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一、背景
最近班级里有几位小朋友都赶上了在幼儿园过生日，由于幼儿园有规定，不允许家长把外带的食物拿给幼儿吃，如蛋糕。所以食堂会给过生日的幼儿煮一碗长寿面，作为老师的我会带领班级的其他孩子给“小寿星”制作生日礼物、唱生日歌等。并给孩子们照相记录这美好的时刻，小班幼儿年龄小且刚入园，还不懂得分享好吃的、好玩的，更不懂分享喜悦，也不理解过生日的涵义。但是在幼儿园过生日的孩子卻很高兴，即使没有好吃的生日蛋糕，只有祝福语也很激动和兴奋。家长们看到孩子们很开心，对此活动很满意，并大力支持。但是想想所有在幼儿园过生日的孩子都很高兴吗？这是个值得深思的问题。
二、描述（实录）
一天，晨间接待的时候，芮钟浩小朋友嘴里嚼着火腿肠走进了班级，这时奶奶走了过来说：“咋整，早上不愿意来啊，商量了老半天，给他买了个火腿肠才肯来，这孩子属毛驴的，要顺毛麻索。我一听都想笑，可出于对老人的尊重，还是忍住了。
芮钟浩奶奶告诉我说今天是浩浩的生日。上次跳跳在幼儿园过生日，她妈妈说孩子特别开心。我知道班级的其他孩子也特别开心。这次浩浩过生日，作为他的老师，我希望盡我最大的努力让他过个快乐而有意义的的生日。
孩子们吃早饭的时候，我就开始画生日蛋糕，准备让孩子们涂色，送给浩浩，我想浩浩一定很开心。吃完早饭，进行一会区域活动，孩子们就开始了他们的创作。他们一听是送给小朋友的礼物都很积极地参与到绘画当中。有的画彩虹蛋糕、有的画草莓蛋糕，还有的画巧克力蛋糕，各种各样的口味。孩子们画好以后，我让他们拿着画好的画坐在小椅子上坐好。我问他们：“你们知道今天是哪个小朋友过生日吗？”他们纷纷摇头。“今天是咱们班的芮钟浩小朋友的生日，我们把手中的画送给他，一起给他唱个生日歌，好吗？”孩子们都很高兴地说好，我叫浩浩来到我身边，面对小朋友站好。一声声“祝你生日快乐”饱含了小朋友们天真的祝福，美好的愿望。歌声停止了，浩浩没有太多的表情，看不出高兴，也看不出不高兴。我让他和小朋友说谢谢，他面无表情，怎么都不肯说，挣脱我的手，回到了自己的座位上。浩浩的反应很奇怪，让我有些不解，也有一些生气。我再次问了他为什么不说谢谢，他仍低头不语。我很想继续追问他，但我看他已经不高兴了，情绪很低落。出于对孩子的尊重，还是以后再问吧。
午睡时，我给浩浩脱衣服，问他：“浩浩，你喜欢小朋友送你蛋糕画礼物，给你唱生日歌吗？”浩浩摇摇头。“那你喜欢和妈妈在一起吗？”浩浩又摇摇头。“那你喜欢和奶奶在一起吗？”浩浩点点头，那你喜欢和老师在一起吗？”浩浩再次点点头。听了他的话，我既有些欣慰又有些难过。欣慰的是他还是喜欢和老师在一起，难过的是他竟然说不喜欢和妈妈在一起。
三、分析原因
（一）隔代教育对孩子性格的影响
第一，容易过分的溺爱和放纵，使幼儿过于“自我中心”，影响自我意识的发展，形成自私任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求时，较多地采取顺从、满足需要的方式和态度，容易使幼儿产生“自我中心”的意识，孩子有了错误也不能及时得到纠正，孩子的不合理欲望就会无原则地得到满足，即使父母想方设法来改变，有老人那张保护伞的作用，孩子有恃无恐，稍有不合心意就会大哭大闹，以达到非分的要求。
第二，老人们的教育意识的缺乏和教育方法的不当，容易使孩子错失形成友好交往和优良品质的良好机会。
老人在自己长期的生活、工作中形成的价值观、教育观比较保守，思维模式缺少变通，动作迟缓，语言不清晰等，都会影响到孩子。隔代教养最为突出的是祖辈在对孙辈抚养过程中，比较注重身体和生活上的照顾，容易忽略能力的培养和习惯的养成。对孩子的各种需求采取直接满足的方式，忽视引导孩子在获得满足的过程中让孩子探索、学习和经受锻炼，重中之重的是婴幼儿大脑发育需要的外部刺激，户外活动和伙伴之间的交往才是获得外来刺激的重要途径，而浩浩的奶奶不喜欢带孩子出去。间接地导致孩子性格孤僻、内向。
（二）家长方面的原因
没有爸爸妈妈的陪伴，孩子会产生被抛弃的感觉，失去安全感。安全感是心理健康的基础，就好比一栋高楼的地基，没有地基，高楼怎么能捡起来呢？
（三）幼儿自身原因
