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摘 要 小学生语文素养的提高需要立足“点”，放眼“面”，坚持将课本内容作为一个点，辐射到课外，让课外的阅读内容能够真正进入到语文阅读的课堂内，让小学生能够有针对性的进行阅读，有效提升小学语文的阅读能力。本文通过具体论述小学语文阅读外延的策略，旨在为增强小学生的语文阅读能力提供可参考的依据。
关键词 阅读;外延;小学语文
中图分类号：G252.17，O484.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0178-01
苏霍姆林斯基曾经对小学生的阅读情况进行了长时间的研究，总结出：一个人为了能够具备良好的母语素养，便需要掌握四千多万字的阅读量。因此，为了完成这个目标，便需要小学生在日常的阅读过程中，始终立足于语文课本内容，以课内为点，有效拓展阅读外延，促使学生合理的将课内外的阅读衔接起来，真正实现课外阅读的课内化。
一、紧扣阅读文本的矛盾点，合理进行拓展阅读
为了能够更好的实现小学语文阅读外延，便需要进口语文阅读文本的矛盾点，充分激发小学生的探究欲望，引导学生合理进行拓展阅读。例如，在学习《草船借箭》这篇文章的时候，老师便可以准确把握文本内容中存在的几个矛盾点，如：鲁肃是谁的人？诸葛亮明知鲁肃是周瑜的人，为什么还敢将准备草船这样非常机密的任务交给他呢？他为什么不帮助他的上司周瑜来对付诸葛亮，反而帮助诸葛亮呢？正是因为老师设计了一连串的矛盾点，让学生在探究的过程中逐步形成了一个结，所以他们迫切的希望揭开心中存在的谜团。为了解开学生心中存在的疑虑，让学生仅仅阅读《草船借箭》是无法完成的。因此，這时便需要老师进行趁热打铁，有效拓展小学语文阅读内容，向学生讲解：“在周瑜多次陷害诸葛亮的过程中，鲁肃并不止一次的帮助诸葛亮来渡过难关。”但为了真正了解鲁肃帮助诸葛亮的原因，以及为什么诸葛亮敢于信任鲁肃，就请同学们一起阅读《三国演义》第四十三回《诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议》。通过为学生设计一连串的问题，让学生带着问题投入到阅读过程中。这样通过立足于“点”来引导学生进行阅读，不但能够让学生更加深入的明白：诸葛亮是人不是神，他知天知地知人心的智慧都主要是因为平时留心观察的结果，而且还能够让学生学会用前后联系的方法来阅读名著，为实现语文阅读外延奠定坚实的基础。
二、让学生得法课内，受益课外
为了有效实现小学语文阅读外延，让学生在课外阅读的过程中能够吸取其中的精华。首先，让学生在课内的阅读过程中下足功夫。学生在小学语文课堂内的阅读过程中所形成的阅读能力将直接影响到阅读外延的效果。为了有效提升小学生的语文阅读素养，便需要坚持在课内打基础，课外练功夫，真正教会学生的学习方法，让学生学会质疑、学会思考。例如，让学生在阅读的过程中遇到不懂的字词便采取查字典的形式，学会联系上下文来理解文本的意思;学会将阅读到的一些优美的句子和好词佳句摘抄下来;在阅读的过程中认真思考，背诵一些精彩的片段和优美的范文，养成随读随记的习惯，这样有利于小学生的语文阅读能力真正得到提升。
三、坚持内外衔接，丰富阅读内容
在小学语文的教学过程中，老师应该坚持以教材作为出发点，让语文教材真正成为拓展阅读的重要桥梁。例如，在小学语文课程教学之前，老师可向学生推荐相关联的文章，以此来培养学生的阅读兴趣，促使学生主动去探究文本内容，有效增强学生的文化品位。例如，在学习《少年闰土》这篇文章的时候，老师可让学生利用课前的时间去阅读《故乡》这篇文章。然后，在课堂中老师可指导学生进行朗读，先应该明白《少年闰土》中“我”只是一个贯穿全文结构的一个人物，而并不是指的作者自己。然后，再让学生知道，大部分散文中所提到的“我”大部分指的是作者自己，而小说中所提到的“我”则主要指的是作品中的一个人物;在教学《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，老师可选取适当的时机向学生介绍抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开殊死的搏斗。然后，让学生充分利用课余的时间去阅读一些关于抗日战争的文章、书籍或相关的电影，促使学生深入体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，以此来拓展小学生的见识，促使小学生逐步形成热爱祖国的情。这样，通过让学生做好课堂内外的衔接，丰富语文阅读内容，能够让学生在之后的阅读过程中能够凭借自己的兴趣进行阅读，有效提升小学语文的阅读水平。
总之，在小学语文阅读的教学过程中，老师应该坚持立足于教材内容，始终以课堂为圆心，逐步将小学语文阅读课堂外延，让语文阅读课堂尽量朝着生活化、人性化和现代化的方向发展，促使学生掌握正确的阅读方法，真正达到增强小学生的语文阅读能力的目的。
参考文献：
[1]史德仁.让语文的外延与生活的外延相等——关于如何上好语文课的讨论[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（11）：5-7.
