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【摘要】阅读理解能力是学生英语综合能力的核心，一个学生英语能力的高低很大程度上取决于阅读能力的强弱，而阅读理解又是整个高考试卷中分值最高、分量最重的部分，也最能反映学生综合运用英语的能力。阅读理解题做得如何，直接影响考生的英语高考成绩。这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
【关键词】英语；阅读理解；词汇；语法；习惯；技巧；速度
阅读理解是语言学习的一项重要技能，也是获取信息的主要手段。高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，在近几年的高考试题中阅读理解占了相当重的分量，题量多，分值也大，最能反映学生综合运用英语的能力。这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
一、扩大学生词汇
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。学生的词汇量的大小一般与阅读速度是成正比。学生词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，阅读速度就越快，学生的自信心就增强，否则就慢，阅读时心理素质下降。因此，学生词汇量的不足成了影响学生阅读的一个障碍。因此，词汇是影响阅读的第一要素。熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。虽然英语单词浩如烟海，多如牛毛，短时间内掌握大量词汇有一定的难度，但只要方法得当，且持之以恒，短时间内掌握大量词汇是可以实现的。在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，关键是正确地对待。让学生学会猜测生词（Guessing the new words），如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。不同的语境单词的意思不一样，所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。阅读完成后，要及时收集起来，加以背诵，是扩大词汇的有效途径。还有加强对易混词的辨析，高中阶段随着词汇的增加，会出现词汇混淆的现象，一方面出现在同义词、近义词上，另一方面会出现在词形相似的词汇上。对于这两类词要及时总结，并有针对性的训练，可以事半功倍。增加词汇的固有量。
二.、夯实学生语法知识
英语语法是英语语言的规律，掌握了英语的规律，英语文章的理解就容易得多了，如果他们对阅读材料中的句型，语法分析很透彻，在阅读时就能思路清楚，脉络分明，即便是遇到一些新词，他们也能根据上下文推测理解，准确理解文章。英语语法是一种比较系统，严密的知识体系，在阅读中起着不可估量的辅助作用。凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各中规则下完成的。因此只有掌握扎实的语法知识，学生才能在阅读时准确捕捉作者意图，理解文章信息。教师在进行语法教学时灵活运用英语教法，引导他们，以学生为主体，发挥他们的潜力和能动性去理解运用语法，对于阅读文章中所谓的长难句（结构稍微复杂一点的句子）要迎难而上，鼓励学生用已有的语法知识去分析理清结构，困难就会迎刃而解。而且这些长难句要收集背诵。以便日后形成语感。
三、培养学生阅读习惯
阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学中应培养学生好的阅读习惯。
教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。在阅读中，锻炼学生逐步扩大视幅。这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的思维定势，从而丧失独立思考和解决问题的能力。让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。懂语法，构词法的知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。
大多数的英语文章，尤其是说明文往往重要的部分存在于某一段，而大多数段落都有关键句topic sentences。在教学中，教师有意识地向学生传授阅读方法，培养学生自觉地调整阅读速度和阅读方法的能力。例如，在理解文章中的语义，情节，可以培养学生用跳读法来阅读；而推断题应采用细读法，通过对关键句地分析和对过渡词语来判断，无关紧要的句子和段落可以略读。
四、训练学生应试技巧
要做好阅读理解题，基础是保证，技巧是关键，除了要有丰富的词汇量，扎实的语言基本功，较高的分析、结合能力外，还必须具备科学的解题方法和解题技巧，一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。要指导学生先看问题，后读短文，再做选择答案，这样就可以做到有的放矢，胸有成竹。学生的阅读速度就可以大大地提高。
五、训练学生阅读速度
充分利用教材中的课文进行阅读训练，教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。使学生自学能力得到提高。
每节阅读课抽出10分钟进行快速阅读训练。选用150个词左右，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2--3%，难度适中的短文，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。
阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为20万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60wPM左右。要求准确理解率达70%以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。
指导和训练学生做好阅读理解题是一个长时期的过程，阅读理解是综合性的题目，要提高并不是一个简单的过程，但也不是不能逾越的鸿沟，学生在教师的正确指导下，经过长期有计划、有目的的系统训练，就能使学生加快阅读速度，提高阅读的正确性，两者有机地统一起来，可以提高学生阅读英语的能力和运用英语进行交际的能力。
参考文献：
[1]高玉娟. 《加强培养学生阅读能力》 [J].吉林教育.
