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摘 要 传承优秀传统文化是需要通过很多有效、科学的方式和途径进行和开展的，高中思想政治课是开展传承传统文化的关键渠道之一。但是，在当前核心素养的背景下，由于受到教师、学生以及传统文化内容等方面的影响，约束了高中思想政治课在传统文化传承当中所具有的重要作用。基于此，本文针对核心素养下高中思想政治课在传统文化传承当中所面临的挑战进行分析，并且针对相关的解决方法及策略展开深入的思考和探究。
关键词 高中思想政治；传统文化传承；面临的挑战；解决对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0136-01
学生核心素养的培养是能够深化教育领域综合改革的必然趋势和迫切需求，对于提升人才培养质量和全面推进素质教育等方面具有非常重要的意义。在开展文化生活教学的过程当中应该充分的利用、整理和挖掘优秀的传统文化，促使学生的核心素养能够获得更加全面的发展。由此能够看出，加强对核心素养下高中思想政治课在传统文化传承当中所面临的挑战进行分析，并且针对相关的解决方法及策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、核心素养下高中思想政治课在传统文化传承中面临的挑战
就当前的情况来讲，高中思想政治课对于传统文化传承的作用与传统文化渗透于高中思想政治课的程度之间存在一种较为明显的失衡情况。
首先，教师是课堂的主导。教师本身对于传统文化的积淀程度会直接的影响对于传统文化传播的实际效果和效率。很多教师都受到应试教育理念的影响，导致教师的传统文化素养不是很乐观，教师在传承传统文化当中并没有上升到应有的高度上。
其次，学生是课堂的主体。由于受到应试教育的影响，学生总是在被动的条件下接受知识，是一个被动接受知识的“机器”，在教学当中更加重视对于知识的传播，并不是重视提升学生的人文素养，也不是对于传统文化的传承。当前很多的學生都对传统文化缺少尊重和自信，更多是对文化的藐视和自卑，学生对于传统文化的传承很难能够进行短期的转变。
最后，优秀传统文化内容的甄选。思想政治课与其他学科的特质是不同的，因此，在实际的教学当中应该选择符合高中阶段思想政治教学的重要特征。只有在教学当中充分的体现高中思想政治课独特的立场，只有这样才能够促使这个学科不会被淹没在其他学科的教学领域当中。
二、核心素养下高中思想政治课对于传统文化的传承方法及策略
（一）创设情景，促使学生明确应该掌握的传统文化知识与技能。在当前学生核心素养培养背景下，在实际的高中思想政治教学当中为学生创设相应的课堂情境，将传统文化渗透于课堂情境当中，促使学生能够结合自身在生活方面的体验完成相应的学习任务。通过教师与学生之间的交流，引导学生能够从正确的方向掌握学习任务。
例如：在教学“博大精深的中华文化”一课时，教师可以播放屠呦呦获得诺贝尔医学奖的相关视频，充分的激发学生对于学习的兴趣，促使学生能够更好的融入到课堂情境当中，深刻感受中医药学本身的博大精深，增强学生的民族自豪感。在教师的引导之下促使学生的认识能够从中医药学扩大到整体的中华文化，促使学生能够深刻的了解对传统文化宗教、艺术以及思想等内涵，对传统文化能够产生一种更加深切的感受。
（二）教师引导学生参与课堂全过程，掌握学习传统文化知识的方法。在当前学生核心素养培养背景下，在学生学习的过程中，通常会遇到一些困惑或者是对知识了解的不够透彻的时候，教师应该充分的发挥自身在实际教学活动当中所具有的主导性作用，应该主动、积极地为学生解惑、释疑，正确的引导学生能够朝着正确方向进行探索。
例如：在教学“源远流长的中华文化”一课时，教师可以运用小组合作探究的方法，将学生分成几个学习小组，每组学生分别收集不同时期和朝代的代表任务和主流思想等，并且能够将收集的内容呈现在课堂当中，然后教师再对学生收集的成果加以有效的补充和评价，再渗透于本节课的教学内容当中，将教学的内容和学习的任务紧密融合在一起。通过这样的方式不仅能够促进学生对于传统文化的传承，还能够在这过程中深刻感受中华文化。
（三）评价升华教学，培养学生核心素养，树立正确的情感、态度、价值观。在当前学生核心素养培养背景下，高中思想政治教学的重要目的就是加强对学生在思想政治方面的教育。因此，学生完成相应的学习任务，完成对于知识方面的建构，教师完成评价和总结之后并不是学生学习过程的完结。教师应该针对学生的学习内容进行升华，正确的引导学生能够朝着更高的目标发展，树立一种正确的价值观和情感、态度，最终能够促进自身在社会参与、自主发展以及文化基础等方面的核心素养。
三、结语
综上所述，随着新课程改革的深入和发展，高中思想政治教学应该树立新思路，传统的课堂教学不适合当前学生的发展，只有能够将理论与实践紧紧融合在一起，才能够真正的在当前核心素养下高中思想政治教学中对于传统文化的传承，构建起能够适合学生发展的核心素养培养框架。
参考文献：
[1]郭霄鹏，霍登煌.诱思探究及其教学应用——基于思想政治学科核心素养的视角[J].思想政治课教学，2018（11）：4-8.
