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【摘 要】事实上，时事教学和思想品德课程教学之间是存在着内在联系的，通过应用时事教学的方式，可以很好地提升思想品德課程的教学效果，提高学生对思想品德课的学习兴趣，同时也可以提升课堂的趣味性，将时事政治的内容融入到教材之中，提高课堂教学的时效性。
【关键词】时事教学 初中思想品德课 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.160
伴随着新课程教学改革进程的不断推进，对于初中思想品德课程教学也提出了更高的要求，为了能够更好地提升思想品德课程的教学质量，可以通过时事新闻教学的方式来进行，本文将针对时事政治教学在初中思想品德课程中的意义和应用展开讨论，旨在可以将时事教学和思想品德课教学有效地结合起来。
一、时事政治在初中思想品德课教学中的意义
（一）培养学生的爱国情感
通过将时事政治的教学讲授融入到初中思想品德课程的教学当中，目的是为了能够更好地培养学生的爱国情感，比如说在评选十大“感动中国”人物时，教师可以带领学生一起密切关注着评选状况，这一类的时事政治新闻是很好的爱国主义素材，正确引导学生应该怎样去爱国，一方有难，八方支援，让学生能够体验到祖国怀抱的温暖，加深对骨肉同胞的血脉之情，让学生从小就培养正确的爱国主义情操。
（二）增加课堂活跃性
在过去的初中思想品德教育课程中，如果教师只是一味地照着书本上的知识进行讲授和照本宣科，课堂的气氛将总是死气沉沉的，学生的学习兴趣比较差，上课睡觉，做什么事情的都有，严重影响到了师生之间的有效互动与交流，而通过将时事政治课程有效地应用到初中思想品德的教学中，从学生感兴趣的时事新闻入手，可以很好地提高教学质量，增加课堂教学的活跃性和互动性，既可以让学生接触到更多新鲜的新闻知识，又可以在教学过程中，培养学生建立起正确的三观。
二、时事教学在初中思想品德课程中的具体应用
（一）课前准备材料
关于时事教学在思想品德课程中的应用，首先需要教师组织学生在正式的课堂授课之前准备好相应的时政教学材料，让学生能够本单元本节课的思想政治教学内容，主动到网络上去寻找有关的时政信息材料，在资料收集的过程中，加深对课堂知识的理解。比如在学习科学发展观的时候，为了能够响应我党的教育号召，是否应当与时俱进，跟随习近平总书记的脚步，进一步搜寻有关社会主义核心价值学习的相关资料。
（二）课中展示材料
其次，在初中思想品德课程的教学过程中，教师还可以通过计算机多媒体技术教学的方式，在课堂教学的过程中，向学生展示有关时政教学素材的图片视频短片。当然也可以让学生将自己准备好的时事素材带给大家，培养学生当众讲演的勇气和能力，通过让学生到讲台上表演的方式，锻炼并培养学生的表达能力，学生在讲解时事新闻的时候，还可以加深对该新闻的理解，进而将其更好地应用在写作当中，培养学生思维的活跃性。
（三）小组讨论分析时事
关于时事政治的教学问题，在班级中还可以通过小组讨论的方式来进行，让班级同学针对某一件时事政治新闻进行讨论和分析，集思广益，一起商讨出问题解决的核心，锻炼并培养初中学生的辩证逻辑思维，而且在小组同学的讨论分析中，还可以培养同学间的积极情感，培养同学的合作精神，互相对彼此的观点和看法进行补充，进而让学生了解自身对时事新闻看法上漏洞和不足，因此在小组讨论中，教师也要对学生加以正确的引导。
（四）组织各种时事表演活动
除了让学生在课堂教学中对时事新闻进行小组讨论以外，还可以在学校范围内组织各种有关时事活动的表演，比如说在迎接反法西斯战争70周年的日子，学校也应当积极响应国家的号召，既然国家在天安门前阅兵，是不是也可以根据反法西斯战争胜利70周年的主题，在学校内举办文艺汇演活动，让学生在文艺汇演活动中，珍惜现在来之不易的幸福生活，明白今天的一切都是由无数革命烈士的鲜血换来的。
三、时事教学与初中思想品德课程的有效结合