[2]单斯雯.加强阅读促进连接——谈小学语文阅读教学[J].课外语文，2017（5）：143.
关键词 阅读;外延;小学语文
中图分类号：G252.17，O484.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0178-01
苏霍姆林斯基曾经对小学生的阅读情况进行了长时间的研究，总结出：一个人为了能够具备良好的母语素养，便需要掌握四千多万字的阅读量。因此，为了完成这个目标，便需要小学生在日常的阅读过程中，始终立足于语文课本内容，以课内为点，有效拓展阅读外延，促使学生合理的将课内外的阅读衔接起来，真正实现课外阅读的课内化。
一、紧扣阅读文本的矛盾点，合理进行拓展阅读
为了能够更好的实现小学语文阅读外延，便需要进口语文阅读文本的矛盾点，充分激发小学生的探究欲望，引导学生合理进行拓展阅读。例如，在学习《草船借箭》这篇文章的时候，老师便可以准确把握文本内容中存在的几个矛盾点，如：鲁肃是谁的人？诸葛亮明知鲁肃是周瑜的人，为什么还敢将准备草船这样非常机密的任务交给他呢？他为什么不帮助他的上司周瑜来对付诸葛亮，反而帮助诸葛亮呢？正是因为老师设计了一连串的矛盾点，让学生在探究的过程中逐步形成了一个结，所以他们迫切的希望揭开心中存在的谜团。为了解开学生心中存在的疑虑，让学生仅仅阅读《草船借箭》是无法完成的。因此，這时便需要老师进行趁热打铁，有效拓展小学语文阅读内容，向学生讲解：“在周瑜多次陷害诸葛亮的过程中，鲁肃并不止一次的帮助诸葛亮来渡过难关。”但为了真正了解鲁肃帮助诸葛亮的原因，以及为什么诸葛亮敢于信任鲁肃，就请同学们一起阅读《三国演义》第四十三回《诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议》。通过为学生设计一连串的问题，让学生带着问题投入到阅读过程中。这样通过立足于“点”来引导学生进行阅读，不但能够让学生更加深入的明白：诸葛亮是人不是神，他知天知地知人心的智慧都主要是因为平时留心观察的结果，而且还能够让学生学会用前后联系的方法来阅读名著，为实现语文阅读外延奠定坚实的基础。
二、让学生得法课内，受益课外
为了有效实现小学语文阅读外延，让学生在课外阅读的过程中能够吸取其中的精华。首先，让学生在课内的阅读过程中下足功夫。学生在小学语文课堂内的阅读过程中所形成的阅读能力将直接影响到阅读外延的效果。为了有效提升小学生的语文阅读素养，便需要坚持在课内打基础，课外练功夫，真正教会学生的学习方法，让学生学会质疑、学会思考。例如，让学生在阅读的过程中遇到不懂的字词便采取查字典的形式，学会联系上下文来理解文本的意思;学会将阅读到的一些优美的句子和好词佳句摘抄下来;在阅读的过程中认真思考，背诵一些精彩的片段和优美的范文，养成随读随记的习惯，这样有利于小学生的语文阅读能力真正得到提升。
三、坚持内外衔接，丰富阅读内容
在小学语文的教学过程中，老师应该坚持以教材作为出发点，让语文教材真正成为拓展阅读的重要桥梁。例如，在小学语文课程教学之前，老师可向学生推荐相关联的文章，以此来培养学生的阅读兴趣，促使学生主动去探究文本内容，有效增强学生的文化品位。例如，在学习《少年闰土》这篇文章的时候，老师可让学生利用课前的时间去阅读《故乡》这篇文章。然后，在课堂中老师可指导学生进行朗读，先应该明白《少年闰土》中“我”只是一个贯穿全文结构的一个人物，而并不是指的作者自己。然后，再让学生知道，大部分散文中所提到的“我”大部分指的是作者自己，而小说中所提到的“我”则主要指的是作品中的一个人物;在教学《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，老师可选取适当的时机向学生介绍抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开殊死的搏斗。然后，让学生充分利用课余的时间去阅读一些关于抗日战争的文章、书籍或相关的电影，促使学生深入体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，以此来拓展小学生的见识，促使小学生逐步形成热爱祖国的情。这样，通过让学生做好课堂内外的衔接，丰富语文阅读内容，能够让学生在之后的阅读过程中能够凭借自己的兴趣进行阅读，有效提升小学语文的阅读水平。
总之，在小学语文阅读的教学过程中，老师应该坚持立足于教材内容，始终以课堂为圆心，逐步将小学语文阅读课堂外延，让语文阅读课堂尽量朝着生活化、人性化和现代化的方向发展，促使学生掌握正确的阅读方法，真正达到增强小学生的语文阅读能力的目的。
参考文献：
[1]史德仁.让语文的外延与生活的外延相等——关于如何上好语文课的讨论[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（11）：5-7.
[2]单斯雯.加强阅读促进连接——谈小学语文阅读教学[J].课外语文，2017（5）：143.