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【摘要】随着教育改革的不断推进，教育活动的开展更加重视对学生综合素质的培养。阅读教学属于初中语文教学中的重点内容之一，而若想促进学生对所学知识的内化，需要重视其在阅读学习过程中的语感培养。本文主要通过三个方面的探讨，分析了初中语文阅读教学中对学生语感培养的主要措施。
【关键词】初中语文;阅读教学;语感
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
我国初中阶段语文阅读教学的整体情况来说，由于受到传统教育理念的影响，很多教师只重视学生对教材内容的机械性阅读和背诵，并未意识到情感体验的重要性，很难使学生在学习的过程中形成良好的语感。怎样才能在初中阅读教学中促进学生语感的形成与强化，值得广大教育工作者更深入探索。
一、重视课堂教学，开展听说训练
听说训练是引导学生形成更强参与感的方式之一，对其语感的培养至关重要。
（一）教师范读
课堂上，教师声情并茂地范读，能够让学生在自主预习的基础之上对文章形成进一步了解，从而对其内容形成更多感触，使学生形成更为强烈的学习兴趣。比如在《秋天的怀念》一课中，教师在为学生示范阅读的过程中融入自己的情感，与文章作者形成良好的交融，将文章所渗透的内涵传达给学生，这一过程会给学生带来感染。范读是教师在教学过程中对学生的一种引领，使学生对文章形成一定了解，感受其中的情感内涵，加深对文章本身和作者所想表达情感的认识。
（二）学生自读
经过教师范读之后，学生便可以开始自主阅读，会获得不一样的感受和情感体验，进一步产生情感上的共鸣，对文章内涵形成更深的体验与感受，使自我情感和文章中的情感形成有机融合，促进阅读效果的提升。现代教育更加重视学生在课堂教学中的主体地位，教师只是扮演教学活动的引导者，因此学生自读环节非常重要，是学生对文章形成理解的重要途径。比如在《背影》一课中，教师可以依据文章内容引导学生对不同角色进行扮演，使他们融入角色情境，随后让学生通过自读的方式去感悟文章中不同角色所产生的情感，深化对文章的理解。学生自读是对教师范读过程所获得感悟上的一种深化，也是对学生语感进行培养必须经历的一个环节。
（三）朗读和思考相融合
教师要积极鼓励学生参与到阅读学习过程中，实现更好的师生互动、生生互动，在阅读过程中不仅能够更加熟悉文章内容，还应充分融入自身的情感，从而获得情感上的体验。以此为基础，能够激发学生的自主思考，使其与作者的情感之间实现融合，获得深刻的情感体验，促进所学内容的内化效果，为学生语感的培养形成良好的帮助。比如在《出师表》一课中，教师要先要求学生进行课前预习，随后在课堂教学中鼓励学生进行大声朗读，并在朗读的同时融入思考的过程，让学生为诸葛亮提出两个建议。学生可能会提出包括赏罚分明、广开言路等建议，这便是学生在阅读过程中经过思考的结果，利于语感的培养。而在学生朗读的过程中，教师需要给予学生适当引导，使他们明白不应该为了阅读而阅读，而是要在其过程中融入自己的思考，这样才能对文章形成感悟与反思，而这个过程其实正是对语感加以培养的过程。也就是说，单纯范读或自读，都无法获得良好的效果，要让阅读和思考相互融合，思考能为学生打开寻找语感的大门。
二、比较与赏析，创设阅读情境
在初中语文教学中对学生语感的培养，其实可以说是“咬文嚼字”的过程，教师要引导学生去体会文章中关键字词在情感表达上的不同之处，并感悟其所带来的体验。除此之外，教师可以对文章相关情境进行创设，使学生形成一种身临其境般的良好体验，从而对文章内容及情感形成更深的体会。
（一）比较与赏析
