攻击性行为是指幼儿在日常活动中故意打、踢、推或伤害别人身体或用语言侮辱诋毁他人的行为。幼儿攻击性行为不仅会影响教育教学的正常实施，而且严重阻碍了幼儿的社会交往、个性品质的健康发展。怎样对待幼儿的攻击性行为，有效消除其攻击性行为倾向，为培养幼儿健康的人格打下良好的基础，是我们教师所面临的极为现实的问题。
　　杨博小朋友是我们班新转来的幼儿，在短短两个星期里，他打遍了所有的孩子，孩子们对他是又怕又恨，甚至有的孩子因为怕他而不来幼儿园。他的行为进而引起了家长们的公愤，强烈要求把这个孩子调走。作为教师，我用尽了所有能想到的办法，收效甚微。是什么影响了教育的效果呢？我陷入了深深的沉思。通过细致的观察和家访，我了解到形成幼儿攻击性行为的影响因素有以下几个方面：
　　1. 家庭因素
　　孩子的爸爸妈妈要孩子时年龄已经很大，因此妈妈对孩子过分宽容、过于溺爱，对孩子攻击性行为持放、宽容的态度。而孩子的爸爸是军人出身，比较性急，对孩子不管则已，管则是训斥和暴打，无形中树立了一个模仿的对象，使其学会了如何使用攻击性行为。
　　2. 社会因素
　　长期的不良行为使他成为不受同伴欢迎的人，没有同伴与他交往、玩耍，而且经常受到成人的批评、指责，使他在心灵上产生孤独感和挫折感，而受挫折的孩子在行为上更具破坏性，所以在集体活动中常常出现攻击性行为。
　　3. 自身的情绪障碍
　　情绪障碍是个体想满足本身需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突，使个体陷入于一种挫折情绪的情绪状态。这表现在行为方面有：情绪低落，郁闷，目光冷淡，孤僻冷漠，参与活动的积极性低。除此之外，该幼儿从不主动和别人交往，沉默寡言，在集体活动中是一个旁观者，被提及时往往无动于衷，被冒犯时则一触即发，不顾一切的去拼命报复，受批评时就一言不发，用冷漠、戒备的目光盯着你。
　　通过观察和了解，我深深感受到在孩子攻击性行为的背后，有着丰富的精神世界。作为教育者，我们有责任去帮助孩子。为此我制定了以下矫正策略：
　　（1）深刻反省成人的教育方法，为孩子营造一个宽容的教育环境。积极做好其他幼儿家长的工作，引导他们用多元标准去衡量幼儿的行为，用宽容的态度去接纳孩子，能够鼓励自己的孩子和杨博交往，遇到问题时能用正确的态度去对待他和自己孩子之间的矛盾。
　　 （2）孩子需要关爱，就像种子需要阳光。有攻击性行为的孩子因为收到的批评多，自我认同感差。为此我利用更多的时间和杨博玩耍，谈一些与教育无关但他感兴趣的话题，并且把他搂在怀里逗他高兴。经过近一个月的努力，他变得越来越认同我、信任我，渐渐的喜欢把自己的心里话说给我听，对我的正确建议也能够听取了。
　　 （3）对孩子的闪光点及时表扬，对他的不良情绪及时采取移情的方法。我总是及时的对他的闪光点进行表扬，这种语言鼓励不仅使幼儿得到了教育，而且使他感受到老师对他的关爱，加强了他改掉攻击性行为的信心。有一次我们班的一位小朋友不小心碰了他一下，他掂起手里的玩具就要砸向那位小朋友，我立刻走过去对他说：“杨博，你的玩具真好玩，你是不是想和小朋友一起玩啊？刚才他碰了你一下，你都没有生气，老师和小朋友们都很喜欢你！”他听了我的话，马上就平静下来，又高兴的玩起来了。所以，移情和转移注意力能有效的促进幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而表现出亲社会的行为，降低其攻击性倾向。
　　（4）引导幼儿辨别是非，培养幼儿关爱他人。为了培养他学会关爱他人，我班举行了“爱心”活动，通过童话故事、情景表演等活动，孩子们能正确分辨行为的好坏，树立起正确的道德、行为规范。通过举行“我爱集体、爱爸爸妈妈、爱同伴、爱小动物”的活动，激发起孩子丰富的细想感情，发展到全班孩子都来关心小杨博，来和杨博做朋友，使杨博在感受到老师的爱的同时，也感受到了同伴的友爱，从而激发了他对他人的仁爱之心，有效地降低了其攻击性倾向。
　　（5）通过游戏进行矫正。在矫正过程中，我还设置了具有不同交往情景的表演游戏、角色游戏和体育游戏让幼儿参与，提供和创造小杨博与他人交往与合作的机会，丰富对交往的体验，在游戏中使其欲望得到满足，使其情绪得到发泄，并在游戏中给给予他适当的指导，增强了孩子的社会交往能力。
　　经过长达四个月的矫正，小杨博渐渐从对人冷漠戒备到学会关心集体和他人；从每天打人不断，经常和人拼命到学会原谅别人、宽容他人；学会了做错事时对人说“对不起”，学会了和人交往中能谦让别人......这也使我深深感到幼儿攻击性行为不仅仅是表现在行为表面，更重要的是要关注幼儿的心灵，关注孩子内心的风暴。我们多方配合，以极大的爱心、耐心和恒心去关爱孩子、帮助孩子、教育孩子，才能减少和杜绝幼儿攻击性行为的出现，培养幼儿优秀个个性品质和健康的人格。