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【摘 要】作文教学一直是老大难问题，究其原因，客观上主要是写作是一个循序渐进的过程，短期效果不明显。主观上是传统的作文教学忽视了学生的个性特征，单调、缺乏创造性。为此，笔者尝试以教材文本作依托，从选材、技法、语言等方面进行作文训练。
【关键词】写作兴趣 巧借教材 挖掘方法技巧
我从事语文教学已有十多年了，每当我们这些农村中学的语文教师坐在一起谈到语文教学这一话题的时候，都有这样共同的发现，归纳起来那就是学生有“三怕”，即一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文！而我们知道，写作能力是高中语文教学培养学生的重要语言技能之一，它反映学生实际语言水平的一种综合能力。而作文在高考中的得分是学生语文成绩的重头戏，是学生成绩拉开距离的重要项目。由此说来，作为语文教师，就要努力培养学生写作兴趣，在指导和组织学生作文训练中下功夫，有目的去训练和提高学生的写作能力。
那么，如何才能提高农村中学学生的写作能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、巧借教材，链接有趣的集体活动，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好老师！ 爱因斯坦也曾说过：我认为只有“热爱”才是最好的老师，他远远超过责任感。这其中的“热爱”可以说就是兴趣。要让学生写好作文，提高学生的写作能力，首先要激发学生的写作兴趣。
为迅速凝聚班集体的力量，在新学期开学初学校一般都会举行以班为单位的篮球比赛。于是我就瞄准了这一契机，以《最后一课》这篇课文作为引子，我让学生回忆这篇课文的思想内容，同学们清晰地记得小说中的小弗郎士通过这最后一节课认识到了学习祖国语言的重要性！我告诉学生这“课堂”不仅仅是学习文化知识的课堂，也可以是让我们明晓事理的人生课堂。之后我布置了以“难忘的课堂”为题的作文，当时我没有立即让学生动笔写，而是先启发学生：高一年级正在举行的每一场篮球比赛，其实都是每一堂精彩的人生课堂。在这欢快的气氛中你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？在这次活动中你们肯定有很多思考，有很多认识，把你们的思考和认识写下来，你们就是伟大的思想家！在我的启发下，学生在活动中注意观察，注意体验。比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“难忘的课堂”的写作，大部分作文写得都很真实、生动，而且有了很深刻的认识，如通过篮球这一团体比赛活动，他们认识到了合作就是双赢，认识到了信任的力量，认识到了个人主义不应凌驾于集体主义，认识到了轻言放弃就是懦弱的表现等等。
如此一来，学生在写作上尝到了甜头，自然对写作产生了兴趣，同时也认识到了教材其实是写作的宝库，因此就有了对教材所蕴含的写作资源予以了极大重视。
二、巧借教材，引导学生寻找、挖掘适合自己写作的方法或技巧
新课程改革后的语文教材，无论从选材立意、谋篇布局还是文章的语言上，都有值得借鉴的地方。
（一）引导学生借鉴并运用范文的精妙选材
俗话说：巧妇难为无米之炊。教师在平常的作文教学中常会碰到“学生咬住笔头不放松”的现象。究其原因主要是学生缺乏素材的积累。常言道，写文章三分在技巧，七分在选材，选材空洞，作文就失去光彩，体现不出语文味来。而语文教材是一个琳琅满目美的世界。文学作品中出现过的人或物都是写作借鉴的好例。实践证明，它山之石，可以攻玉。学生通过模仿、借鉴，腹中有了一定的材料，就会有倾吐、表达的欲望，此时教师如果能适时地开启学生情感的闸门，让学生把真情实感自然地流露出来，可以是欢乐，可以是悲伤，那么真正的写作开始了。
（二）引导学生借鉴范文的写作技巧
材料积累了还不行，还要懂得运用恰当的写作技巧从新颖的角度去发挥，这样的文章才能吸引人。在平常的作文教学中，许多教师会从鉴赏角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色，往往教师讲得很精彩，而学生听得像在云里雾里，一点也不感兴趣，因此对写作没有任何帮助。要改变这种状况，就需要教师把优秀范文的写作特色同学生要学的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步将它运用到自己的写作实践中去。如《苏武传》《药》《荷花淀》等优秀范文，在写作技巧方面的一大特色是成功地对人物进行细节描写。另外，《爱莲说》中的托物言志等等写作手法都是我们学习、借鉴的典范。
（三）引导学生借鉴并运用范文中的优美语言
高尔基说过：“文学是语言的艺术。”任何一个文学家都是通过语言这个工具来反映生活的。文章要有感染力，离不开语言的“包装”艺术。为此，教师要善于引导学生学会模仿借鉴教材佳作名篇中的修辞艺术、幽默诙谐的语言或灵活的句式等等。尤其巧用修辞艺术，会令文章赏心悦目、感染力更强。如朱自清的《荷塘月色》中，描写“月下荷塘”的一段文字：……叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，……有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人……这些名句中巧用了比喻、拟人、排比等修辞手法使得文章精彩耀眼。我教学此课时，先让学生明确本文用了各种修辞的妙处，然后要求学生模仿作者的语言写一段文字。结果很多学生模仿得惟妙惟肖。事实证明，借鉴作品的语言特色进行写作，不仅使学生对课文语言特点心领神会，而且能使学生的习作锦上添花。
腹有诗书气自华，思如泉涌笔生辉。有活力、有灵气、能打动人的文章绝不能一蹴而就。能力的形成需要反复的历练，我们教师要善于利用自己的慧眼和才智，立足教材，汲取精华，迁移运用到作文教学中，把作文课变成师生的对话的舞台，激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，真正提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 《高中语文新课程标准》.
