【摘 要】
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格里斯以影响范围、发展限度、有效资源、发展性质和改变的感觉五个主题为依据，划分了大学教师发展过程中的六点变化，依次是：变得更多产与高效，获得学术信任与认可，持续改进工作质
【机 构】
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吉林师范大学教育科学学院,东北师范大学国际与比较教育研究所
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格里斯以影响范围、发展限度、有效资源、发展性质和改变的感觉五个主题为依据，划分了大学教师发展过程中的六点变化，依次是：变得更多产与高效，获得学术信任与认可，持续改进工作质量与效果，持续提高个人知识与技能，对学术领域的理解日渐深刻与全面以及贡献于学科发展或社会变革。格里斯的研究将大学教师发展研究向前推进了一步，有利于我们深入认识大学教师发展的过程，值得引介与研究。
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