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摘要：議题式教学是将主题置于话题讨论中的一种教学方法，它在高中思想政治课中起着非常重要的作用。本文从议题的选择，议题式教学的实施，议题式教学的价值这三个方面对高中思想政治课程中的议题式教学展开研究，以期为提高思想政治教学的实效性提供帮助。
关键词：议题式教学 高中思想政治课程 选择 实施 价值
自普通高中思想政治课程标准修订以来，议题式教学吸引了许多学者的关注。在高中思想政治教学中如何选择及运用议题，以及研究其价值则是急需解决的问题。
一、议题的选择
（一）符合学生实际
新课标规定：“要了解学生对议题的认识状况及原有经验，以提高教学的针对性、实效性。”我们知道，学生是学习任务的主体，因此选择议题也要尊重学生的主体地位，要关注学生已有的认识基础及心理特点。
（二）关注时政热点
政治学科是一门时政性强的课程，引导学生关注时政热点、把握时代脉搏是政治学科很重要的一个原则。今年的新型冠状病毒疫情发生后，党中央高度重视人民群众的生命健康与安全，在党中央的领导与号召下，各地人民众志成城、抗击疫情，共产党员冲锋在前。在讲述《中国共产党的先进性》以及《人民民主专政的本质：人民当家作主》课程时，就可选用“生命之上，人民至上”这样一个议题，结合时政新闻传授教学重难点知识。这种议题引用贴近生活的新闻事件，能引导学生理性思考、看待问题。
（三）体现教学逻辑
任何教学方式都是为了教学的顺利进行而服务的，议题式教学自然也不例外。议题的选择会直接影响活动能否顺利开展以及是否能取得应有的教学效果。好的议题可以激发学生的学习兴趣，使活动开展事半功倍。那么怎样的议题才能激发兴趣呢？议题的选择要符合学科性质，符合教学逻辑。这样，才能够激发学生思维，调动学生的学习兴趣。在确定议题时，教师要从教学本身的逻辑出发，针对教学内容选择议题，切不可盲目选择而忽略了学科的本质。
二、议题式教学的实施
（一）创设情境
在进行议题式教学时，教师通过有情节、有情境的议题，引导学生走进社会、走进生活，主动思考与探究。议题给了学生一个想象的空间，让学生通过参与议题讨论，理性面对不同观点，强化自主辨析。场景内容全面丰富，才能帮助教师更好的设置议题，比如同样拿《人民民主专政的本质：人民当家作主》这框内容进行分析创设情境，舞台剧《白毛女》以及各民族代表步入人民大会堂。利用这个情景的创设，有效的调动了学生的学习兴趣，并且通过设定的场景，学生根据自身经历陷入深思，从而提高课堂的实效性。
（二）呈现议题
教师有目的性地引导学生围绕议题展开思考、联想、质疑，引导学生深入探究，用思辨的思维解决问题。在教学实践中可采用“一例到底”的方式，也可用“连续性故事”的方式展开教学，还可采用延展性故事。但呈现议题过程中要注意时间及语言的表达，语言的表达要符合逻辑，与议题呈现的内容要有一致性。不仅可以进行小组合作讨论，也可以自行进行研究。利用开放性的思维，碰撞出思想的火花。在整个教学过程中，教师不仅是组织者，还是学习者，教师与学生在议题式教学中共同学习与成长。
（三）交流总结
在议题式教学过程中，教师通过交流引导学生学习。在交流中，教师要做好总结与提升。议题式教学是主客体之间相互作用的过程。议题确定后，教师就要组织学生开展探究、交流论辩。而这个过程也是学生在政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面提升的过程。确定了议题之后，学生通过沟通、合作、探究来分享自己的知识。
（四）内化反思
思想政治课是有利于塑造学生的情感态度与价值观。在思想政治教学中对学生进行价值引导显得尤为重要。内化反思是议题式教学的最后一个环节，在这一阶段中，学生自己思考、内化收获，学生的核心素养将会在这一阶段得到升华。学生经过一系列的参与活动之后会有自己的感悟与体会，教师不应该一味地灌输学生，而是对他们进行价值的引领，从而让学生形成正确的价值观。在最后评价时，要促进学生有效的提升自己的思想。