由于是初入园，且不长时间，还不能很好地适应新环境，对老师及小伙伴还有些陌生。不善于主动和老师、小伙伴交谈。用语言表达自己的想法和态度。时间长了，就会退缩，因此不会主动和父母、教师、小伙伴交流思想感情。
四、反思
（一）作为教师要给予更多关心、照顾，让其更快适应新环境
浩浩越是不想亲近别人，作为老师越要主动亲近他，多和他交谈，让他感受到幼儿园是温暖的。
（二）营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感
《指南》健康领域指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。所以作为老师要创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到关爱，给幼儿安全感和信赖感。要以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，尊重并接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
（三）创造交往的机会，让幼儿感受交往的乐趣
《指南》社会领域指出，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。所以作为老师，要重视幼儿的交往能力。要让浩浩愿意与小朋友交往。要经常和他一起游戏或活动，让他感受到与成人交往的快乐，建立亲密的师生关系。要多为浩浩提供自主交往和游戏的机会，鼓励他自主自主选择，自由结伴开展活动。
（四）家园携手，共促幼儿成长
幼儿园的任何教育都离不开家长的支持与协作。首先要让浩浩的爸爸妈妈明确隔代教养只能是亲子教育的补充，决不能替代亲子教育，要担负起对孩子抚养和教育的主要责任。让家长认识到隔代教育对孩子性格的影响。任性、孤僻、不合群会影响孩子的心理健康，必须引起家长的重视。
通过庆生这件小事，让我懂得了，作为一名新教师要有一双善于发现的眼睛，每个孩子都是不一样的天使，我们要细心观察、尊重而关注着，并不断反思。只有这样才能帮助到幼儿，让他们快乐地成长。
最近班级里有几位小朋友都赶上了在幼儿园过生日，由于幼儿园有规定，不允许家长把外带的食物拿给幼儿吃，如蛋糕。所以食堂会给过生日的幼儿煮一碗长寿面，作为老师的我会带领班级的其他孩子给“小寿星”制作生日礼物、唱生日歌等。并给孩子们照相记录这美好的时刻，小班幼儿年龄小且刚入园，还不懂得分享好吃的、好玩的，更不懂分享喜悦，也不理解过生日的涵义。但是在幼儿园过生日的孩子卻很高兴，即使没有好吃的生日蛋糕，只有祝福语也很激动和兴奋。家长们看到孩子们很开心，对此活动很满意，并大力支持。但是想想所有在幼儿园过生日的孩子都很高兴吗？这是个值得深思的问题。
二、描述（实录）
一天，晨间接待的时候，芮钟浩小朋友嘴里嚼着火腿肠走进了班级，这时奶奶走了过来说：“咋整，早上不愿意来啊，商量了老半天，给他买了个火腿肠才肯来，这孩子属毛驴的，要顺毛麻索。我一听都想笑，可出于对老人的尊重，还是忍住了。
芮钟浩奶奶告诉我说今天是浩浩的生日。上次跳跳在幼儿园过生日，她妈妈说孩子特别开心。我知道班级的其他孩子也特别开心。这次浩浩过生日，作为他的老师，我希望盡我最大的努力让他过个快乐而有意义的的生日。
孩子们吃早饭的时候，我就开始画生日蛋糕，准备让孩子们涂色，送给浩浩，我想浩浩一定很开心。吃完早饭，进行一会区域活动，孩子们就开始了他们的创作。他们一听是送给小朋友的礼物都很积极地参与到绘画当中。有的画彩虹蛋糕、有的画草莓蛋糕，还有的画巧克力蛋糕，各种各样的口味。孩子们画好以后，我让他们拿着画好的画坐在小椅子上坐好。我问他们：“你们知道今天是哪个小朋友过生日吗？”他们纷纷摇头。“今天是咱们班的芮钟浩小朋友的生日，我们把手中的画送给他，一起给他唱个生日歌，好吗？”孩子们都很高兴地说好，我叫浩浩来到我身边，面对小朋友站好。一声声“祝你生日快乐”饱含了小朋友们天真的祝福，美好的愿望。歌声停止了，浩浩没有太多的表情，看不出高兴，也看不出不高兴。我让他和小朋友说谢谢，他面无表情，怎么都不肯说，挣脱我的手，回到了自己的座位上。浩浩的反应很奇怪，让我有些不解，也有一些生气。我再次问了他为什么不说谢谢，他仍低头不语。我很想继续追问他，但我看他已经不高兴了，情绪很低落。出于对孩子的尊重，还是以后再问吧。
