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摘要：传统体育教学观念中，学校忽略初中体育课堂的重要性，认为只是学生枯燥学习生活的调剂。传统观念影响下的传统体育课堂，内容枯燥无趣，甚至有的体育课堂变成了学生的散步时间。教师和学校应该明确初中体育课堂的重要性。
关键词：初中体育 主动参与 主体意识
一、关注学生，树立学生的主体意识
新课标强调“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，树立学生的主体地位，以每位学生发展为中心，把学生的全面发展放在首位。为此，体育教师要树立学生主体意识，关注学生个体差异，指导训练，有教无类，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能得到提高和发展，这是激发学生参与体育锻炼兴趣的重要途径。如何关注每一位学生呢？第一，关注个体差异，根据学生的体能和体育技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；第二，关注个体需求，根据学生个体需求，尊重学生的情感体验，诱发学生的学习兴趣，引导学生在自主的学习中学会学习，享受成功的乐趣，培养健全的人格。比如，学生爱“出风头”，这并不是坏事，学生体育课上都很喜欢跟别人比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师好好利用学生的这些“心理需求”，课堂上适当增加一些对抗性的练习。这些方式会让那些平时不爱上体育课的学生，也都积极参加到体育活动中。这就很好地激发了全体学生的学习兴趣，教学效果也必将大大提高。
二、利用游戏活动，增强体育课堂趣味性
教师可以通过设计一些体育游戏，增强课堂的趣味性，在快乐游戏的过程中，提高身体素质，培养健全人格。比如，教师为了培养学生机智勇敢，勇于拼搏的精神设计体育游戏。游戏方法：全班同学分为两座城池的军队每个军队分为功、守两部分。攻击小分队可以通过拉、抱的方式将敌方队员置于城池之外将其淘汰，而守卫小分队则要保证城内将军安全，通过推、抱的方法将敌方队员置于城池之外将其淘汰。老师和见习生组成评审裁判。设计这样的游戏，将所有学生都带入体育课堂，各司其职，体会体育的乐趣。利用游戏活动，增强体育课堂的趣味性，提高学生参加体育活动的自主性。
三、利用学生心理特点，创设生动有趣的情境
初中阶段的学生，好奇心和好胜心旺盛。教师需对这个学生进行正确应道，利用学生的好奇心和好胜心，为学生创设生动有趣的教学情境，帮助学生提高体育学习的自主性。比如，在进行羽毛球的教学中，老师可以进行一些花式羽毛球的表演，先让同学产生学习的兴趣，接着可以进行一下羽毛球比赛。然后，再讲授一些羽毛球的技巧，提高学生羽毛球水平。这样的教学设置，为体育教学创设生动有趣的教学情境，使学生在笑声中体会到体育的魅力。四、完善教学评价体系
根据教学要求与教学目标，结合相应的教学内容，并根据学生之间的差异，建立多元化的评价体系。传统的初中体育教学评价体系太多单一，不能全面地反应一个学生的体育素质。很多学校学生的体育成绩是根据应试测试检验出来的，这样的检验往往只有一次，不具有代表性。更有一些学生的成绩仅仅是根据老师的印象打分，这样的成绩不具有准确性。所以，建立多元化的体育教学评价体系可以更好地反应学生成绩，更加到位地完成教学目标与任务。多元化的评价体系让学生主动参与进来，可以加强学生与老师之间的交流，促进学生的健康成长。
五、主动探究
初中学生体育成绩的好坏、水平的高低，与学生个人对教学内容的探究程度的深浅有密不可分的联系。因此，在课堂教学中，同样探究性的学习必须提倡，学生在探究活动中，获得的知识技能，比被动的接受要好得多。
既然这样，那么，如何引导学生对于体育活动的探究呢？笔者认为可以创设问题情境，对体育训练逐步展开，循序渐进。在训练过程当中，教师精心设计问题，让学生知道体育训练必须解决哪些问题，才能达到训练的要求和目的。同时通过一些问题的解决，帮助学生生成新的问题，达到培养学生主动探究、解决新问题的能力的目的。如《篮球基本技术：运球、传球》一课的训练，怎样运球？怎样传球？基本动作与要领有哪些？要掌握这些要领和达到这些要求，应该怎样训练……这些问题都需要学生在观看教师的示范演示中思考，在倾听教师的“灌输”中揣摩，通过不断思考、揣摩，逐步掌握动作要领，不断提高训练的技能，促进教学效果不断的提升。
六、及时反馈评价
在学生探究参与体育课的同时，本人根据学生的表现及时作出反馈评价，适当、及时的评价可以促进学生学习的积极性。同时，因为体育课时以学生活动为基本手段，教师的讲解无法代替学生的练习尝试。这就要求像我们这些一线体育教师讲评要精炼，要讲到关键处，讲到点子上。通过教师對学生学练的反馈，可以使学生及时改进方法，掌握运动技能，促进学生的进一步探究。
参考文献：
[1]王华.激发学生体育学习动机提升初中体育教学质量[J].田径，2016，（11）.