关键词 高中思想政治；传统文化传承；面临的挑战；解决对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0136-01
学生核心素养的培养是能够深化教育领域综合改革的必然趋势和迫切需求，对于提升人才培养质量和全面推进素质教育等方面具有非常重要的意义。在开展文化生活教学的过程当中应该充分的利用、整理和挖掘优秀的传统文化，促使学生的核心素养能够获得更加全面的发展。由此能够看出，加强对核心素养下高中思想政治课在传统文化传承当中所面临的挑战进行分析，并且针对相关的解决方法及策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、核心素养下高中思想政治课在传统文化传承中面临的挑战
就当前的情况来讲，高中思想政治课对于传统文化传承的作用与传统文化渗透于高中思想政治课的程度之间存在一种较为明显的失衡情况。
首先，教师是课堂的主导。教师本身对于传统文化的积淀程度会直接的影响对于传统文化传播的实际效果和效率。很多教师都受到应试教育理念的影响，导致教师的传统文化素养不是很乐观，教师在传承传统文化当中并没有上升到应有的高度上。
其次，学生是课堂的主体。由于受到应试教育的影响，学生总是在被动的条件下接受知识，是一个被动接受知识的“机器”，在教学当中更加重视对于知识的传播，并不是重视提升学生的人文素养，也不是对于传统文化的传承。当前很多的學生都对传统文化缺少尊重和自信，更多是对文化的藐视和自卑，学生对于传统文化的传承很难能够进行短期的转变。
最后，优秀传统文化内容的甄选。思想政治课与其他学科的特质是不同的，因此，在实际的教学当中应该选择符合高中阶段思想政治教学的重要特征。只有在教学当中充分的体现高中思想政治课独特的立场，只有这样才能够促使这个学科不会被淹没在其他学科的教学领域当中。
二、核心素养下高中思想政治课对于传统文化的传承方法及策略
（一）创设情景，促使学生明确应该掌握的传统文化知识与技能。在当前学生核心素养培养背景下，在实际的高中思想政治教学当中为学生创设相应的课堂情境，将传统文化渗透于课堂情境当中，促使学生能够结合自身在生活方面的体验完成相应的学习任务。通过教师与学生之间的交流，引导学生能够从正确的方向掌握学习任务。
例如：在教学“博大精深的中华文化”一课时，教师可以播放屠呦呦获得诺贝尔医学奖的相关视频，充分的激发学生对于学习的兴趣，促使学生能够更好的融入到课堂情境当中，深刻感受中医药学本身的博大精深，增强学生的民族自豪感。在教师的引导之下促使学生的认识能够从中医药学扩大到整体的中华文化，促使学生能够深刻的了解对传统文化宗教、艺术以及思想等内涵，对传统文化能够产生一种更加深切的感受。
（二）教师引导学生参与课堂全过程，掌握学习传统文化知识的方法。在当前学生核心素养培养背景下，在学生学习的过程中，通常会遇到一些困惑或者是对知识了解的不够透彻的时候，教师应该充分的发挥自身在实际教学活动当中所具有的主导性作用，应该主动、积极地为学生解惑、释疑，正确的引导学生能够朝着正确方向进行探索。
例如：在教学“源远流长的中华文化”一课时，教师可以运用小组合作探究的方法，将学生分成几个学习小组，每组学生分别收集不同时期和朝代的代表任务和主流思想等，并且能够将收集的内容呈现在课堂当中，然后教师再对学生收集的成果加以有效的补充和评价，再渗透于本节课的教学内容当中，将教学的内容和学习的任务紧密融合在一起。通过这样的方式不仅能够促进学生对于传统文化的传承，还能够在这过程中深刻感受中华文化。
（三）评价升华教学，培养学生核心素养，树立正确的情感、态度、价值观。在当前学生核心素养培养背景下，高中思想政治教学的重要目的就是加强对学生在思想政治方面的教育。因此，学生完成相应的学习任务，完成对于知识方面的建构，教师完成评价和总结之后并不是学生学习过程的完结。教师应该针对学生的学习内容进行升华，正确的引导学生能够朝着更高的目标发展，树立一种正确的价值观和情感、态度，最终能够促进自身在社会参与、自主发展以及文化基础等方面的核心素养。
三、结语
综上所述，随着新课程改革的深入和发展，高中思想政治教学应该树立新思路，传统的课堂教学不适合当前学生的发展，只有能够将理论与实践紧紧融合在一起，才能够真正的在当前核心素养下高中思想政治教学中对于传统文化的传承，构建起能够适合学生发展的核心素养培养框架。
参考文献：
[1]郭霄鹏，霍登煌.诱思探究及其教学应用——基于思想政治学科核心素养的视角[J].思想政治课教学，2018（11）：4-8.