在语文阅读教学的过程中，教师可以针对文章原文在词语和语序上做出适当调整与替换，并让学生参照原文进行对比，使学生感悟其中的不同之处，继而达到对学生语言培养的目的。
（二）创设情境
阅读教学中，语文教师可以依据文章创设相应的情境，为学生提供深入文章的通道。通过情境创设的方式，使学生有所感悟、有所收获，促进语感的培养。比如在《苏州园林》一课中，由于说明文较为抽象，学生仅凭文字内容很难形成良好的想象效果，教师可以利用网络查找与苏州园林相关的视频资料，在课堂上利用多媒体设备进行播放。如此一来，便能为学生创设出苏州园林的景象，学生在观看视频的同时，感受文章内容，使原本枯燥乏味的语言文字变得更加生动。在这个过程中，学生会被苏州园林中恢宏的气势感染，从而对古代工匠超凡的技艺和创造力形成更深的感悟。
三、关注文章背诵，拓展阅读范围
对学生语感的培养需要经历一个过程，并不能一蹴而就，而学生对文章熟悉的程度会在很大程度上影响他们的语感。所以，语文教师需要关注学生对文章的背诵，针对一些精彩段落，要求学生进行背诵。而学生背诵文章的过程，也是对其内容加以了解与熟悉的过程，深化学生的感悟，是对其语感培养的重要方式。而由于教材中的文章有限，若想更好地培养学生的语 感，教师需要积极鼓励学生进行课外阅读，拓展他们的阅读范围，促进良好语感的形成。
（一）背诵文章
对于学生来说，学习语言知识属于一个系统性的过程，要有大量阅读作为保障，在脑海中储备大量语言信息，這样才能更好地促进语感的形成，在使用的时候更加自如。所以说，资料储备十分重要，背诵则属于一种简单的储备方式，特别是对一些著名文学作品的背诵，其中本身就蕴含着美感，背诵的过程能让学生加深印象，对其中的佳句形成更深的感悟。此外，背诵文章的过程也是对优秀文学作品整体布局形成感悟的过程，这也是培养语感的关键一环。而值得注意的是，教师在引导学生对文章内容进行背诵时，不应该只是关注对其内容的机械记忆，需要让学生对其内涵形成充分了解的基础之上，深入理解其所蕴含的情感，这样便能让学生的背诵过程更加顺畅。比如在《济南的冬天》一课中“最妙的是下点小雪呀……”，这一段的语句十分优美，是培养学生语感的重要内容之一。
（二）拓展阅读
“开卷有益”体现了从古至今人们对于阅读的重视，而哲学中则有“量变引起质变”的说法。可以说，如果没有大量阅读积累，很难实现学生语文素质和能力的提升，对语感的培养也会变成纸上谈兵，很难实现真正的锻炼与提高。因此，语文教师应该积极鼓励学生进行课外阅读，充分拓宽阅读范围，培养学生的阅读兴趣，给学生语感的培养形成良好的帮助。通常来说，能够利于拓宽学生视野的文章都应该被纳入课外阅读的选择范围，而由于初中生自身阅历有限，教师可以为学生提供一定帮助，引导他们怎样去选择课外读物。选择优秀的课外读物，能够让学生在阅读的过程中获得更多乐趣，继而爱上阅读并有所收获，为其语感的培养积累素材。教师可以将教材中的文章作为基础，引导学生阅读相似或者有关联的文章，这是对课堂教学内容的一种有效迁移与拓展，对学生语文知识的学习大有裨益。
四、结语
总而言之，对学生语感的有效培养，属于初中语文阅读教学的关键，对学生语文素质和能力的提升至关重要。作为一名初中语文教师，需要在日常工作中不断探索，对其他教育工作者的成功教育经验加以借鉴，继而与自身所处教学实际相结合，创建出一套更为符合学生学情的阅读教学体系，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。
参考文献
[1]卢秀爽.浅析初中生语文阅读能力的培养[J].学周刊，2017（17）.
[2]柴玉琴.初中语文教育中对学生语感的培养研究[J].课程教育研究，2016（27）.
[3]毛勇.引导个性阅读 促进语感发展——初中语文阅读教学培养学生个性化阅读能力例谈[J].名师在线，2016（9）.
