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作为教育工作者，我们耳闻目睹了一届又一届学生的成长历程，有的成才了，有的却走了弯路。这里面问题较多，原因复杂，但有一点是共同的，养好习惯者成，染坏习惯者败。可以说，习惯改变命运，习惯决定人生。可见，对教育而言，培养习惯是头等重要的大事。2008年，我校在新一轮的学校三年发展规划中，确立了项目建设。该项目实施一年多以来，已初步取得一定成果，获得一些经验，也发现了存在的诸多问题。现将实施一年来的情况和个人的一些具体做法，作一简要总结与回顾。
一、在学科教学活动中培养良好的学习习惯
把长、多的学习习惯要求改编成较短、琅琅上口、易于记诵的短语，以“七字经”的形式对学生进行教育。如“课桌整洁有条理，个人物品要摆好。铃声响前保安静，打开书本准备好……”这样学生参与的积极性有很大提高。
抓好学生上课学习的基本习惯，教师提前一两分钟进教室，先让学生安静、打开书本，做好上课准备工作。课桌上只允许放语文书、练习册、笔记本，其他东西不准放在桌子上。铃声响后，让学生起立站半分钟，目的是收束学生注意力，不要还想着下课后的活动等，使学生注意力迅速由课间活动集中到课堂学习。在上课过程中，间歇提醒学生注意坐姿的端正，如用拳头丈量胸口与课桌的距离，用手按按学生的背部等，并时刻关注一些“活跃学生”，让他们回答一些简单问题，目的在于不让他们走神开小差，让他们有事可做，并从简单的学习活动与问题中提高学习兴趣与积极性。学生回答问题声音不响亮不许坐下去，必须重讲，讲到全班同学听清为止。一周进行一次“上课举手回答问题优秀个人”与“优秀小组”评比，并在教室后张贴上墙，这样一来，学生举手，回答问题的积极性有明显提高，因为他们都想为小组争光，类似的事，我还进行过“记笔记积极分子”与“优秀小组”评比，“上课专心听讲优秀小组”“合作学习积极小组”等评比活动，帮助学生树立集体荣誉感，并尽量以正面典型引导、教育学生，收到了一定效果。隔一段时间，把学生的书收上来查一查，因为语文笔记都记在书上，好的在教室里展示并作点评，引导学生如何记笔记，什么内容记在什么地方，怎么记，用什么颜色的笔，用怎样的符号等，都提出一些具体要求，不好的也不当众批评，而是个别指导。这样做，学生从“要记笔记”慢慢向“会做笔记”“善做笔记”方向发展，并产生了一定的积极性。时间一长，学生的一些上课学习习惯得到了规范，有了具体要求，也具有可操作性。
培养学生做作业的良好习惯。入学之初，我对学生做作业的要求是非常明确而具体的，如封面怎么写，打线打多宽，做作业要有标题，成绩栏哪个先写，哪个后写，错误题目一定要先写“订正”两字并把题目抄下来，再写“答”，大作文、小作文的格式区别，课外美文推荐，阅读赏析的格式规范等，都做了具体要求。今后还要进一步向学生明确，常抓不懈，因为我认识到学生是会松懈的，人总有惰性，要反复强调。对于优秀作业，可根据作业种类（如预习作业本、小作文本、练习册、试卷等），在教室内进行展览，同样是以正面典型感染，教育学生。也可开展“语文作业优秀小组”评比活动，让每一小组的学生互相监督，让他们自己意识到某个学生作业做得不好，不仅是他个人的事情，也是小组集体的事情。同时，多与家长联系，动员家长的力量去检查，并认真听取家长的意见。
二、在德育系列活动中培养高尚的道德行为习惯
积极开展“习惯与人生”教育为主题的德育活动。主要培养学生良好的道德行为习惯，对学生日常行为进行观察、评价，以及开展培养良好习惯的校园文化建设。主要从以下一些方面开展研究落实：在师生中进行特色德育建设的问卷调查，召开特色德育建设专题会议，充分利用黑板报、宣传橱窗、校刊、广播站、电视等德育阵地，宣传“习惯与人生”教育的目的、意义和内容，营造教育的环境和氛围。开展“文明学生形象大使”“勤奋学习先进个人”的评比活动，举行“习惯与人生”格言征集、“习惯与人生”名人故事征集、“我身边的好习惯”故事征集等活动，组织“好习惯、好人生”演讲比赛和知识竞赛。根据习惯形成的规律，集中精力，有计划地开展“两周一习惯”的强化教育。建立潜能生档案，定期召开座谈会，跟踪观察，谈心访问，进行不良习惯的矫正和“好习惯与好人生”的引领。
三、在文化氛围中深化规范的行为习惯
精心设计、认真布置以习惯与道德教育为主题的学校德育园地，在各班黑板报上开辟了“习惯与人生”专栏，形成常规，对学生进行熏陶教育。充分发挥《东中校刊》的宣传作用，定期刊发习惯与人生的信息、做法、经验等内容。在教师办公区张贴德育标语，组织广大教师理论学习，广泛宣传，在“学校发展、德育为先”的理念指导下，本着有利于培养学生的良好行为习惯，提高学生思想道德素养为原则，相继制订了《东安初中学生一日常规》《后进生转化制度》《课堂学习规范八要求》等规章制度，进一步完善了《班主任工作职责》《班主任考核制度》，严格班主任队伍管理，细化班级常规管理要求，制定学生奖惩细则，各班根据自身实际情况制订班规，在师生中营造了较为浓郁的行为习惯文化氛围。
