学容量
例如，在《圆的认识》这一节中，教师首先问学生：“圆在生活中有几种表达方式？生活中常见的物体什么是圆形的？”这是一个比较抽象的课题，传统的板书教学模式无法解释。因此，可利用多媒体，展示出几种圆的图样。可先让学生自己观看，再插入一个滚动的车轮、一个月饼或者一个火红的太阳等。这样学生对圆就有了更深的理解。又如，在“直线与圆的位置关系中”，可利用多媒体展示太阳从地平线上升起来的情景，以此比喻圆与直线的关系。圆与直线有相离、相切、相交这三种位置关系。在太阳刚要升起的时候，太阳与地平线是相切的关系，教师就可以利用多媒体形象地解释圆与直线的相切关系。同样的方法，当太阳在地平线上升起时，就是圆与直线的相交关系。当太阳完全升起，离开地平线的时候，就是圆与直线的相离关系。通过多媒体既简便又清晰地解释了它们之间的关系。通过直观教学，将一些看似静止的画面活动起来，有利于学生加深理解所学知识的理解。
3 提高学生的合作精神
在利用多媒体进行教学时，要多设计一些需要学生讨论合作的内容。让学生学会学习他人的长处，善于聆听别人的想法。学会反思，通过对自己和教师、同学不同的观点进行反思，从中学会弥补自己的不足。
4 运用多媒体，解决难点，引导学生自主学习
数学这门学科逻辑性强，需要抽象思维，但初中学生的思想大都是具体、形象性的，这与数学特有的抽象性产生了矛盾。而多媒体的引入，可以解决这一矛盾。在人教版的初中数学中几何的平移、旋转是一个难题。在传统的教育模式中，无法清楚地讲明白什么是平移，什么是旋转。很多学生也是听得似懂非懂，一头雾水。现在，用动画去演示平移、旋转就直观多了。所以，多媒体可以弥补传统教学的不足，使之更好地为教学服务。但在教学中我们一定要牢记，多媒体只是一种更好的表达信息的工具，一种提高教学质量的手段。
通过教学实践证明，多媒体适度的运用到初中数学教学中，可以优化教学方法，提高学生积极性，使枯燥的数学理论变得形象有趣，可以更好地去理解和掌握。但是多媒体教学必须适度，不能滥用，多媒体教学不能取代传统教学，虽然其优势突出但不一定适合每一节课，要具体情况具体分析。
（1.山东省邹城市平阳寺中学，山东 邹城 273514；2.山东省邹城市竞技体育运动学校，山东 邹城 272000）
参考文献：
[1]白思然.多媒体教学与传统教学相结合的创新模式初探[J].邢台职业技术学院学报，2006（05）：15-16，35.
[2]张金宁.利用多媒体技术优化初中数学教学刍议[J].教育实践与研究（B），2011（06）：37-38.
[3]侯安辉.关于信息技术与数学教学整合的几点思索[J].中国信息技术教育，2010（24）：44-45.
[4]余扬，李献业，董双威，李庆辉.新课程理念下的信息技术与初中几何整合模式研究[J].中国信息技术教育，2009（05）：42-44，83.
关键词：多媒体教学 初中数学 有机结合
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0150-01
数学是比较抽象的一门学科，大部分学生觉得数学课是无聊的，而多媒体在数学课堂上的运用改变了单调的传统教学模式，使教学内容变得具体化、趣味化、形象化、简单化。
1 激发学习兴趣，提高求知欲
兴趣是爱好某种事物的愉快的情感体验，学生的学习兴趣不会自发产生的，需要教师去引导，去激发。现在的学生喜欢多变的课堂氛围，传统的教学模式只会让他们觉得枯燥。而多媒体教学创设的情境包括动态的影像和动听的声音更加接近生活，使抽象的数学概念更接近实际，使课堂气氛更生动活泼。这样的教学符合当下学生的心理特点，容易激发学生学习欲望，增强求知欲。学生一旦产生兴趣就会克服重重困难，由原来的要我学习变成我要学习。因此，教师应该利用好多媒体这个教学工具，使学生更加自主地去学习。
2 多媒体可以丰富课堂的教学容量
例如，在《圆的认识》这一节中，教师首先问学生：“圆在生活中有几种表达方式？生活中常见的物体什么是圆形的？”这是一个比较抽象的课题，传统的板书教学模式无法解释。因此，可利用多媒体，展示出几种圆的图样。可先让学生自己观看，再插入一个滚动的车轮、一个月饼或者一个火红的太阳等。这样学生对圆就有了更深的理解。又如，在“直线与圆的位置关系中”，可利用多媒体展示太阳从地平线上升起来的情景，以此比喻圆与直线的关系。圆与直线有相离、相切、相交这三种位置关系。在太阳刚要升起的时候，太阳与地平线是相切的关系，教师就可以利用多媒体形象地解释圆与直线的相切关系。同样的方法，当太阳在地平线上升起时，就是圆与直线的相交关系。当太阳完全升起，离开地平线的时候，就是圆与直线的相离关系。通过多媒体既简便又清晰地解释了它们之间的关系。通过直观教学，将一些看似静止的画面活动起来，有利于学生加深理解所学知识的理解。
3 提高学生的合作精神
在利用多媒体进行教学时，要多设计一些需要学生讨论合作的内容。让学生学会学习他人的长处，善于聆听别人的想法。学会反思，通过对自己和教师、同学不同的观点进行反思，从中学会弥补自己的不足。
4 运用多媒体，解决难点，引导学生自主学习
数学这门学科逻辑性强，需要抽象思维，但初中学生的思想大都是具体、形象性的，这与数学特有的抽象性产生了矛盾。而多媒体的引入，可以解决这一矛盾。在人教版的初中数学中几何的平移、旋转是一个难题。在传统的教育模式中，无法清楚地讲明白什么是平移，什么是旋转。很多学生也是听得似懂非懂，一头雾水。现在，用动画去演示平移、旋转就直观多了。所以，多媒体可以弥补传统教学的不足，使之更好地为教学服务。但在教学中我们一定要牢记，多媒体只是一种更好的表达信息的工具，一种提高教学质量的手段。
通过教学实践证明，多媒体适度的运用到初中数学教学中，可以优化教学方法，提高学生积极性，使枯燥的数学理论变得形象有趣，可以更好地去理解和掌握。但是多媒体教学必须适度，不能滥用，多媒体教学不能取代传统教学，虽然其优势突出但不一定适合每一节课，要具体情况具体分析。
（1.山东省邹城市平阳寺中学，山东 邹城 273514；2.山东省邹城市竞技体育运动学校，山东 邹城 272000）
参考文献：
[1]白思然.多媒体教学与传统教学相结合的创新模式初探[J].邢台职业技术学院学报，2006（05）：15-16，35.
[2]张金宁.利用多媒体技术优化初中数学教学刍议[J].教育实践与研究（B），2011（06）：37-38.
[3]侯安辉.关于信息技术与数学教学整合的几点思索[J].中国信息技术教育，2010（24）：44-45.
[4]余扬，李献业，董双威，李庆辉.新课程理念下的信息技术与初中几何整合模式研究[J].中国信息技术教育，2009（05）：42-44，83.