【摘 要】
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课程改革要求历史课堂教学应由知识本位转向素养本位,要求学生在落实学科必备知识的基础上,提升历史学科关键能力,培育学科的核心素养。虽然《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》将五大学科核心素养分别表述,但五大核心素养是一个有机联系的整体,很难明确划分哪些教学环节或试题单一地体现某种核心素养及其达到的水平层次,这给具体课堂教学带来了一定的困难。"在高考历史科评价体系中,学科素养是考
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<正>课程改革要求历史课堂教学应由知识本位转向素养本位,要求学生在落实学科必备知识的基础上,提升历史学科关键能力,培育学科的核心素养。虽然《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》将五大学科核心素养分别表述,但五大核心素养是一个有机联系的整体,很难明确划分哪些教学环节或试题单一地体现某种核心素养及其达到的水平层次,这给具体课堂教学带来了一定的困难。"在高考历史科评价体系中,学科素养是考查理念和总体要求,是关键能力的理论基础;关键能力是学科素养的细化,
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目的:探讨优化沟通模式对于小儿静脉输液穿刺成功率的影响.方法:选择2020年4月至2020年11月在本科室进行静脉输液的患儿126名.根据护理方式差将患儿分组,常规组(n=63)和实验组(n=63).常规组患儿按照静脉输液流程进行护理.实验组在常规静脉输液基础上增加优化沟通模式.对比实验过程中静脉穿刺一次就成功的概率及家属对穿刺过程的满意度.结果:常规组患儿接受静脉输液治疗,首次穿刺成功患儿53人,实验组患儿接受静脉输液治疗,首次穿刺成功患儿63人,实验组患儿静脉输液一次性成功人数较高,相互静脉输液穿刺成
目的:探究观察集束化护理对血液透析导管相关血流感染(CRBSI)的预防效果.方法:本次研究时间是2020年2月- 2021年3月,从本院血液透析室选拔80例愿意配合本次研究、透析时间在3月及以上患者进行研究,依循随机双盲法分组,每组有40例.对其中40例设为观察组,采用集束化护理;其中40例设为对照组,采用基础化护理.结果:观察组CRBSI发生率5.00%小于对照组17.50%(P＜0.05).护理3月后,观察组焦虑、抑郁评分低于对照组(P＜0.05),观察组自我效能评分高于对照组(P＜0.05).观察组
目的 分析为老年糖尿病经患者提供延续护理时用老年护理敏感指标体系的情况.方法 用2019年- 2021年在该院住院的老年人群中抽取64例,随机均分两组,各32例.参照组用常规护理,观察组用老年护理敏感指标体系,比较入院时和出院后1个月的敏感指标体系评分.结果 护理后,参照组出院后1个月的敏感指标体系评分高于观察组,体系差异(P＜0.05).结论 老年护理敏感指标体系让延续护理更具针对性,能同时重视多项内容,让老年患者出院后也尽量健康,护理效力强,可推广.
目的 研讨类风湿关节炎患者理疗康复护理的成效.方法 择取我院2019年2月至2020年3月期间接收的48例类风湿关节炎患者当作研究对象,随机分成两组,一般组和参考组,一般组予以传统方法诊治,参考组采取理疗康复诊治,观察两组患者临床效果.结果 两组患者临床有效率比较存在明显差异,具备统计学价值(P<0.05);参考组并发症发生率显著低于一般组,数据差异具备统计学价值(P<0.05).结论 对类风湿关节炎患者在传统诊治方法前提下,运用理疗康复护理,具备明显的临床有效率,可临床推广与应用.
近年来,党中央、国务院和国家相关部委非常重视金融消费者权益保护（以下简称"金融消保"）工作,多次出台有关金融消保的政策措施。为深入了解辖内金融机构贯彻落实国家有关金融消保政策的情况和成效,促进相关部门更好地履行好金融消保职责,人民银行益阳市中心支行对益阳市金融消保工作开展情况进行了审计调查,获得了大量金融消保工作的第一手资料,在对资料进行研究分析基础上,提出优化金融消保工作的建议。
本文对《红楼梦》中的部分饮食描写进行阐释,由此研究《红楼梦》中所蕴含的满洲贵族饮食规矩大,喜食野味、奶制品,善饮等饮食文化。
本学年,我们年段结合大班的年龄特点,把工作重点放在了"幼小衔接"的准备工作上面。在实施计划的过程中,根据幼儿的实际发展水平,有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中,形成以幼儿为本的多元化幼小衔接活动。一、引领式教研,剖析幼小衔接1.研讨活动:在开学初,我们围绕幼小衔接主题,开展了年段研讨活动,研讨过程围绕老师、幼儿、家长三方面进行交流,
湖北人为中共"一大"的成功召开作出了比较多的贡献,被视为中共"一大"上的"湖北现象"。产生这一现象的原因,主要应该在辛亥革命后十年间武汉地区的社会土壤中寻找。在政局动荡、民生凋敝的环境下,董必武、恽代英等探索着救国救民之路。媒体的发达与教育的发展使马克思主义得以广泛传播,为他们建立早期共产党组织提供了思想理论基础;工商业的发展使工人阶级队伍壮大,工人运动与学生运动的结合为早期共产党组织的创立奠定了
在新一轮基础教育课程改革不断深化与推进的背景之下,教育部门对于初中历史课堂也提出了更加严格的要求。因此,历史教师应该革新自身教学理念,转变教学思维,从过去的历史教学模式中突破出来,将学生作为历史课堂教学中心。教师应该意识到分层教学的重要意义,并将其合理应用在实际教学进程中,消除优等生"吃不饱"、学困生"吃不消"的状况,最大程度激起学生的历史学习积极性,提升学生历史学科思维,让学生在充满互动性的课堂