【摘 要】
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我们都知道,每堂数学课都需要创设情境,但有些老师只是在每节新上课的开始会创设情境,然后所讲的内容和所创设的情境几乎没有关系,这样创设情境的主要功能就变成了提高学生的注意力,活跃班级气氛. 有的老师创设情境就是为了创设情境而创设,脱离了数学问题的本质,有的牵强附会,有的完全错误(比如有的老师竟然说体育场400米跑道的形状是椭圆形). 本文认为创设情境是为了解决一个数学问题,每一个问题都应该有其特有的
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我们都知道,每堂数学课都需要创设情境,但有些老师只是在每节新上课的开始会创设情境,然后所讲的内容和所创设的情境几乎没有关系,这样创设情境的主要功能就变成了提高学生的注意力,活跃班级气氛. 有的老师创设情境就是为了创设情境而创设,脱离了数学问题的本质,有的牵强附会,有的完全错误(比如有的老师竟然说体育场400米跑道的形状是椭圆形). 本文认为创设情境是为了解决一个数学问题,每一个问题都应该有其特有的问题情境. 老师必须对每个数学问题,研究其产生的背景或其原因. 本文针对以上情况从为什么创设情境和如何创设情境两方面举例进行了阐述.
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