[2]马军喜. 《紧扣课文教学加强学生阅读能力的培养》 [J].甘肃教育.
[3]张 达. 《如何培养英语阅读能力》 [J].广东教育.
【关键词】英语；阅读理解；词汇；语法；习惯；技巧；速度
阅读理解是语言学习的一项重要技能，也是获取信息的主要手段。高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，在近几年的高考试题中阅读理解占了相当重的分量，题量多，分值也大，最能反映学生综合运用英语的能力。这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
一、扩大学生词汇
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。学生的词汇量的大小一般与阅读速度是成正比。学生词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，阅读速度就越快，学生的自信心就增强，否则就慢，阅读时心理素质下降。因此，学生词汇量的不足成了影响学生阅读的一个障碍。因此，词汇是影响阅读的第一要素。熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。虽然英语单词浩如烟海，多如牛毛，短时间内掌握大量词汇有一定的难度，但只要方法得当，且持之以恒，短时间内掌握大量词汇是可以实现的。在阅读过程中，不可避免地会遇到生词，关键是正确地对待。让学生学会猜测生词（Guessing the new words），如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。不同的语境单词的意思不一样，所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。阅读完成后，要及时收集起来，加以背诵，是扩大词汇的有效途径。还有加强对易混词的辨析，高中阶段随着词汇的增加，会出现词汇混淆的现象，一方面出现在同义词、近义词上，另一方面会出现在词形相似的词汇上。对于这两类词要及时总结，并有针对性的训练，可以事半功倍。增加词汇的固有量。
二.、夯实学生语法知识
英语语法是英语语言的规律，掌握了英语的规律，英语文章的理解就容易得多了，如果他们对阅读材料中的句型，语法分析很透彻，在阅读时就能思路清楚，脉络分明，即便是遇到一些新词，他们也能根据上下文推测理解，准确理解文章。英语语法是一种比较系统，严密的知识体系，在阅读中起着不可估量的辅助作用。凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各中规则下完成的。因此只有掌握扎实的语法知识，学生才能在阅读时准确捕捉作者意图，理解文章信息。教师在进行语法教学时灵活运用英语教法，引导他们，以学生为主体，发挥他们的潜力和能动性去理解运用语法，对于阅读文章中所谓的长难句（结构稍微复杂一点的句子）要迎难而上，鼓励学生用已有的语法知识去分析理清结构，困难就会迎刃而解。而且这些长难句要收集背诵。以便日后形成语感。
三、培养学生阅读习惯
阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学中应培养学生好的阅读习惯。
教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。在阅读中，锻炼学生逐步扩大视幅。这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的思维定势，从而丧失独立思考和解决问题的能力。让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。懂语法，构词法的知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。
大多数的英语文章，尤其是说明文往往重要的部分存在于某一段，而大多数段落都有关键句topic sentences。在教学中，教师有意识地向学生传授阅读方法，培养学生自觉地调整阅读速度和阅读方法的能力。例如，在理解文章中的语义，情节，可以培养学生用跳读法来阅读；而推断题应采用细读法，通过对关键句地分析和对过渡词语来判断，无关紧要的句子和段落可以略读。
四、训练学生应试技巧
要做好阅读理解题，基础是保证，技巧是关键，除了要有丰富的词汇量，扎实的语言基本功，较高的分析、结合能力外，还必须具备科学的解题方法和解题技巧，一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。要指导学生先看问题，后读短文，再做选择答案，这样就可以做到有的放矢，胸有成竹。学生的阅读速度就可以大大地提高。
五、训练学生阅读速度
充分利用教材中的课文进行阅读训练，教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。使学生自学能力得到提高。
每节阅读课抽出10分钟进行快速阅读训练。选用150个词左右，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2--3%，难度适中的短文，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。
阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为20万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60wPM左右。要求准确理解率达70%以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。
指导和训练学生做好阅读理解题是一个长时期的过程，阅读理解是综合性的题目，要提高并不是一个简单的过程，但也不是不能逾越的鸿沟，学生在教师的正确指导下，经过长期有计划、有目的的系统训练，就能使学生加快阅读速度，提高阅读的正确性，两者有机地统一起来，可以提高学生阅读英语的能力和运用英语进行交际的能力。
参考文献：
[1]高玉娟. 《加强培养学生阅读能力》 [J].吉林教育.
[2]马军喜. 《紧扣课文教学加强学生阅读能力的培养》 [J].甘肃教育.
[3]张 达. 《如何培养英语阅读能力》 [J].广东教育.