近年来，以强化学生职业技能培养为目标的职业教育越来越受到国家重视。然而，作为中职基础学科的语文教学却陷入了非常尴尬的境地。一方面，学生、家长甚至有的中职学校错误地认为中职教育应以传授专业知识、培养专业技能、方便学生就业为目标，语文等文化基础课程只是陪衬；另一方面，中职学校的生源现实不容回避，他们大多是中考成绩一般的学生，普遍存在着文化知识水平偏低、学习习惯较差、意志力薄弱等特点，对学习非专业课程的语文，很容易产生抵触情绪和畏难心理。笔者以为传统的多种激发学习兴趣的途径，在中职语文教学中有进一步夯实的必要。
　　一、建立平等和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
　　语文教育是生活的教育，更是爱的教育。中职学生大多离家住校，他们更需要来自教师的关心和爱护。对于学习能力不强的学生，我们要在课内外耐心指导，帮助他们不断提高学习能力，恢复自信；对于生活有困难的学生，我们要多找他们谈心，了解他们的难处，帮助他们渡过难关，走出困境……平等看待每一位学生，走进学生的生活，发现他们身上的亮点，尊重、相信他们，学生就愿意和你亲近，自然而然也愿意和语文亲近。当然，语文教师丰富的学科知识、优秀的专业技能以及人格魅力也会对学生产生潜移默化的影响。平等和谐的师生关系，可以拉近师生间的距离，营造轻松活泼的语文课堂氛围，让教师乐教，学生乐学。
　　二、发挥多媒体教学的优势，激发学生学习语文的兴趣
　　随着时代发展、社会进步，多媒体教学已经进入“寻常百姓家”。它改变了以往单调枯燥的语文传统教学模式，将文字、图形、图像、音视频等各种信息集合在一起，图文并茂、有声有色地刺激学生的各种感官，从而调动学生学习的主动性和积极性。教师可运用多媒体技术，创设一定的教学情境，引生入境，感悟、体验文本要表达的思想情感，也可通过多媒体形象直观地展示教学内容，加深学生对文本的理解，让学生留下深刻的印象。
　　例如，在学习“新月派”诗人徐志摩的《再别康桥》时，可以在教学导入部分播放电视剧《人间四月天》的视频剪辑资料，让学生对康桥以及徐志摩在康桥的生活有所了解。通过视频资料，学生很容易被美丽的康桥风光所吸引，被多情才子的淡淡惆怅所感染，学习兴趣也被激发出来，整个教学过程行云流水，教学效果事半功倍，学生对诗歌读、品、鉴的能力也在不知不觉中得到了提升。
　　三、采取多样化的教学形式，挖掘学生的潜能
　　教学有法，教无定法。在中职语文课堂教学的具体实施过程中，我们更应避免教学形式的模式化、固定化，应采取灵活多样的教学方法，挖掘学生的内在潜力，帮助中职学生正确认识自己、肯定自己。
　　如在学习《雷雨（节选）》等戏剧文本时，可引导学生进行分角色扮演，这样极大地激发了学生学习的热情，也让学生能够充分展示自身的表演天赋和技能。作为观众的师生们跟演员积极互动，不时报以热烈的掌声。有的学生在欣赏表演的过程中打开课本，检查演员的台词是否与原文一致，揣摩演员的情感把握是否拿捏到位……通过角色扮演，每个学生都能积极参与，台上的学生认真投入地表演，台下的学生聚精会神地观看。文本中跌宕起伏的故事情节、活灵活现的人物形象，直接刺激着学生的感官，学生对文本有了更加深刻的理解，对戏剧中的人物形象有了更好的把握，从而可以对文本进行个性化的解读。
　　四、开展综合性考核评价，增强学生学习语文的信心
　　合理有效的教学评价机制不仅能提高学科教学的质量，优化课堂教学效果，而且对学生的学习起到很好的激励作用。面对中职语文教学的尴尬局面，教师更要在教学实践中不断研究探索、开拓创新，形成切合学生实际的客观公正的评价体系。例如对学生语文成绩的考核评价，可以采取分层分级的方式——学生自评、小组互评、教师评价。学生自评，让学生对自己平时的学习状况、学习成果进行阶段式的总结、反思；小组互评，学生在学会准确公正地评价他人的同时，可以总结经验教训，取人之长补己之短；教师评价，不能只停留在考试成绩上，既要评价学生语文基础知识和基本技能的掌握情况，还要关注学生平时上课的表现、活动的参与情况，以及团队协作能力、创新探究能力、情感态度价值观等多方面的发展。只有采用能够体现诊断、激励和发展功能的多元化评价内容和方式，才能有效改进教师的教和学生的学，增强他们学习语文的信心，促进师生共同发展。
　　兴趣是最好的老师。面对中职语文教学的困境，教师要更新观念，想方设法激发学生学习语文的兴趣，优化课堂教学效果，从而提升中职学生的语文素养，为他们以后的学习、就业打下良好的文化知识基础。
　　（责任编辑 陈剑平）