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中学英语大纲指出“中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，掌握阅读技巧以形成语言能力和言语能力”。
阅读在掌握语言的基本技能（听、说、读、写、译）中占着举足轻重的位置，我们英语教学要重视培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
一、阅读在当前英语教学中的现状
阅读理解在中考试题中占据很大的比重，阅读题成绩的好坏直接影响到学生中考整体成绩，但是越来越多的学生抱怨他们根本不能理解文章的总体思想，阅读成为学生非常薄弱的环节。
如何提高学生阅读理解能力呢？我们必须从他们产生阅读障碍的因素下手。
二、产生阅读障碍的因素及对策
根据调查有80%的人觉得自己的问题出在词汇，句法结构和习惯表达方面。大部分人表示，即使能读懂文中90%的词语的含义，但对于准确理解文章的中心大意仍有很大难度。
1.词汇（包括短语动词、习语和搭配）
单词是构成文章的基本单位，如果以造房为比喻，句子、段落、文章分别对应房间、楼房、大厦，那么词汇就是最基本的建筑材料——砖瓦。一个人阅读能力的高低很大程度上取决于词汇量的大小。
经常有学生反映单词当时都背会了，但过不了几天就几乎忘光了，这是因为学生通常对着词汇表为了背单词而背，这种机械的记忆词汇方法，效果并不显著。英国语言学家Randolph Quirk说过：“我们只有见到一个词在上、下文中实际运用了的时候，才能知道这个词的真实意义”。这也告诉我们结合上、下文，通过语境来推测记忆单词是有必要的。
2.语法
句子的基本组成单位是词汇，几乎所有的学生都遇到过这样的情况：文章中出现一个长句，他们能懂得每个单词，但却搞不清楚整句含义。这是什么原因致的呢？因为英语的句子是根据一定语法规则组成的，要理解长句的意思，必须掌握语法中包含的时态、语态、固定句型、习惯用法等。
3.习惯表达
习惯表达包括习语、俚语或富有特色的固定搭配等，由于与英美国家的文化差异，如果没有对其背景知识有充分了解，是很难理解某些包含特定文化信息的词句的，比如：美国被称为“Uncle San”幸运的人被叫做“a lucky dog”等等。
三、如何培养阅读能力
1.克服不良阅读习惯
有些学生在阅读的时候，遇到生词就查字典；出现句子不明白，即使这些句子与阅读关系并不大，还是花大量时间来琢磨其中意思，这样大大影响了阅读的效率。
很多学生喜欢在阅读时用手或笔指着文字材料一个个单词读过去，这是不科学的，阅读时尽量“动眼不动手和笔”，因为眼睛扫视的速度大大的快于手和笔。
还有些学生喜欢“回读”，即在读文章时，反复寻找之前读过的信息，刚读到第二段，又回到开头，重新读，这样的阅读方式严重影响阅读速度，也不利于把握整个句子、段落的意义。
2.掌握科学的阅读方法和技巧
单词背熟了，语法结构掌握了，是不是阅读能力就会十分优秀了呢？答案是否定的。
扎实的语言基础是提高阅读理解能力的关键，但我们也不能忽视阅读技巧对提高阅读能力的促进作用，阅读技巧需要教师平时系统长期的培祥才能形成。
下面我们将探讨一些在阅读理解中较有针对性的阅读方法。
（1）Skimming（略读）
略读，又称快速浏览，意思是在短时间内，快速阅读文章，迅速抓住全文的主旨大意。换句话说，在这种情况下，读者有选择的进行阅读，不要去管细节内容，抓住文章大概意思即可。
略读速度的快慢主要由学生读材料所拥有的时间和学生的基本功而定。略读一般运用于没有充分时间通读全文，而文章也并不需要深层次理解时，如果时间足够那么学生就应放慢阅读速度，如果学生基本功较好，则应适当加快阅读速度。
略读要学会找文章主题句，所谓主题句，就是一个能概括全段主要意思的句子，主题句一般位于段落开头，这种主题句叫做段首句；但有时也位于段末，这种主题句称为段尾句；也有些主题句位于段落中间，甚至没有主题句。
只看文章的主题句，我们就可以很快把文章的中心内容总结出来了。
