【摘 要】
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对学前教育专业学生的核心素养现状调查，构建出学前教育专业独特的学生发展核心素养体系，通过层次分析法进行核心素养影响因素权重排序，确定出师德修养、教学能力、终身学习、沟通合作、探究实践等是核心素养的主要因素。针对核心素养多元化特点，一是在学校内营造素养氛围，让学生对核心素养具有更直观的感知，激励学生主动提升自我；二是以提高学生核心素养水平为目标，构建学前教育专业“三位一体”多维全程教学体系，并采用全
【基金项目】
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黑龙江省高等教育教学改革重点委托项目“新文科视域下教师职业技能训练模式探索与实践”（SIGZ210002）；
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对学前教育专业学生的核心素养现状调查，构建出学前教育专业独特的学生发展核心素养体系，通过层次分析法进行核心素养影响因素权重排序，确定出师德修养、教学能力、终身学习、沟通合作、探究实践等是核心素养的主要因素。针对核心素养多元化特点，一是在学校内营造素养氛围，让学生对核心素养具有更直观的感知，激励学生主动提升自我；二是以提高学生核心素养水平为目标，构建学前教育专业“三位一体”多维全程教学体系，并采用全过程多维度核心素养评估方式；三是注重培养学前教育专业学生的自我发展，强化社会参与能力，突出职业技能训练，让学生真正成长为自己学习和发展的主人。
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