摘要：一提起教育科研，教师们总是感觉很神秘，总感觉可望而不可即，认为只有专家才能做，即便是对教科研工作有很高的热情，也苦于不知该如何开展课题研究，不知从何下手，缺乏一套实用的课题研究方法，因此文章将有关课题研究的相关问题和思考整理成文，以期和同行分享。
　　关键词：个人小课题;研究;方法策略
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-144
　　一、个人小课题研究要确保选题基于实际
　　小课题研究切忌大而空、笼统模糊，要具体明确，有价值，有现实性和可行性。因此，选题要基于实际。近年来，随着幼教改革的进一步推进，区域活动已在许多小学开展起来。而在广大农村地区，由于各种原因，很多小学还没有设置活动区，有的虽然设置了活动区，但只是流于形式，没有真正起到作用。正是基于以上原因，我确立了“区域活动有效开展的实践研究”的课题研究，想通过亲身实践研究，找到有效开展小学区域活动的方法和途径，以提高开展区域活动的能力和水平。
　　二、个人小课题研究要重视课题研究过程
　　（一）要善于发现问题
　　发现问题是解决问题的前提，教师是区域活动的设计者和组织者。了解教师开展区域活动的现状，发现教师在开展区域活动过程中存在的问题是我们开展研究的前提。因此我首先制定了小学区域活动开展情况调查问卷，通过问卷调查发现区域活动中教师普遍存在的问题和困惑，之后基于实际问题开展小课题研究。
　　（二）注重收集查阅相关经验和资料
　　我们学校近几年一直在尝试开展区域活动，教师们在这方面也积累了一定的知识和经验，每次的教研组活动便成了大家沟通交流的平台，而归纳整理大家的经验与收获，便成为课题研究的一条重要途径。另外，文献检索是获取资料最重要的途径，小课题的选题确定及后期的研究都涉及文献资料的搜集。确定选题和研究方向后，要了解相关研究问题的发展历史与现状，已有的主要研究成果及研究水平，研究的重点、方法和存在的问题等。因此，了解和掌握文献检索的一般知识有助于小课题研究的实施和顺利完成。
　　（三）完善解决方法
　　将形成的思路或计划放到实际工作中进行实践是最好的研究方法。对一些问题我们通过思考，自认为找到了解决的办法，但效果如何，还得到实际的教学活动中去试一试，看看学生们的反应和实际效果。如果真的好了，就可以进行总结，形成文字，作为经验和成果;如果效果不理想，就得调整改进，或者继续寻找更好的解決方法，再到活动中去尝试，不断反复直到满意。
　　（四）总结整理材料
　　材料的收集、整理过程也是对自己研究过程的再一次回顾和总结反思的过程，是对自己研究成果的总结和整理。所以在课题研究过程中，我们应该特别重视过程的整理和总结，注重平时资料的整理和收集，有好的想法或看到对课题研究有帮助的资料随时记录下来，积少成多，为最后研究成果的产生和结题工作做好准备。
　　三、开展小课题研究应注意的问题
　　（一）教师的课题研究意识是前提
　　教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。因此，教师要有敏锐的问题意识，还要真正体验到小课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高。
　　（二）教师的教育理论学习是基础
　　一线教师中，能很好地进行小课题研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。这类教师往往会很快发现问题，找到小课题研究的切入点，并能通过亲身实践找到解决问题的方法。另外，其在课题报告、论文等一系列的撰写上也占有很大的优势。因此，加强教育理论学习对开展小课题研究也是十分必要的。
　　（三）小课题研究不宜追逐时尚一味跟风
　　进行小课题研究，切记不要追求时尚。教师应结合实际的教育教学找到真正阻碍教育教学的问题所在，寻找解决的策略，以促进和改进实际教学，促进小学的全面发展。
　　参考文献
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　　[2]钱爱萍，吴恒祥，赵晨音.教师如何做课题研究[M].北京：中国轻工业出版社，2007.