三、议题式教学的价值
（一）培养学生的学科核心素养
议题式教学强调在师生之间、学生之间的互动交流过程，形成民主开放的教学氛围，这是有别于传统教学的。它从议题的选择、研讨、分析、交流到内化反思都有学生的参与。议题贴近学生生活实际，学生在真实的场景中得到感悟与体会，这有利于培育他们的学科核心素养，成为有思想、有认识的新时代青年。议题式教学把理论观点的阐述置于学生的活动之中;通过交流讨论、展示观点来引领价值，使学生的思想得到升华。议题式教学不仅尊重了学生身心特点，而且对于培育学生的核心素养具有重要意义。
（二）落实思想政治的教学内容
议题式教学中所呈现的问题并不是一个个独立的问题，而是在对所学内容进行整合的基础上，提出来的一系列有联系、有序列的能够引起学生思考的问题。议题式教学不仅是培育学生学科核心素养的重要途径，也是提升高中思想政治学科教学质量的重要方式。议题式教学通过交流讨论，引发学生思考，锻炼学生的思维与表达能力，让学生形成对学科的认同，从而更好地为高中思想政治课程教学的有效进行提供服务。议题式教学通过情境创设等方式实现学生对学科内容的学习与落实。
四、结论
随着时代的发展，议题式教学为越来越多的教师所接受、肯定。 在高中思想政治课程中，采用议题式教学方式是非常有意义的，通过议题研究与讨论能够有效的激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，为提高高中思想政治课的教学效果的打下坚实的基础。
参考文献：
[1]严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以垃圾围城为例[J].中学政治教学参考， 2017（19）.
[2]谢洪玉.高中思想政治课议题式教学模式的构建分析[J].新教育时代：学生版，2019（8）.
[3]李勤.议题设计的“六原则”[J].思想政治课教学，2018（28）.
[4]鲍宇超.思想政治课的议题式教学研究[J].社会科学前沿，2018（8）.
[5]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊，2016（1）.
关键词：议题式教学 高中思想政治课程 选择 实施 价值
自普通高中思想政治课程标准修订以来，议题式教学吸引了许多学者的关注。在高中思想政治教学中如何选择及运用议题，以及研究其价值则是急需解决的问题。
一、议题的选择
（一）符合学生实际
新课标规定：“要了解学生对议题的认识状况及原有经验，以提高教学的针对性、实效性。”我们知道，学生是学习任务的主体，因此选择议题也要尊重学生的主体地位，要关注学生已有的认识基础及心理特点。
（二）关注时政热点
政治学科是一门时政性强的课程，引导学生关注时政热点、把握时代脉搏是政治学科很重要的一个原则。今年的新型冠状病毒疫情发生后，党中央高度重视人民群众的生命健康与安全，在党中央的领导与号召下，各地人民众志成城、抗击疫情，共产党员冲锋在前。在讲述《中国共产党的先进性》以及《人民民主专政的本质：人民当家作主》课程时，就可选用“生命之上，人民至上”这样一个议题，结合时政新闻传授教学重难点知识。这种议题引用贴近生活的新闻事件，能引导学生理性思考、看待问题。
（三）体现教学逻辑
任何教学方式都是为了教学的顺利进行而服务的，议题式教学自然也不例外。议题的选择会直接影响活动能否顺利开展以及是否能取得应有的教学效果。好的议题可以激发学生的学习兴趣，使活动开展事半功倍。那么怎样的议题才能激发兴趣呢？议题的选择要符合学科性质，符合教学逻辑。这样，才能够激发学生思维，调动学生的学习兴趣。在确定议题时，教师要从教学本身的逻辑出发，针对教学内容选择议题，切不可盲目选择而忽略了学科的本质。
二、议题式教学的实施
（一）创设情境