“失败乃成功之母”，这句话告诉我们，成功是在失败中磨炼出来的。但从教育学生的角度看，这并不足取。假如我们的学生在学习习惯培养上，在学习上遭受的总是挫折，还有哪一个孩子愿意去接受，去学习？所以，在习惯培养过程中，教师要多创设学生在良好习惯下自主成功、良性发展的机会，以此为鼓舞，以此为核心，培养他们的自信心。
（常州市武进区东安实验学校）
一、在学科教学活动中培养良好的学习习惯
把长、多的学习习惯要求改编成较短、琅琅上口、易于记诵的短语，以“七字经”的形式对学生进行教育。如“课桌整洁有条理，个人物品要摆好。铃声响前保安静，打开书本准备好……”这样学生参与的积极性有很大提高。
抓好学生上课学习的基本习惯，教师提前一两分钟进教室，先让学生安静、打开书本，做好上课准备工作。课桌上只允许放语文书、练习册、笔记本，其他东西不准放在桌子上。铃声响后，让学生起立站半分钟，目的是收束学生注意力，不要还想着下课后的活动等，使学生注意力迅速由课间活动集中到课堂学习。在上课过程中，间歇提醒学生注意坐姿的端正，如用拳头丈量胸口与课桌的距离，用手按按学生的背部等，并时刻关注一些“活跃学生”，让他们回答一些简单问题，目的在于不让他们走神开小差，让他们有事可做，并从简单的学习活动与问题中提高学习兴趣与积极性。学生回答问题声音不响亮不许坐下去，必须重讲，讲到全班同学听清为止。一周进行一次“上课举手回答问题优秀个人”与“优秀小组”评比，并在教室后张贴上墙，这样一来，学生举手，回答问题的积极性有明显提高，因为他们都想为小组争光，类似的事，我还进行过“记笔记积极分子”与“优秀小组”评比，“上课专心听讲优秀小组”“合作学习积极小组”等评比活动，帮助学生树立集体荣誉感，并尽量以正面典型引导、教育学生，收到了一定效果。隔一段时间，把学生的书收上来查一查，因为语文笔记都记在书上，好的在教室里展示并作点评，引导学生如何记笔记，什么内容记在什么地方，怎么记，用什么颜色的笔，用怎样的符号等，都提出一些具体要求，不好的也不当众批评，而是个别指导。这样做，学生从“要记笔记”慢慢向“会做笔记”“善做笔记”方向发展，并产生了一定的积极性。时间一长，学生的一些上课学习习惯得到了规范，有了具体要求，也具有可操作性。
培养学生做作业的良好习惯。入学之初，我对学生做作业的要求是非常明确而具体的，如封面怎么写，打线打多宽，做作业要有标题，成绩栏哪个先写，哪个后写，错误题目一定要先写“订正”两字并把题目抄下来，再写“答”，大作文、小作文的格式区别，课外美文推荐，阅读赏析的格式规范等，都做了具体要求。今后还要进一步向学生明确，常抓不懈，因为我认识到学生是会松懈的，人总有惰性，要反复强调。对于优秀作业，可根据作业种类（如预习作业本、小作文本、练习册、试卷等），在教室内进行展览，同样是以正面典型感染，教育学生。也可开展“语文作业优秀小组”评比活动，让每一小组的学生互相监督，让他们自己意识到某个学生作业做得不好，不仅是他个人的事情，也是小组集体的事情。同时，多与家长联系，动员家长的力量去检查，并认真听取家长的意见。
二、在德育系列活动中培养高尚的道德行为习惯
积极开展“习惯与人生”教育为主题的德育活动。主要培养学生良好的道德行为习惯，对学生日常行为进行观察、评价，以及开展培养良好习惯的校园文化建设。主要从以下一些方面开展研究落实：在师生中进行特色德育建设的问卷调查，召开特色德育建设专题会议，充分利用黑板报、宣传橱窗、校刊、广播站、电视等德育阵地，宣传“习惯与人生”教育的目的、意义和内容，营造教育的环境和氛围。开展“文明学生形象大使”“勤奋学习先进个人”的评比活动，举行“习惯与人生”格言征集、“习惯与人生”名人故事征集、“我身边的好习惯”故事征集等活动，组织“好习惯、好人生”演讲比赛和知识竞赛。根据习惯形成的规律，集中精力，有计划地开展“两周一习惯”的强化教育。建立潜能生档案，定期召开座谈会，跟踪观察，谈心访问，进行不良习惯的矫正和“好习惯与好人生”的引领。
三、在文化氛围中深化规范的行为习惯
精心设计、认真布置以习惯与道德教育为主题的学校德育园地，在各班黑板报上开辟了“习惯与人生”专栏，形成常规，对学生进行熏陶教育。充分发挥《东中校刊》的宣传作用，定期刊发习惯与人生的信息、做法、经验等内容。在教师办公区张贴德育标语，组织广大教师理论学习，广泛宣传，在“学校发展、德育为先”的理念指导下，本着有利于培养学生的良好行为习惯，提高学生思想道德素养为原则，相继制订了《东安初中学生一日常规》《后进生转化制度》《课堂学习规范八要求》等规章制度，进一步完善了《班主任工作职责》《班主任考核制度》，严格班主任队伍管理，细化班级常规管理要求，制定学生奖惩细则，各班根据自身实际情况制订班规，在师生中营造了较为浓郁的行为习惯文化氛围。
“失败乃成功之母”，这句话告诉我们，成功是在失败中磨炼出来的。但从教育学生的角度看，这并不足取。假如我们的学生在学习习惯培养上，在学习上遭受的总是挫折，还有哪一个孩子愿意去接受，去学习？所以，在习惯培养过程中，教师要多创设学生在良好习惯下自主成功、良性发展的机会，以此为鼓舞，以此为核心，培养他们的自信心。
（常州市武进区东安实验学校）