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【摘要】：21世纪是创业教育时代，职业教育不仅注重培养学生的职业道德和职业技能为社会输送就业者，还让学生掌握一技之长的同时也是具有创新意识的创业者。本文以广西北部湾经济区高职学生网店运营创业教学作为创业教育的一种新模式，提高学生营销、社交、理财、管理等方面的能力，适应社会对人才培养的需求。
【关键词】：职业教育;北部湾;网店运营;创业
前言
我国职业教育不仅注重培养学生的职业道德和职业技能为社会输送就业者，还让学生掌握一技之长的同时也是具有创新意识的创业者。广西作为与东盟毗邻的唯一沿海又沿边的省级行政区域，在中国-东盟自由贸易区和泛北部湾经济区建设中占据了重要地位。在职业院校中开展创业教育，是实施全面素质教育，充分发挥学生特长，服务区域经济发展，为泛北部湾地区输送创新型、创业型人才，是时代的要求，是构建知识型、创新型社会和提高社会生产力的必然要求，是职业教育发展的历史趋向和应当承担的责任与义务，也是对广西高等教育的要求。
一、广西北部湾经济区创业机会分析
广西北部湾经济区处于北部湾顶端的中心位置， 是我国西部唯一的沿海地区，是西南地区最便捷的出海大通道，是我国实现以东带西、东中西协调互动发展的重要节点。主要包括南宁市、北海市、钦州市、防城港市所辖区域范围，同时，包括玉林市、崇左市的交通和物流。处于中国一东盟自贸区、泛北部湾经济合作区、大湄公河次区域、中越“两廊一圈”、泛珠三角经济区、西南六省（区、市）协作等多个区域合作交汇点。
伴随经济社会的快速发展，广西北部湾经济区高新技术产业获得整体推进，规模不断壮大， 其建设目标是把该区域建设成中国西南区最具影响力的城市群。这蕴藏着巨大商机，越来越多地引起投资者的关注，逐步成为广西最具活力的经济增长点，这为大学生创业者提供良好的机会。广西高校毕业生的就业创业，除了可以面向本区，走向西南、东南等省市区外，还可以辐射到湄公河流域甚至东盟各国。大学生可以利用这一区位优势积极寻找适合自己的创业领域，共同推动北部湾经济区的开发建设，实现创业梦想。
二、“互联网+”时代创业教育新思路
当前网络信息技术对社会生活的全方位渗透，网络时代让部分学生的日常生活乃至精神状态负面影响较大。而互联网+时代的到来，巧妙运用互联网+教育可将学生从网络游戏中转移出来，充分发挥网络正面作用使学生在网络时代中受益。推行高职学生网店运营创业教学，是高职创业教育的一种新的形式、一条新的思路，为渴望创业、渴望成功的学生都提供了良好的实践平台和创业机会。
三、网店运营创业教学的意义
网店运营创业是在真实的互联网上开展工作运行，让学生通过完成网上开店与经营过程，在实际工作中直接获得完成任务所需要的各种知识和技能。在真实工作任务过程中，正确引导中职学生对网上创业的热情和创业过程，避免走创业弯路，将有助于创业教育的良性发展，有着十分重要的意义。
1、确保学以致用，树立正确的创业观。
学生所学的理论知识在真实的互联网环境中实践，如：产品编辑及发布、网络推广及营销、物流配送、合作沟通等任务， 学生才能真正接触电子商务运作的各个细节。尤其注重培养学生多渠道创店经营的精神和能力，使更多的学生变成职业岗位的创造者，实现理论联系实际，与实践经验相结合达到学以致用的目标。通过网店运营创业学生增加了工作经验、社会阅历和创业意识，并消除创业的恐惧心理，充分发挥自身优势自主创业 ，树立正确的创业观。
2、拓展职业技能，提高学生创业能力。
