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摘 要：高中数学课堂教学中落实“生活化理念”，可以打破传统教学模式的限制。数学作为基础性学科，学习质量直接影响到其他相关课目的学习。文中联系教学实践情况，分析高中数学课堂如何落实“生活化理念”，提高学生数学知识的应用能力。
关键词：數学课堂;生活化理念;落实措施
随着全力推进高考招生改革，高中数学教学也在推动教学方法与理念改革，提升学生数学素养与利用数学知识解决实际问题的能力。要求教师全面掌握生活化理念的内涵，选择数学教学合适的切入点，实现两者之间的融合，促进课堂教学质量的提升。
1.课程导入，利用生活案例
新课导入作为数学教学的首要环节，导入成功与否直接决定整堂课的效果。大量教学实践表明，合理有效的课堂导入吸引学生注意力，激发学生数学学习兴趣，使得新课学习中可以全身心参与其中。生活化理念在数学课堂上的落实，需要从新课导入环节进行尝试。
如，“利用样本频率分布估计总体分布”知识点讲解时，可以引入生活化案例。教学前利用一段NBA比赛视频活跃氛围，接着提出问题：“刚刚播放的视频中，两个运动员得分分别为：①12、15、18、22、29、30、34、36、37、39、42、48、50;②9、11、14、17、23、25、28、37、40、49、33、30、35。能否根据这些数据能否准确判断两名运动员发挥稳定性？”接着，学生经过思考、讨论，给出无法判断的结论。教师以此为基础导入新课内容：“如何依据一直数据进行准确判断？学了本课程内容后你们都可以准确判断了！”NBA球赛作为体育特点，男同学对其兴趣较大。现实生活中还存在很多类似案例，数学教师要擅于将理论知识与生活案例结合起来，促进新课导入质量的提升。
2.课堂教学，结合生活现象
在数学教学中，主要的教学重点就是对学生进行知识点讲述和技能传授，学生因此实现对学科经验的积累和系统知识的学习。而在对学生进行知识讲解时，因为高中数学的抽象性和理论性，为保证学生全面理解，教师在讲述过程中需尽可能生活化，可以结合一些生动有趣的生活实例，以生活实例为教学背景，帮助学生通过生活体验感悟数学，在数学学习中理解生活，达到最佳的生活化教学效果。
例如，在学“直线与圆的位置关系”时，就可以为学生列举这样一个实例：为学生播放太阳从地平面升起的视频画面，要求学生注意这三个阶段：太阳冒出地平面、太阳整个刚好跃出地平面、太阳完全升起时，教师按下暂停键要求学生仔细观察太阳与地平面之间的关系，要求学生将太阳当成一个圆，将地平线当成一条直线，画出这三个节点画面的草图。然后组织学生将自己的草图进行展示与交流，在交流过程中教师刚好借这三幅图引入圆与直线间的关系，利用数形结合的方法可以发现：当太阳冒出地平面时，两者间产生两个交点，就是圆与直线相交;太阳整个刚好跃出地平面，两者间只有一个交点，可就是圆与直线相切;太阳完全升起时，两者间没有交点，就是圆与直线相离。利用生活中最常见的一个场景就为学生讲清圆与直线间的位置关系，而且因为日常生活中，学生经常会看日出，所以在联想到这样一个生活场景时，学生会感到非常亲切，在知识点理解过程中也会更加自然、轻松。
3.挖掘资源，丰富教学内容
只有在课堂中间的这段时间他们的注意力是最集中的，教师要利用好这段时间，建立一个高效的课堂，让他们能够在有限的时间内去学习无限的知识。进而有效的促进课堂效率的不断提升，也能让他们更加快速的理解和掌握这节课所涉及到的知识点。数学课堂教学要从现实生活中挖掘资源。高中数学教材各个章节知识点都与现实生活存在联系，如基本不等式问题教学时利用我国古代数学家赵爽的弦图设计风车图、线性规划知识点讲解时利用银行信贷资金分配例子等，通过这些生动的例子丰富课堂教学内容。教师要对这些教材资源进行深入挖掘，利用先生生活例子使得学生感受到数学知识的作用。
教师使用数学教材时，教师不要受到教材素材的限制，依据学生需求与教学需要，并对教材进行创新性应用，全面发挥教材的作用。如，教材中三角形有解应用举例：河的两岸分别设有A、B两点，需要对两点之间的距离进行测量。测量者与A在河岸一侧，在测量者所在一边选择C点，经过测量AC距离45m，∠BAC=15°，∠ACB=15°。请计算出A、B两点之间的距离。教学时可以将这道题改成开放式的：河的两岸分别设有A、B两点，如果要测量两点之间的距离，你会怎么做呢？学生会设身处地的进行思考，当学生讨论后得出最终测量方案，再与教学联系起来，加深学生对教材例题的印象，教师也可以顺利引入测量两点距离之间的问题。
结语：总而言之，高中数学教学中发挥生活化理念的作用，要选择合适的切入点，将数学教学与生活化理念结合起来，实现两者之间的有效融合，大幅度提升数学课堂教学质量，推动数学课程教学改革，全面落实素质教育的要求。
参考文献
[1]李金玉.生活化案例在高中数学课堂教学中的有效应用[J].西部素质教育，2019，5（08）：236.
