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<正>研究教学是一个永无止境的课题,"教"与"学"是信念系统的两个方面.传统的教学论关注"传道授业解惑",因此教学设计鲜明地讲述了教师"教"的主线的输出过程(教什么,怎么教,为什么这样教);而后喻时代课程论强调"学科的人文性",教学设计的视角转向研究学生输入信息的过程,即"学"的系统的定量描述与测量,实现学习者自性经验系统的形态"突变"(能力结构的更新).