学生在网店运营中，综合专业多方面知识和技能。如：移动电商、微信营销、商品拍摄、图片处理、网店装修、网络广告、顾客关系、论坛发帖回帖、友情链接、商务谈判能力、包装配送、退货处理、沟通协调等能力。在实践中全面提升学生的专业技能、方法能力和社会能力，在多个方面提高其创业能力，为毕业后进行就业和创业打下坚实的基础。
3、健全人格，提高学生精神面貌。
教师正确引导学生理性进行网店运营，累计每个经营技巧的喜悦，如：客户沟通、店铺推广等激发学生学习的热情，学习知识欲望变得主动，改变诸多不良生活方式。在经营过程中，不断了解政策法规提升法律意识，树立权益意识，学会在保障客户权益的同时也学会保障自身权益。守法、诚信参与网店创业，是诚信教育的最好实践教学，有利于培养学生健全人格。
四、网店运营实践教学的实施
创业教育的目标关键是要实践教学，学生在学习理论与技能知识的同时激发其创业潜能，使之具备良好的创业意识、创业品质和创业精神，形成创业能力和技巧，造就开创型人才。
1、开放式培养人才，将网店运营任务真实化。
在大数据时代背景下，“互联网+教育”为人才培养提供了新的模式，采用开放式的人才培养模式，开放办学，积极加强与地方政府、经济区域、企业机构等联系，采用任务驱动教学，围绕开店前的调研、销售商品定位、开店流程、店铺取名及装修技巧、网店的推广和宣传、网络店铺的配送物流方式、网络店铺支付方式、网店的客户服务、实训总结报告撰写等编写校本教材及实训手册，其内容包括：实训任务、要求、目的、内容、方法、实训报告、实训评价等内容。
2、建立企业化班级开展多元化考核，推进创业积极性。
模仿企业制定创业教育评价激励机制，营造创业教育教学的企业氛围，充分调动师生积极性。对于学生创业期间各阶段考核成绩由三部分体现，评价学生的职业意识，人际沟通和自我管理方面的能力等占20%;评价学生实际操作结果，占60%;评价学生创业过程的思路及想法占20%。从职业意识、人际沟通、自我管理、业绩等方面进行学生本人、同学、教师、实际顾客评价，既要注重终结性评价，又要注重过程性评价。
3、转变观念，提高创业课程教师的专业水平。
“互联网+教育”时代更应转变教育观念，教师本身应有创业经历，具备创业能力，使理论与实践相结合，改革人才培养模式，以激发学生创新精神和实践能力为重点有针对性、创造性地开展教学探索。可邀请知名的创业成功人士或聘请相关创业课程老师来校开展讲座，学习创业方法的同时更多的是学习创業的精神。
4、搭建网店经营创业教育基地，校企联动、村村联动。
学校为学生搭建创业实践的平台需要给学生提供办公场地、电脑、网络、货架等一切有利于网店创业的必要条件，让富有创业梦想的学生聚在一起相互激励，并逐渐形成学生创业文化。结合广西实际情况，开展校企合作、村村合作，形成从货源到售后服务一条龙的网店产业链，支持学生真正实现网店经营创业。
创业并非是一腔热血就可以成功。广西北部湾经济区的大发展给学生创业提供良好的创业机会，在校学生在互联网+时代，通过网店经营，可以更早地接触到社会，尽早实现就业，就业的压力就会得到缓解，学校和家庭应该给予更多的关注和支持，更早实现创业的梦想。职业教育需正确引导高职学生对网店经营创业的热情，寻找创业教育的新思路，创业教育实践才会取得新的突破。
参考文献：
[1]王丹，王伟.电子商务专业大学生网上开店的问题及对策[J].边疆经济与文化
[2]姜婷.网上开店式的实践教学法在电子商务课程中的运用[J].商场现代化，2010（28）
【关键词】：职业教育;北部湾;网店运营;创业
前言