[4]周德洪.探讨提高初中语文阅读教学有效性的措施[J].课程教育研究，2015（31）.
【关键词】初中语文;阅读教学;语感
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
我国初中阶段语文阅读教学的整体情况来说，由于受到传统教育理念的影响，很多教师只重视学生对教材内容的机械性阅读和背诵，并未意识到情感体验的重要性，很难使学生在学习的过程中形成良好的语感。怎样才能在初中阅读教学中促进学生语感的形成与强化，值得广大教育工作者更深入探索。
一、重视课堂教学，开展听说训练
听说训练是引导学生形成更强参与感的方式之一，对其语感的培养至关重要。
（一）教师范读
课堂上，教师声情并茂地范读，能够让学生在自主预习的基础之上对文章形成进一步了解，从而对其内容形成更多感触，使学生形成更为强烈的学习兴趣。比如在《秋天的怀念》一课中，教师在为学生示范阅读的过程中融入自己的情感，与文章作者形成良好的交融，将文章所渗透的内涵传达给学生，这一过程会给学生带来感染。范读是教师在教学过程中对学生的一种引领，使学生对文章形成一定了解，感受其中的情感内涵，加深对文章本身和作者所想表达情感的认识。
（二）学生自读
经过教师范读之后，学生便可以开始自主阅读，会获得不一样的感受和情感体验，进一步产生情感上的共鸣，对文章内涵形成更深的体验与感受，使自我情感和文章中的情感形成有机融合，促进阅读效果的提升。现代教育更加重视学生在课堂教学中的主体地位，教师只是扮演教学活动的引导者，因此学生自读环节非常重要，是学生对文章形成理解的重要途径。比如在《背影》一课中，教师可以依据文章内容引导学生对不同角色进行扮演，使他们融入角色情境，随后让学生通过自读的方式去感悟文章中不同角色所产生的情感，深化对文章的理解。学生自读是对教师范读过程所获得感悟上的一种深化，也是对学生语感进行培养必须经历的一个环节。
（三）朗读和思考相融合
教师要积极鼓励学生参与到阅读学习过程中，实现更好的师生互动、生生互动，在阅读过程中不仅能够更加熟悉文章内容，还应充分融入自身的情感，从而获得情感上的体验。以此为基础，能够激发学生的自主思考，使其与作者的情感之间实现融合，获得深刻的情感体验，促进所学内容的内化效果，为学生语感的培养形成良好的帮助。比如在《出师表》一课中，教师要先要求学生进行课前预习，随后在课堂教学中鼓励学生进行大声朗读，并在朗读的同时融入思考的过程，让学生为诸葛亮提出两个建议。学生可能会提出包括赏罚分明、广开言路等建议，这便是学生在阅读过程中经过思考的结果，利于语感的培养。而在学生朗读的过程中，教师需要给予学生适当引导，使他们明白不应该为了阅读而阅读，而是要在其过程中融入自己的思考，这样才能对文章形成感悟与反思，而这个过程其实正是对语感加以培养的过程。也就是说，单纯范读或自读，都无法获得良好的效果，要让阅读和思考相互融合，思考能为学生打开寻找语感的大门。
二、比较与赏析，创设阅读情境
在初中语文教学中对学生语感的培养，其实可以说是“咬文嚼字”的过程，教师要引导学生去体会文章中关键字词在情感表达上的不同之处，并感悟其所带来的体验。除此之外，教师可以对文章相关情境进行创设，使学生形成一种身临其境般的良好体验，从而对文章内容及情感形成更深的体会。
（一）比较与赏析
在语文阅读教学的过程中，教师可以针对文章原文在词语和语序上做出适当调整与替换，并让学生参照原文进行对比，使学生感悟其中的不同之处，继而达到对学生语言培养的目的。
（二）创设情境