在进行议题式教学时，教师通过有情节、有情境的议题，引导学生走进社会、走进生活，主动思考与探究。议题给了学生一个想象的空间，让学生通过参与议题讨论，理性面对不同观点，强化自主辨析。场景内容全面丰富，才能帮助教师更好的设置议题，比如同样拿《人民民主专政的本质：人民当家作主》这框内容进行分析创设情境，舞台剧《白毛女》以及各民族代表步入人民大会堂。利用这个情景的创设，有效的调动了学生的学习兴趣，并且通过设定的场景，学生根据自身经历陷入深思，从而提高课堂的实效性。
（二）呈现议题
教师有目的性地引导学生围绕议题展开思考、联想、质疑，引导学生深入探究，用思辨的思维解决问题。在教学实践中可采用“一例到底”的方式，也可用“连续性故事”的方式展开教学，还可采用延展性故事。但呈现议题过程中要注意时间及语言的表达，语言的表达要符合逻辑，与议题呈现的内容要有一致性。不仅可以进行小组合作讨论，也可以自行进行研究。利用开放性的思维，碰撞出思想的火花。在整个教学过程中，教师不仅是组织者，还是学习者，教师与学生在议题式教学中共同学习与成长。
（三）交流总结
在议题式教学过程中，教师通过交流引导学生学习。在交流中，教师要做好总结与提升。议题式教学是主客体之间相互作用的过程。议题确定后，教师就要组织学生开展探究、交流论辩。而这个过程也是学生在政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面提升的过程。确定了议题之后，学生通过沟通、合作、探究来分享自己的知识。
（四）内化反思
思想政治课是有利于塑造学生的情感态度与价值观。在思想政治教学中对学生进行价值引导显得尤为重要。内化反思是议题式教学的最后一个环节，在这一阶段中，学生自己思考、内化收获，学生的核心素养将会在这一阶段得到升华。学生经过一系列的参与活动之后会有自己的感悟与体会，教师不应该一味地灌输学生，而是对他们进行价值的引领，从而让学生形成正确的价值观。在最后评价时，要促进学生有效的提升自己的思想。
三、议题式教学的价值
（一）培养学生的学科核心素养
议题式教学强调在师生之间、学生之间的互动交流过程，形成民主开放的教学氛围，这是有别于传统教学的。它从议题的选择、研讨、分析、交流到内化反思都有学生的参与。议题贴近学生生活实际，学生在真实的场景中得到感悟与体会，这有利于培育他们的学科核心素养，成为有思想、有认识的新时代青年。议题式教学把理论观点的阐述置于学生的活动之中;通过交流讨论、展示观点来引领价值，使学生的思想得到升华。议题式教学不仅尊重了学生身心特点，而且对于培育学生的核心素养具有重要意义。
（二）落实思想政治的教学内容
议题式教学中所呈现的问题并不是一个个独立的问题，而是在对所学内容进行整合的基础上，提出来的一系列有联系、有序列的能够引起学生思考的问题。议题式教学不仅是培育学生学科核心素养的重要途径，也是提升高中思想政治学科教学质量的重要方式。议题式教学通过交流讨论，引发学生思考，锻炼学生的思维与表达能力，让学生形成对学科的认同，从而更好地为高中思想政治课程教学的有效进行提供服务。议题式教学通过情境创设等方式实现学生对学科内容的学习与落实。
四、结论
随着时代的发展，议题式教学为越来越多的教师所接受、肯定。 在高中思想政治课程中，采用议题式教学方式是非常有意义的，通过议题研究与讨论能够有效的激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，为提高高中思想政治课的教学效果的打下坚实的基础。
参考文献：
[1]严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以垃圾围城为例[J].中学政治教学参考， 2017（19）.
[2]谢洪玉.高中思想政治课议题式教学模式的构建分析[J].新教育时代：学生版，2019（8）.
[3]李勤.议题设计的“六原则”[J].思想政治课教学，2018（28）.
[4]鲍宇超.思想政治课的议题式教学研究[J].社会科学前沿，2018（8）.
[5]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊，2016（1）.