论文部分内容阅读
【摘 要】合作学习是一种得到教师广泛认可，有利于促进现代化教育发展的教学方式。然而，现阶段仍然有很多小学数学教师对合作学习这种新型教学模式缺少清楚的认识，不敢轻易尝试，或者因为理解不透彻所以存在应用不科学的问题，导致合作学习的价值没有被很好地发挥出来。基于此，本文就小学数学教学中如何科学运用合作学习模式展开论述。
【关键词】合作学习;小学;数学教学;价值;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
数学是一门具有很强抽象性、逻辑性和综合性的学科，所以小学生在学习过程中普遍存在兴趣不高、学习吃力等问题。针对这种情况，数学教师在教学中可以适当地运用合作学习法，这是一种可以体现学生学习主体地位，有利于调动学生主观能动性，还能降低学生学习难度，培养学生探究意识和合作精神的教学方式，不管是提升学生数学学习成绩，还是促进学生未来健康全面发展均有益处，本文对此进行探究。
一、小学数学教学中运用合作学习法的优势
（一）有利于激发学生数学学习兴趣
数学知识对小学生来说枯燥、难懂，所以学生普遍存在抵触情绪。而合作学习是将多个学生组合在一起，这样可以营造出活跃的教学氛围。这样的学习环境符合小学生的心理特点，有利于激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的参与欲望。
（二）有利于降低学生数学学习难度
数学知识具有较强抽象性，对小学生空间想象能力、逻辑思维能力等具有较高的要求。很多小学生在学习的时候感到吃力，因为认知、思维等各个方面的局限性难以有效理解知识[1]。而合作学习将学生的力量汇聚起来，从而发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的作用。经过交流、讨论，很多问题都会迎刃而解，学生的思维也在这个过程中得到充分锻炼。
（三）有利于培养学生合作精神
经过小组合作学习，小学生深刻体会到个人力量的渺小，团队力量的强大。认识到与他人合作的益处。更重要的是，经过小组合作学习，小学生懂得如何与他人配合，如何取长补短，如何同他人交流、协商。从长远角度来看，这种教学方式有利于培养学生的合作精神和团队协作能力。
二、合作学习法在小学数学教学中的应用策略
（一）科学组建学习小组
合作学习法在数学教学中的应用效果，在很大程度上取决于学习小组的组建质量。为了保障教学效果，数学教师应当科学组建学习小组。首先，教师要保证小组内部成员各有所长，数学素养参差不齐，这样才能促进内部成员之间的互动与互补。其次，教师要保证各个小组整体素质保持在同一水平，这样才能构建良性的外部竞争环境[2]。这是组建学习小组必须要遵循的两项基本原则。在此，笔者分享自己的教学经验：先将全班学生按照优等生、中等生和学困生为1：2：1的比例分成三个层次，然后再等比例组合，以四个学生为一组，每一组中包含一名优等生、一名学困生和两名中等生。这样既保证了小组内部的互动，又保证了外部环境的安定，为合作学习价值的发挥奠定牢固基础。
（二）合理设置学习任务
在合作学习过程中，学习任务的设置是一个重要环节。学习任务的质量直接影响学生的合作质量和整体课堂教学效果。在设置学习任务的时候，教师应当遵循让每个学生都有平等参与机会，能够激发学生探索欲望的教学原则，只有这样才能有效发挥合作学习的价值。在笔者看来，数学教师尽量设计一些具有开放性、实践性的学习任务，这样既可以调动学生参与积极性，又让每一个学生都有平等参与的机会，从而保障整体教学效果。例如，在讲解“圆柱体”这一几何图形的时候，教师可以将圆柱体表面积、体积公式的推导作为一项学习任务，让各个小组的学生利用剪刀、硬纸板等材料做实验，通过具体的实验探索圆柱体的表面积和体积计算方法，进而归纳出圆柱体的表面积和体积公式。
（三）发挥教师指导作用
合作学习是一种将学习主动权交给学生的学习方式，但是这并不意味着教师就可以袖手旁观。很多数学教师对这一点存在错误的认识，认为合作学习就是由学生把控局面，所以采取放羊式教学模式。實际上，在合作学习中，教师仍然发挥主导作用。换言之，教师在教学中应当适当放权，但是不能完全放权。学生在进行合作学习的时候，教师应当加强巡逻，密切关注学生的动向，并且积极参与到学生的交流、合作之中。例如，在学生陷入困境的时候，教师可以适当地给予暗示。或者在小组成员之间发生争执的时候，教师应当从中进行调节。以维持总体的合作秩序，确保每一个小组的合作学习都能顺利进行并取得预期效果。
结论：合作学习是近年来在教育领域中得到广泛运用且取得一定成效的教学方式，符合当前教育发展与改革趋势，有着突出的价值，对于素质教育目标的落实起到一定的促进作用，有利于提升学生学习成绩，促进学生健康和全面发展。数学教师应当针对这种教学模式进行深入研究，将其价值有效挖掘出来，为学生构建高效数学课堂。
参考文献
[1]乐瞳.浅析小学数学教学中小组合作学习法的运用[J].课程教育研究，2018（18）：99.