（一）突破教学重点和难点时可以以时事热点事件为抓手
思想品德教学中，有时一节课的教学重点同时也是学生理解的难点，单凭教师理论性的讲解，学生很难将其转化为自己的思想观念。如果适时地引入社会热点事件，利用学生对社会热点的兴趣和关注，让他们自己去发现、去感悟，往往能收到意想不到的效果。
（二）对于教学效果的检测也可以使用时事热点事件
例如，在讲授完八年级思想品德《做个聪明的消费者》一课时，学生对于消费者权益的保障的了解是本课教学成果的关键，此时就可以利用多媒体出示“瘦肉精”事件的起因和某肉联企业主要责任人被依法判处徒刑的时事资料，让学生先判断该肉联企业侵犯了消费者的哪些权利，再思考国家对这一事件的处理结果说明了什么。学生在判断中巩固了消费者权利的知识，在思考时又理解了我国法律对消费者权利得维护。进而还可以将《国家食品添加剂使用条例》呈现给学生并且让学生讨论，《国家食品添加剂使用条例》的出台说明了什么，从而理解国家维护消费者权益的决心，了解法律保障消费者权益和制裁违法犯罪的作用，我国实施依法治国的基本方略。這种做法不但能够帮助学生及时复习，巩固所学知识，而且能够开阔学生的视野，锻炼学生语言表达能力、创新思维能力，使思想品德课堂教学的有效性得到显著提高。
（三）在初中思想品德教学的导课阶段利用时事热点
导课是课堂教学的重要组成部分。在教学一开始，用良好的导入活动吸引学生的注意力，能够激发学生的学习兴趣，促进学生注意力的集中。初中思想品德课的教学内容理论性较强，一个良好的学习氛围与课堂开头，对于学生整堂课的学习情绪有着重要的影响。教师要特别重视课堂导入环节，针对教学内容，将课堂导入与时事热点结合起来。在课堂一开始就扩展课堂教学范围，给学生开拓思想品德学习的眼界，对于初中学生来说是一种享受。能够摆脱课本的限制进行学习，是许多初中学生梦寐以求的事情。把时政热点作为课堂教学的切入点和突破口，成为课堂教学的“火花”，实现情感的理性升华。
参考文献
[1]刘春晓.浅谈时事教学在初中思想品德课中的运用[J].读与写，2013，（11）：148.
[2]金敏怡.时事热点有效融入初中思想品德教学的思考[J].中国校外教育，2014，（S2）：115.
【关键词】时事教学 初中思想品德课 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.160
伴随着新课程教学改革进程的不断推进，对于初中思想品德课程教学也提出了更高的要求，为了能够更好地提升思想品德课程的教学质量，可以通过时事新闻教学的方式来进行，本文将针对时事政治教学在初中思想品德课程中的意义和应用展开讨论，旨在可以将时事教学和思想品德课教学有效地结合起来。
一、时事政治在初中思想品德课教学中的意义
（一）培养学生的爱国情感
通过将时事政治的教学讲授融入到初中思想品德课程的教学当中，目的是为了能够更好地培养学生的爱国情感，比如说在评选十大“感动中国”人物时，教师可以带领学生一起密切关注着评选状况，这一类的时事政治新闻是很好的爱国主义素材，正确引导学生应该怎样去爱国，一方有难，八方支援，让学生能够体验到祖国怀抱的温暖，加深对骨肉同胞的血脉之情，让学生从小就培养正确的爱国主义情操。
（二）增加课堂活跃性
在过去的初中思想品德教育课程中，如果教师只是一味地照着书本上的知识进行讲授和照本宣科，课堂的气氛将总是死气沉沉的，学生的学习兴趣比较差，上课睡觉，做什么事情的都有，严重影响到了师生之间的有效互动与交流，而通过将时事政治课程有效地应用到初中思想品德的教学中，从学生感兴趣的时事新闻入手，可以很好地提高教学质量，增加课堂教学的活跃性和互动性，既可以让学生接触到更多新鲜的新闻知识，又可以在教学过程中，培养学生建立起正确的三观。
二、时事教学在初中思想品德课程中的具体应用
（一）课前准备材料