（2）Scanning（扫描法）
扫描法也叫掠读，是指有目的地寻找所需要的特定信息。要想在较短的时间内迅速了解文章重要的具体的内容，可采用这种方法。即先浏览一下所提的问题，从问题中找到线索，明确所需信息。按照线索，有针对性的在文章中寻找信息，确定答案。一般用于对小标题、说明、数据、年代或者某一具体信息的查找。
（3）研读法
研读法就是仔细阅读。在研读过程中，遇到生词，可以通过联系上下文，根据背景知识以及构词来猜测其词意。猜词义主要有下列几种方法：
① 根据定义或释义猜测词义
② 通过因果关系猜词义，主要有关键词：because，since，yet等
③ 通过构词法猜词义，在阅读时，可根据一些前缀、后缀来进行猜词。例如：碰到something unusual这个词语，如果不认识unusual，但知道usual是寻常普通的意思，un一般表示否定，所以unusual就是不寻常的意思，整个短语意思就是不寻常的某些东西。
④ 增加背景知识
语言和文化是密不可分的，每个国家都拥有自己特有的宗教信仰、生活习惯以及历史传统，文化体现在各种语言中，成为不可分割的部分。
美国语言学家约翰森把阅读理解形容成：“在未知和已知之间架起桥梁”。背景知识便是这座桥梁的铺石。
背景知识在阅读理解中有很重要的作用，读者对所读文章背景文化了解得越详细，越容易理解文章大意。因此，在平时，我们应注意积累背景文化知识，多阅读各种书籍材料，接触各种媒体全面了解英语国家的情况。
⑤ 充分的阅读实践
学生要想提高自己阅读能力，除了具备基本语言知识，掌握阅读技巧增加文化背景知识外，大量的阅读实践也是必须的。学生可以每天读一篇短文，可以是篇幅较短的，但要坚持天天读，积少成多，增加学生的知识面，培养学生用英语思维的能力。
总结：
阅读能力的提高不是一朝一夕能够达成的，要多读多练。英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程，除了学生自身的努力外，我们教师也应转变教学观念，转变自身角色，从学生权威转向导，根据学生实际情况，指导他们科学阅读，帮他们树立信心，激发学生学习兴趣，调动学生阅读积极性，从而提高阅读水平。
阅读在掌握语言的基本技能（听、说、读、写、译）中占着举足轻重的位置，我们英语教学要重视培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
一、阅读在当前英语教学中的现状
阅读理解在中考试题中占据很大的比重，阅读题成绩的好坏直接影响到学生中考整体成绩，但是越来越多的学生抱怨他们根本不能理解文章的总体思想，阅读成为学生非常薄弱的环节。
如何提高学生阅读理解能力呢？我们必须从他们产生阅读障碍的因素下手。
二、产生阅读障碍的因素及对策
根据调查有80%的人觉得自己的问题出在词汇，句法结构和习惯表达方面。大部分人表示，即使能读懂文中90%的词语的含义，但对于准确理解文章的中心大意仍有很大难度。
1.词汇（包括短语动词、习语和搭配）
单词是构成文章的基本单位，如果以造房为比喻，句子、段落、文章分别对应房间、楼房、大厦，那么词汇就是最基本的建筑材料——砖瓦。一个人阅读能力的高低很大程度上取决于词汇量的大小。
经常有学生反映单词当时都背会了，但过不了几天就几乎忘光了，这是因为学生通常对着词汇表为了背单词而背，这种机械的记忆词汇方法，效果并不显著。英国语言学家Randolph Quirk说过：“我们只有见到一个词在上、下文中实际运用了的时候，才能知道这个词的真实意义”。这也告诉我们结合上、下文，通过语境来推测记忆单词是有必要的。
2.语法
句子的基本组成单位是词汇，几乎所有的学生都遇到过这样的情况：文章中出现一个长句，他们能懂得每个单词，但却搞不清楚整句含义。这是什么原因致的呢？因为英语的句子是根据一定语法规则组成的，要理解长句的意思，必须掌握语法中包含的时态、语态、固定句型、习惯用法等。
3.习惯表达