[2]钟愉.论学生主动参与的初中体育教学[J].新课程，2016，（09）.
关键词：初中体育 主动参与 主体意识
一、关注学生，树立学生的主体意识
新课标强调“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，树立学生的主体地位，以每位学生发展为中心，把学生的全面发展放在首位。为此，体育教师要树立学生主体意识，关注学生个体差异，指导训练，有教无类，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能得到提高和发展，这是激发学生参与体育锻炼兴趣的重要途径。如何关注每一位学生呢？第一，关注个体差异，根据学生的体能和体育技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；第二，关注个体需求，根据学生个体需求，尊重学生的情感体验，诱发学生的学习兴趣，引导学生在自主的学习中学会学习，享受成功的乐趣，培养健全的人格。比如，学生爱“出风头”，这并不是坏事，学生体育课上都很喜欢跟别人比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师好好利用学生的这些“心理需求”，课堂上适当增加一些对抗性的练习。这些方式会让那些平时不爱上体育课的学生，也都积极参加到体育活动中。这就很好地激发了全体学生的学习兴趣，教学效果也必将大大提高。
二、利用游戏活动，增强体育课堂趣味性
教师可以通过设计一些体育游戏，增强课堂的趣味性，在快乐游戏的过程中，提高身体素质，培养健全人格。比如，教师为了培养学生机智勇敢，勇于拼搏的精神设计体育游戏。游戏方法：全班同学分为两座城池的军队每个军队分为功、守两部分。攻击小分队可以通过拉、抱的方式将敌方队员置于城池之外将其淘汰，而守卫小分队则要保证城内将军安全，通过推、抱的方法将敌方队员置于城池之外将其淘汰。老师和见习生组成评审裁判。设计这样的游戏，将所有学生都带入体育课堂，各司其职，体会体育的乐趣。利用游戏活动，增强体育课堂的趣味性，提高学生参加体育活动的自主性。
三、利用学生心理特点，创设生动有趣的情境
初中阶段的学生，好奇心和好胜心旺盛。教师需对这个学生进行正确应道，利用学生的好奇心和好胜心，为学生创设生动有趣的教学情境，帮助学生提高体育学习的自主性。比如，在进行羽毛球的教学中，老师可以进行一些花式羽毛球的表演，先让同学产生学习的兴趣，接着可以进行一下羽毛球比赛。然后，再讲授一些羽毛球的技巧，提高学生羽毛球水平。这样的教学设置，为体育教学创设生动有趣的教学情境，使学生在笑声中体会到体育的魅力。四、完善教学评价体系
根据教学要求与教学目标，结合相应的教学内容，并根据学生之间的差异，建立多元化的评价体系。传统的初中体育教学评价体系太多单一，不能全面地反应一个学生的体育素质。很多学校学生的体育成绩是根据应试测试检验出来的，这样的检验往往只有一次，不具有代表性。更有一些学生的成绩仅仅是根据老师的印象打分，这样的成绩不具有准确性。所以，建立多元化的体育教学评价体系可以更好地反应学生成绩，更加到位地完成教学目标与任务。多元化的评价体系让学生主动参与进来，可以加强学生与老师之间的交流，促进学生的健康成长。
五、主动探究
初中学生体育成绩的好坏、水平的高低，与学生个人对教学内容的探究程度的深浅有密不可分的联系。因此，在课堂教学中，同样探究性的学习必须提倡，学生在探究活动中，获得的知识技能，比被动的接受要好得多。
既然这样，那么，如何引导学生对于体育活动的探究呢？笔者认为可以创设问题情境，对体育训练逐步展开，循序渐进。在训练过程当中，教师精心设计问题，让学生知道体育训练必须解决哪些问题，才能达到训练的要求和目的。同时通过一些问题的解决，帮助学生生成新的问题，达到培养学生主动探究、解决新问题的能力的目的。如《篮球基本技术：运球、传球》一课的训练，怎样运球？怎样传球？基本动作与要领有哪些？要掌握这些要领和达到这些要求，应该怎样训练……这些问题都需要学生在观看教师的示范演示中思考，在倾听教师的“灌输”中揣摩，通过不断思考、揣摩，逐步掌握动作要领，不断提高训练的技能，促进教学效果不断的提升。
六、及时反馈评价
在学生探究参与体育课的同时，本人根据学生的表现及时作出反馈评价，适当、及时的评价可以促进学生学习的积极性。同时，因为体育课时以学生活动为基本手段，教师的讲解无法代替学生的练习尝试。这就要求像我们这些一线体育教师讲评要精炼，要讲到关键处，讲到点子上。通过教师對学生学练的反馈，可以使学生及时改进方法，掌握运动技能，促进学生的进一步探究。
参考文献：
[1]王华.激发学生体育学习动机提升初中体育教学质量[J].田径，2016，（11）.
[2]钟愉.论学生主动参与的初中体育教学[J].新课程，2016，（09）.