关于时事教学在思想品德课程中的应用，首先需要教师组织学生在正式的课堂授课之前准备好相应的时政教学材料，让学生能够本单元本节课的思想政治教学内容，主动到网络上去寻找有关的时政信息材料，在资料收集的过程中，加深对课堂知识的理解。比如在学习科学发展观的时候，为了能够响应我党的教育号召，是否应当与时俱进，跟随习近平总书记的脚步，进一步搜寻有关社会主义核心价值学习的相关资料。
（二）课中展示材料
其次，在初中思想品德课程的教学过程中，教师还可以通过计算机多媒体技术教学的方式，在课堂教学的过程中，向学生展示有关时政教学素材的图片视频短片。当然也可以让学生将自己准备好的时事素材带给大家，培养学生当众讲演的勇气和能力，通过让学生到讲台上表演的方式，锻炼并培养学生的表达能力，学生在讲解时事新闻的时候，还可以加深对该新闻的理解，进而将其更好地应用在写作当中，培养学生思维的活跃性。
（三）小组讨论分析时事
关于时事政治的教学问题，在班级中还可以通过小组讨论的方式来进行，让班级同学针对某一件时事政治新闻进行讨论和分析，集思广益，一起商讨出问题解决的核心，锻炼并培养初中学生的辩证逻辑思维，而且在小组同学的讨论分析中，还可以培养同学间的积极情感，培养同学的合作精神，互相对彼此的观点和看法进行补充，进而让学生了解自身对时事新闻看法上漏洞和不足，因此在小组讨论中，教师也要对学生加以正确的引导。
（四）组织各种时事表演活动
除了让学生在课堂教学中对时事新闻进行小组讨论以外，还可以在学校范围内组织各种有关时事活动的表演，比如说在迎接反法西斯战争70周年的日子，学校也应当积极响应国家的号召，既然国家在天安门前阅兵，是不是也可以根据反法西斯战争胜利70周年的主题，在学校内举办文艺汇演活动，让学生在文艺汇演活动中，珍惜现在来之不易的幸福生活，明白今天的一切都是由无数革命烈士的鲜血换来的。
三、时事教学与初中思想品德课程的有效结合
（一）突破教学重点和难点时可以以时事热点事件为抓手
思想品德教学中，有时一节课的教学重点同时也是学生理解的难点，单凭教师理论性的讲解，学生很难将其转化为自己的思想观念。如果适时地引入社会热点事件，利用学生对社会热点的兴趣和关注，让他们自己去发现、去感悟，往往能收到意想不到的效果。
（二）对于教学效果的检测也可以使用时事热点事件
例如，在讲授完八年级思想品德《做个聪明的消费者》一课时，学生对于消费者权益的保障的了解是本课教学成果的关键，此时就可以利用多媒体出示“瘦肉精”事件的起因和某肉联企业主要责任人被依法判处徒刑的时事资料，让学生先判断该肉联企业侵犯了消费者的哪些权利，再思考国家对这一事件的处理结果说明了什么。学生在判断中巩固了消费者权利的知识，在思考时又理解了我国法律对消费者权利得维护。进而还可以将《国家食品添加剂使用条例》呈现给学生并且让学生讨论，《国家食品添加剂使用条例》的出台说明了什么，从而理解国家维护消费者权益的决心，了解法律保障消费者权益和制裁违法犯罪的作用，我国实施依法治国的基本方略。這种做法不但能够帮助学生及时复习，巩固所学知识，而且能够开阔学生的视野，锻炼学生语言表达能力、创新思维能力，使思想品德课堂教学的有效性得到显著提高。
（三）在初中思想品德教学的导课阶段利用时事热点
导课是课堂教学的重要组成部分。在教学一开始，用良好的导入活动吸引学生的注意力，能够激发学生的学习兴趣，促进学生注意力的集中。初中思想品德课的教学内容理论性较强，一个良好的学习氛围与课堂开头，对于学生整堂课的学习情绪有着重要的影响。教师要特别重视课堂导入环节，针对教学内容，将课堂导入与时事热点结合起来。在课堂一开始就扩展课堂教学范围，给学生开拓思想品德学习的眼界，对于初中学生来说是一种享受。能够摆脱课本的限制进行学习，是许多初中学生梦寐以求的事情。把时政热点作为课堂教学的切入点和突破口，成为课堂教学的“火花”，实现情感的理性升华。
参考文献
[1]刘春晓.浅谈时事教学在初中思想品德课中的运用[J].读与写，2013，（11）：148.
[2]金敏怡.时事热点有效融入初中思想品德教学的思考[J].中国校外教育，2014，（S2）：115.