习惯表达包括习语、俚语或富有特色的固定搭配等，由于与英美国家的文化差异，如果没有对其背景知识有充分了解，是很难理解某些包含特定文化信息的词句的，比如：美国被称为“Uncle San”幸运的人被叫做“a lucky dog”等等。
三、如何培养阅读能力
1.克服不良阅读习惯
有些学生在阅读的时候，遇到生词就查字典；出现句子不明白，即使这些句子与阅读关系并不大，还是花大量时间来琢磨其中意思，这样大大影响了阅读的效率。
很多学生喜欢在阅读时用手或笔指着文字材料一个个单词读过去，这是不科学的，阅读时尽量“动眼不动手和笔”，因为眼睛扫视的速度大大的快于手和笔。
还有些学生喜欢“回读”，即在读文章时，反复寻找之前读过的信息，刚读到第二段，又回到开头，重新读，这样的阅读方式严重影响阅读速度，也不利于把握整个句子、段落的意义。
2.掌握科学的阅读方法和技巧
单词背熟了，语法结构掌握了，是不是阅读能力就会十分优秀了呢？答案是否定的。
扎实的语言基础是提高阅读理解能力的关键，但我们也不能忽视阅读技巧对提高阅读能力的促进作用，阅读技巧需要教师平时系统长期的培祥才能形成。
下面我们将探讨一些在阅读理解中较有针对性的阅读方法。
（1）Skimming（略读）
略读，又称快速浏览，意思是在短时间内，快速阅读文章，迅速抓住全文的主旨大意。换句话说，在这种情况下，读者有选择的进行阅读，不要去管细节内容，抓住文章大概意思即可。
略读速度的快慢主要由学生读材料所拥有的时间和学生的基本功而定。略读一般运用于没有充分时间通读全文，而文章也并不需要深层次理解时，如果时间足够那么学生就应放慢阅读速度，如果学生基本功较好，则应适当加快阅读速度。
略读要学会找文章主题句，所谓主题句，就是一个能概括全段主要意思的句子，主题句一般位于段落开头，这种主题句叫做段首句；但有时也位于段末，这种主题句称为段尾句；也有些主题句位于段落中间，甚至没有主题句。
只看文章的主题句，我们就可以很快把文章的中心内容总结出来了。
（2）Scanning（扫描法）
扫描法也叫掠读，是指有目的地寻找所需要的特定信息。要想在较短的时间内迅速了解文章重要的具体的内容，可采用这种方法。即先浏览一下所提的问题，从问题中找到线索，明确所需信息。按照线索，有针对性的在文章中寻找信息，确定答案。一般用于对小标题、说明、数据、年代或者某一具体信息的查找。
（3）研读法
研读法就是仔细阅读。在研读过程中，遇到生词，可以通过联系上下文，根据背景知识以及构词来猜测其词意。猜词义主要有下列几种方法：
① 根据定义或释义猜测词义
② 通过因果关系猜词义，主要有关键词：because，since，yet等
③ 通过构词法猜词义，在阅读时，可根据一些前缀、后缀来进行猜词。例如：碰到something unusual这个词语，如果不认识unusual，但知道usual是寻常普通的意思，un一般表示否定，所以unusual就是不寻常的意思，整个短语意思就是不寻常的某些东西。
④ 增加背景知识
语言和文化是密不可分的，每个国家都拥有自己特有的宗教信仰、生活习惯以及历史传统，文化体现在各种语言中，成为不可分割的部分。
美国语言学家约翰森把阅读理解形容成：“在未知和已知之间架起桥梁”。背景知识便是这座桥梁的铺石。
背景知识在阅读理解中有很重要的作用，读者对所读文章背景文化了解得越详细，越容易理解文章大意。因此，在平时，我们应注意积累背景文化知识，多阅读各种书籍材料，接触各种媒体全面了解英语国家的情况。
⑤ 充分的阅读实践
学生要想提高自己阅读能力，除了具备基本语言知识，掌握阅读技巧增加文化背景知识外，大量的阅读实践也是必须的。学生可以每天读一篇短文，可以是篇幅较短的，但要坚持天天读，积少成多，增加学生的知识面，培养学生用英语思维的能力。
总结：
阅读能力的提高不是一朝一夕能够达成的，要多读多练。英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程，除了学生自身的努力外，我们教师也应转变教学观念，转变自身角色，从学生权威转向导，根据学生实际情况，指导他们科学阅读，帮他们树立信心，激发学生学习兴趣，调动学生阅读积极性，从而提高阅读水平。