[2]戴小挺.生活化教学理念对高中数学课堂教学的重要意义探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：17.
[3]顾晓莉.回归本真，锻炼思维品质——高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯，2018（27）：61-62.
关键词：數学课堂;生活化理念;落实措施
随着全力推进高考招生改革，高中数学教学也在推动教学方法与理念改革，提升学生数学素养与利用数学知识解决实际问题的能力。要求教师全面掌握生活化理念的内涵，选择数学教学合适的切入点，实现两者之间的融合，促进课堂教学质量的提升。
1.课程导入，利用生活案例
新课导入作为数学教学的首要环节，导入成功与否直接决定整堂课的效果。大量教学实践表明，合理有效的课堂导入吸引学生注意力，激发学生数学学习兴趣，使得新课学习中可以全身心参与其中。生活化理念在数学课堂上的落实，需要从新课导入环节进行尝试。
如，“利用样本频率分布估计总体分布”知识点讲解时，可以引入生活化案例。教学前利用一段NBA比赛视频活跃氛围，接着提出问题：“刚刚播放的视频中，两个运动员得分分别为：①12、15、18、22、29、30、34、36、37、39、42、48、50;②9、11、14、17、23、25、28、37、40、49、33、30、35。能否根据这些数据能否准确判断两名运动员发挥稳定性？”接着，学生经过思考、讨论，给出无法判断的结论。教师以此为基础导入新课内容：“如何依据一直数据进行准确判断？学了本课程内容后你们都可以准确判断了！”NBA球赛作为体育特点，男同学对其兴趣较大。现实生活中还存在很多类似案例，数学教师要擅于将理论知识与生活案例结合起来，促进新课导入质量的提升。
2.课堂教学，结合生活现象
在数学教学中，主要的教学重点就是对学生进行知识点讲述和技能传授，学生因此实现对学科经验的积累和系统知识的学习。而在对学生进行知识讲解时，因为高中数学的抽象性和理论性，为保证学生全面理解，教师在讲述过程中需尽可能生活化，可以结合一些生动有趣的生活实例，以生活实例为教学背景，帮助学生通过生活体验感悟数学，在数学学习中理解生活，达到最佳的生活化教学效果。
例如，在学“直线与圆的位置关系”时，就可以为学生列举这样一个实例：为学生播放太阳从地平面升起的视频画面，要求学生注意这三个阶段：太阳冒出地平面、太阳整个刚好跃出地平面、太阳完全升起时，教师按下暂停键要求学生仔细观察太阳与地平面之间的关系，要求学生将太阳当成一个圆，将地平线当成一条直线，画出这三个节点画面的草图。然后组织学生将自己的草图进行展示与交流，在交流过程中教师刚好借这三幅图引入圆与直线间的关系，利用数形结合的方法可以发现：当太阳冒出地平面时，两者间产生两个交点，就是圆与直线相交;太阳整个刚好跃出地平面，两者间只有一个交点，可就是圆与直线相切;太阳完全升起时，两者间没有交点，就是圆与直线相离。利用生活中最常见的一个场景就为学生讲清圆与直线间的位置关系，而且因为日常生活中，学生经常会看日出，所以在联想到这样一个生活场景时，学生会感到非常亲切，在知识点理解过程中也会更加自然、轻松。
3.挖掘资源，丰富教学内容
只有在课堂中间的这段时间他们的注意力是最集中的，教师要利用好这段时间，建立一个高效的课堂，让他们能够在有限的时间内去学习无限的知识。进而有效的促进课堂效率的不断提升，也能让他们更加快速的理解和掌握这节课所涉及到的知识点。数学课堂教学要从现实生活中挖掘资源。高中数学教材各个章节知识点都与现实生活存在联系，如基本不等式问题教学时利用我国古代数学家赵爽的弦图设计风车图、线性规划知识点讲解时利用银行信贷资金分配例子等，通过这些生动的例子丰富课堂教学内容。教师要对这些教材资源进行深入挖掘，利用先生生活例子使得学生感受到数学知识的作用。
教师使用数学教材时，教师不要受到教材素材的限制，依据学生需求与教学需要，并对教材进行创新性应用，全面发挥教材的作用。如，教材中三角形有解应用举例：河的两岸分别设有A、B两点，需要对两点之间的距离进行测量。测量者与A在河岸一侧，在测量者所在一边选择C点，经过测量AC距离45m，∠BAC=15°，∠ACB=15°。请计算出A、B两点之间的距离。教学时可以将这道题改成开放式的：河的两岸分别设有A、B两点，如果要测量两点之间的距离，你会怎么做呢？学生会设身处地的进行思考，当学生讨论后得出最终测量方案，再与教学联系起来，加深学生对教材例题的印象，教师也可以顺利引入测量两点距离之间的问题。
结语：总而言之，高中数学教学中发挥生活化理念的作用，要选择合适的切入点，将数学教学与生活化理念结合起来，实现两者之间的有效融合，大幅度提升数学课堂教学质量，推动数学课程教学改革，全面落实素质教育的要求。
参考文献
[1]李金玉.生活化案例在高中数学课堂教学中的有效应用[J].西部素质教育，2019，5（08）：236.
[2]戴小挺.生活化教学理念对高中数学课堂教学的重要意义探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：17.
[3]顾晓莉.回归本真，锻炼思维品质——高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯，2018（27）：61-62.