午睡时，我给浩浩脱衣服，问他：“浩浩，你喜欢小朋友送你蛋糕画礼物，给你唱生日歌吗？”浩浩摇摇头。“那你喜欢和妈妈在一起吗？”浩浩又摇摇头。“那你喜欢和奶奶在一起吗？”浩浩点点头，那你喜欢和老师在一起吗？”浩浩再次点点头。听了他的话，我既有些欣慰又有些难过。欣慰的是他还是喜欢和老师在一起，难过的是他竟然说不喜欢和妈妈在一起。
三、分析原因
（一）隔代教育对孩子性格的影响
第一，容易过分的溺爱和放纵，使幼儿过于“自我中心”，影响自我意识的发展，形成自私任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求时，较多地采取顺从、满足需要的方式和态度，容易使幼儿产生“自我中心”的意识，孩子有了错误也不能及时得到纠正，孩子的不合理欲望就会无原则地得到满足，即使父母想方设法来改变，有老人那张保护伞的作用，孩子有恃无恐，稍有不合心意就会大哭大闹，以达到非分的要求。
第二，老人们的教育意识的缺乏和教育方法的不当，容易使孩子错失形成友好交往和优良品质的良好机会。
老人在自己长期的生活、工作中形成的价值观、教育观比较保守，思维模式缺少变通，动作迟缓，语言不清晰等，都会影响到孩子。隔代教养最为突出的是祖辈在对孙辈抚养过程中，比较注重身体和生活上的照顾，容易忽略能力的培养和习惯的养成。对孩子的各种需求采取直接满足的方式，忽视引导孩子在获得满足的过程中让孩子探索、学习和经受锻炼，重中之重的是婴幼儿大脑发育需要的外部刺激，户外活动和伙伴之间的交往才是获得外来刺激的重要途径，而浩浩的奶奶不喜欢带孩子出去。间接地导致孩子性格孤僻、内向。
（二）家长方面的原因
没有爸爸妈妈的陪伴，孩子会产生被抛弃的感觉，失去安全感。安全感是心理健康的基础，就好比一栋高楼的地基，没有地基，高楼怎么能捡起来呢？
（三）幼儿自身原因
由于是初入园，且不长时间，还不能很好地适应新环境，对老师及小伙伴还有些陌生。不善于主动和老师、小伙伴交谈。用语言表达自己的想法和态度。时间长了，就会退缩，因此不会主动和父母、教师、小伙伴交流思想感情。
四、反思
（一）作为教师要给予更多关心、照顾，让其更快适应新环境
浩浩越是不想亲近别人，作为老师越要主动亲近他，多和他交谈，让他感受到幼儿园是温暖的。
（二）营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感
《指南》健康领域指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。所以作为老师要创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到关爱，给幼儿安全感和信赖感。要以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，尊重并接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
（三）创造交往的机会，让幼儿感受交往的乐趣
《指南》社会领域指出，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。所以作为老师，要重视幼儿的交往能力。要让浩浩愿意与小朋友交往。要经常和他一起游戏或活动，让他感受到与成人交往的快乐，建立亲密的师生关系。要多为浩浩提供自主交往和游戏的机会，鼓励他自主自主选择，自由结伴开展活动。
（四）家园携手，共促幼儿成长
幼儿园的任何教育都离不开家长的支持与协作。首先要让浩浩的爸爸妈妈明确隔代教养只能是亲子教育的补充，决不能替代亲子教育，要担负起对孩子抚养和教育的主要责任。让家长认识到隔代教育对孩子性格的影响。任性、孤僻、不合群会影响孩子的心理健康，必须引起家长的重视。
通过庆生这件小事，让我懂得了，作为一名新教师要有一双善于发现的眼睛，每个孩子都是不一样的天使，我们要细心观察、尊重而关注着，并不断反思。只有这样才能帮助到幼儿，让他们快乐地成长。