[2]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：217.
【关键词】合作学习;小学;数学教学;价值;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
数学是一门具有很强抽象性、逻辑性和综合性的学科，所以小学生在学习过程中普遍存在兴趣不高、学习吃力等问题。针对这种情况，数学教师在教学中可以适当地运用合作学习法，这是一种可以体现学生学习主体地位，有利于调动学生主观能动性，还能降低学生学习难度，培养学生探究意识和合作精神的教学方式，不管是提升学生数学学习成绩，还是促进学生未来健康全面发展均有益处，本文对此进行探究。
一、小学数学教学中运用合作学习法的优势
（一）有利于激发学生数学学习兴趣
数学知识对小学生来说枯燥、难懂，所以学生普遍存在抵触情绪。而合作学习是将多个学生组合在一起，这样可以营造出活跃的教学氛围。这样的学习环境符合小学生的心理特点，有利于激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的参与欲望。
（二）有利于降低学生数学学习难度
数学知识具有较强抽象性，对小学生空间想象能力、逻辑思维能力等具有较高的要求。很多小学生在学习的时候感到吃力，因为认知、思维等各个方面的局限性难以有效理解知识[1]。而合作学习将学生的力量汇聚起来，从而发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的作用。经过交流、讨论，很多问题都会迎刃而解，学生的思维也在这个过程中得到充分锻炼。
（三）有利于培养学生合作精神
经过小组合作学习，小学生深刻体会到个人力量的渺小，团队力量的强大。认识到与他人合作的益处。更重要的是，经过小组合作学习，小学生懂得如何与他人配合，如何取长补短，如何同他人交流、协商。从长远角度来看，这种教学方式有利于培养学生的合作精神和团队协作能力。
二、合作学习法在小学数学教学中的应用策略
（一）科学组建学习小组
合作学习法在数学教学中的应用效果，在很大程度上取决于学习小组的组建质量。为了保障教学效果，数学教师应当科学组建学习小组。首先，教师要保证小组内部成员各有所长，数学素养参差不齐，这样才能促进内部成员之间的互动与互补。其次，教师要保证各个小组整体素质保持在同一水平，这样才能构建良性的外部竞争环境[2]。这是组建学习小组必须要遵循的两项基本原则。在此，笔者分享自己的教学经验：先将全班学生按照优等生、中等生和学困生为1：2：1的比例分成三个层次，然后再等比例组合，以四个学生为一组，每一组中包含一名优等生、一名学困生和两名中等生。这样既保证了小组内部的互动，又保证了外部环境的安定，为合作学习价值的发挥奠定牢固基础。
（二）合理设置学习任务
在合作学习过程中，学习任务的设置是一个重要环节。学习任务的质量直接影响学生的合作质量和整体课堂教学效果。在设置学习任务的时候，教师应当遵循让每个学生都有平等参与机会，能够激发学生探索欲望的教学原则，只有这样才能有效发挥合作学习的价值。在笔者看来，数学教师尽量设计一些具有开放性、实践性的学习任务，这样既可以调动学生参与积极性，又让每一个学生都有平等参与的机会，从而保障整体教学效果。例如，在讲解“圆柱体”这一几何图形的时候，教师可以将圆柱体表面积、体积公式的推导作为一项学习任务，让各个小组的学生利用剪刀、硬纸板等材料做实验，通过具体的实验探索圆柱体的表面积和体积计算方法，进而归纳出圆柱体的表面积和体积公式。
（三）发挥教师指导作用
合作学习是一种将学习主动权交给学生的学习方式，但是这并不意味着教师就可以袖手旁观。很多数学教师对这一点存在错误的认识，认为合作学习就是由学生把控局面，所以采取放羊式教学模式。實际上，在合作学习中，教师仍然发挥主导作用。换言之，教师在教学中应当适当放权，但是不能完全放权。学生在进行合作学习的时候，教师应当加强巡逻，密切关注学生的动向，并且积极参与到学生的交流、合作之中。例如，在学生陷入困境的时候，教师可以适当地给予暗示。或者在小组成员之间发生争执的时候，教师应当从中进行调节。以维持总体的合作秩序，确保每一个小组的合作学习都能顺利进行并取得预期效果。
结论：合作学习是近年来在教育领域中得到广泛运用且取得一定成效的教学方式，符合当前教育发展与改革趋势，有着突出的价值，对于素质教育目标的落实起到一定的促进作用，有利于提升学生学习成绩，促进学生健康和全面发展。数学教师应当针对这种教学模式进行深入研究，将其价值有效挖掘出来，为学生构建高效数学课堂。
参考文献
[1]乐瞳.浅析小学数学教学中小组合作学习法的运用[J].课程教育研究，2018（18）：99.
[2]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：217.