阅读教学中，语文教师可以依据文章创设相应的情境，为学生提供深入文章的通道。通过情境创设的方式，使学生有所感悟、有所收获，促进语感的培养。比如在《苏州园林》一课中，由于说明文较为抽象，学生仅凭文字内容很难形成良好的想象效果，教师可以利用网络查找与苏州园林相关的视频资料，在课堂上利用多媒体设备进行播放。如此一来，便能为学生创设出苏州园林的景象，学生在观看视频的同时，感受文章内容，使原本枯燥乏味的语言文字变得更加生动。在这个过程中，学生会被苏州园林中恢宏的气势感染，从而对古代工匠超凡的技艺和创造力形成更深的感悟。
三、关注文章背诵，拓展阅读范围
对学生语感的培养需要经历一个过程，并不能一蹴而就，而学生对文章熟悉的程度会在很大程度上影响他们的语感。所以，语文教师需要关注学生对文章的背诵，针对一些精彩段落，要求学生进行背诵。而学生背诵文章的过程，也是对其内容加以了解与熟悉的过程，深化学生的感悟，是对其语感培养的重要方式。而由于教材中的文章有限，若想更好地培养学生的语 感，教师需要积极鼓励学生进行课外阅读，拓展他们的阅读范围，促进良好语感的形成。
（一）背诵文章
对于学生来说，学习语言知识属于一个系统性的过程，要有大量阅读作为保障，在脑海中储备大量语言信息，這样才能更好地促进语感的形成，在使用的时候更加自如。所以说，资料储备十分重要，背诵则属于一种简单的储备方式，特别是对一些著名文学作品的背诵，其中本身就蕴含着美感，背诵的过程能让学生加深印象，对其中的佳句形成更深的感悟。此外，背诵文章的过程也是对优秀文学作品整体布局形成感悟的过程，这也是培养语感的关键一环。而值得注意的是，教师在引导学生对文章内容进行背诵时，不应该只是关注对其内容的机械记忆，需要让学生对其内涵形成充分了解的基础之上，深入理解其所蕴含的情感，这样便能让学生的背诵过程更加顺畅。比如在《济南的冬天》一课中“最妙的是下点小雪呀……”，这一段的语句十分优美，是培养学生语感的重要内容之一。
（二）拓展阅读
“开卷有益”体现了从古至今人们对于阅读的重视，而哲学中则有“量变引起质变”的说法。可以说，如果没有大量阅读积累，很难实现学生语文素质和能力的提升，对语感的培养也会变成纸上谈兵，很难实现真正的锻炼与提高。因此，语文教师应该积极鼓励学生进行课外阅读，充分拓宽阅读范围，培养学生的阅读兴趣，给学生语感的培养形成良好的帮助。通常来说，能够利于拓宽学生视野的文章都应该被纳入课外阅读的选择范围，而由于初中生自身阅历有限，教师可以为学生提供一定帮助，引导他们怎样去选择课外读物。选择优秀的课外读物，能够让学生在阅读的过程中获得更多乐趣，继而爱上阅读并有所收获，为其语感的培养积累素材。教师可以将教材中的文章作为基础，引导学生阅读相似或者有关联的文章，这是对课堂教学内容的一种有效迁移与拓展，对学生语文知识的学习大有裨益。
四、结语
总而言之，对学生语感的有效培养，属于初中语文阅读教学的关键，对学生语文素质和能力的提升至关重要。作为一名初中语文教师，需要在日常工作中不断探索，对其他教育工作者的成功教育经验加以借鉴，继而与自身所处教学实际相结合，创建出一套更为符合学生学情的阅读教学体系，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。
参考文献
[1]卢秀爽.浅析初中生语文阅读能力的培养[J].学周刊，2017（17）.
[2]柴玉琴.初中语文教育中对学生语感的培养研究[J].课程教育研究，2016（27）.
[3]毛勇.引导个性阅读 促进语感发展——初中语文阅读教学培养学生个性化阅读能力例谈[J].名师在线，2016（9）.
[4]周德洪.探讨提高初中语文阅读教学有效性的措施[J].课程教育研究，2015（31）.