[2] 黄永升.《如何引发和培养学生的写作情感》华中师范出版社，2010.3.
[3] 辛彩明.《双线并进提高学生的写作水平》华中师范出版社，2010.4.
【关键词】写作兴趣 巧借教材 挖掘方法技巧
我从事语文教学已有十多年了，每当我们这些农村中学的语文教师坐在一起谈到语文教学这一话题的时候，都有这样共同的发现，归纳起来那就是学生有“三怕”，即一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文！而我们知道，写作能力是高中语文教学培养学生的重要语言技能之一，它反映学生实际语言水平的一种综合能力。而作文在高考中的得分是学生语文成绩的重头戏，是学生成绩拉开距离的重要项目。由此说来，作为语文教师，就要努力培养学生写作兴趣，在指导和组织学生作文训练中下功夫，有目的去训练和提高学生的写作能力。
那么，如何才能提高农村中学学生的写作能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、巧借教材，链接有趣的集体活动，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好老师！ 爱因斯坦也曾说过：我认为只有“热爱”才是最好的老师，他远远超过责任感。这其中的“热爱”可以说就是兴趣。要让学生写好作文，提高学生的写作能力，首先要激发学生的写作兴趣。
为迅速凝聚班集体的力量，在新学期开学初学校一般都会举行以班为单位的篮球比赛。于是我就瞄准了这一契机，以《最后一课》这篇课文作为引子，我让学生回忆这篇课文的思想内容，同学们清晰地记得小说中的小弗郎士通过这最后一节课认识到了学习祖国语言的重要性！我告诉学生这“课堂”不仅仅是学习文化知识的课堂，也可以是让我们明晓事理的人生课堂。之后我布置了以“难忘的课堂”为题的作文，当时我没有立即让学生动笔写，而是先启发学生：高一年级正在举行的每一场篮球比赛，其实都是每一堂精彩的人生课堂。在这欢快的气氛中你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？在这次活动中你们肯定有很多思考，有很多认识，把你们的思考和认识写下来，你们就是伟大的思想家！在我的启发下，学生在活动中注意观察，注意体验。比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“难忘的课堂”的写作，大部分作文写得都很真实、生动，而且有了很深刻的认识，如通过篮球这一团体比赛活动，他们认识到了合作就是双赢，认识到了信任的力量，认识到了个人主义不应凌驾于集体主义，认识到了轻言放弃就是懦弱的表现等等。
如此一来，学生在写作上尝到了甜头，自然对写作产生了兴趣，同时也认识到了教材其实是写作的宝库，因此就有了对教材所蕴含的写作资源予以了极大重视。
二、巧借教材，引导学生寻找、挖掘适合自己写作的方法或技巧
新课程改革后的语文教材，无论从选材立意、谋篇布局还是文章的语言上，都有值得借鉴的地方。
（一）引导学生借鉴并运用范文的精妙选材
俗话说：巧妇难为无米之炊。教师在平常的作文教学中常会碰到“学生咬住笔头不放松”的现象。究其原因主要是学生缺乏素材的积累。常言道，写文章三分在技巧，七分在选材，选材空洞，作文就失去光彩，体现不出语文味来。而语文教材是一个琳琅满目美的世界。文学作品中出现过的人或物都是写作借鉴的好例。实践证明，它山之石，可以攻玉。学生通过模仿、借鉴，腹中有了一定的材料，就会有倾吐、表达的欲望，此时教师如果能适时地开启学生情感的闸门，让学生把真情实感自然地流露出来，可以是欢乐，可以是悲伤，那么真正的写作开始了。
（二）引导学生借鉴范文的写作技巧
材料积累了还不行，还要懂得运用恰当的写作技巧从新颖的角度去发挥，这样的文章才能吸引人。在平常的作文教学中，许多教师会从鉴赏角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色，往往教师讲得很精彩，而学生听得像在云里雾里，一点也不感兴趣，因此对写作没有任何帮助。要改变这种状况，就需要教师把优秀范文的写作特色同学生要学的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步将它运用到自己的写作实践中去。如《苏武传》《药》《荷花淀》等优秀范文，在写作技巧方面的一大特色是成功地对人物进行细节描写。另外，《爱莲说》中的托物言志等等写作手法都是我们学习、借鉴的典范。
（三）引导学生借鉴并运用范文中的优美语言
高尔基说过：“文学是语言的艺术。”任何一个文学家都是通过语言这个工具来反映生活的。文章要有感染力，离不开语言的“包装”艺术。为此，教师要善于引导学生学会模仿借鉴教材佳作名篇中的修辞艺术、幽默诙谐的语言或灵活的句式等等。尤其巧用修辞艺术，会令文章赏心悦目、感染力更强。如朱自清的《荷塘月色》中，描写“月下荷塘”的一段文字：……叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，……有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人……这些名句中巧用了比喻、拟人、排比等修辞手法使得文章精彩耀眼。我教学此课时，先让学生明确本文用了各种修辞的妙处，然后要求学生模仿作者的语言写一段文字。结果很多学生模仿得惟妙惟肖。事实证明，借鉴作品的语言特色进行写作，不仅使学生对课文语言特点心领神会，而且能使学生的习作锦上添花。
腹有诗书气自华，思如泉涌笔生辉。有活力、有灵气、能打动人的文章绝不能一蹴而就。能力的形成需要反复的历练，我们教师要善于利用自己的慧眼和才智，立足教材，汲取精华，迁移运用到作文教学中，把作文课变成师生的对话的舞台，激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，真正提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 《高中语文新课程标准》.
[2] 黄永升.《如何引发和培养学生的写作情感》华中师范出版社，2010.3.
[3] 辛彩明.《双线并进提高学生的写作水平》华中师范出版社，2010.4.