我国职业教育不仅注重培养学生的职业道德和职业技能为社会输送就业者，还让学生掌握一技之长的同时也是具有创新意识的创业者。广西作为与东盟毗邻的唯一沿海又沿边的省级行政区域，在中国-东盟自由贸易区和泛北部湾经济区建设中占据了重要地位。在职业院校中开展创业教育，是实施全面素质教育，充分发挥学生特长，服务区域经济发展，为泛北部湾地区输送创新型、创业型人才，是时代的要求，是构建知识型、创新型社会和提高社会生产力的必然要求，是职业教育发展的历史趋向和应当承担的责任与义务，也是对广西高等教育的要求。
一、广西北部湾经济区创业机会分析
广西北部湾经济区处于北部湾顶端的中心位置， 是我国西部唯一的沿海地区，是西南地区最便捷的出海大通道，是我国实现以东带西、东中西协调互动发展的重要节点。主要包括南宁市、北海市、钦州市、防城港市所辖区域范围，同时，包括玉林市、崇左市的交通和物流。处于中国一东盟自贸区、泛北部湾经济合作区、大湄公河次区域、中越“两廊一圈”、泛珠三角经济区、西南六省（区、市）协作等多个区域合作交汇点。
伴随经济社会的快速发展，广西北部湾经济区高新技术产业获得整体推进，规模不断壮大， 其建设目标是把该区域建设成中国西南区最具影响力的城市群。这蕴藏着巨大商机，越来越多地引起投资者的关注，逐步成为广西最具活力的经济增长点，这为大学生创业者提供良好的机会。广西高校毕业生的就业创业，除了可以面向本区，走向西南、东南等省市区外，还可以辐射到湄公河流域甚至东盟各国。大学生可以利用这一区位优势积极寻找适合自己的创业领域，共同推动北部湾经济区的开发建设，实现创业梦想。
二、“互联网+”时代创业教育新思路
当前网络信息技术对社会生活的全方位渗透，网络时代让部分学生的日常生活乃至精神状态负面影响较大。而互联网+时代的到来，巧妙运用互联网+教育可将学生从网络游戏中转移出来，充分发挥网络正面作用使学生在网络时代中受益。推行高职学生网店运营创业教学，是高职创业教育的一种新的形式、一条新的思路，为渴望创业、渴望成功的学生都提供了良好的实践平台和创业机会。
三、网店运营创业教学的意义
网店运营创业是在真实的互联网上开展工作运行，让学生通过完成网上开店与经营过程，在实际工作中直接获得完成任务所需要的各种知识和技能。在真实工作任务过程中，正确引导中职学生对网上创业的热情和创业过程，避免走创业弯路，将有助于创业教育的良性发展，有着十分重要的意义。
1、确保学以致用，树立正确的创业观。
学生所学的理论知识在真实的互联网环境中实践，如：产品编辑及发布、网络推广及营销、物流配送、合作沟通等任务， 学生才能真正接触电子商务运作的各个细节。尤其注重培养学生多渠道创店经营的精神和能力，使更多的学生变成职业岗位的创造者，实现理论联系实际，与实践经验相结合达到学以致用的目标。通过网店运营创业学生增加了工作经验、社会阅历和创业意识，并消除创业的恐惧心理，充分发挥自身优势自主创业 ，树立正确的创业观。
2、拓展职业技能，提高学生创业能力。
学生在网店运营中，综合专业多方面知识和技能。如：移动电商、微信营销、商品拍摄、图片处理、网店装修、网络广告、顾客关系、论坛发帖回帖、友情链接、商务谈判能力、包装配送、退货处理、沟通协调等能力。在实践中全面提升学生的专业技能、方法能力和社会能力，在多个方面提高其创业能力，为毕业后进行就业和创业打下坚实的基础。
3、健全人格，提高学生精神面貌。
教师正确引导学生理性进行网店运营，累计每个经营技巧的喜悦，如：客户沟通、店铺推广等激发学生学习的热情，学习知识欲望变得主动，改变诸多不良生活方式。在经营过程中，不断了解政策法规提升法律意识，树立权益意识，学会在保障客户权益的同时也学会保障自身权益。守法、诚信参与网店创业，是诚信教育的最好实践教学，有利于培养学生健全人格。
四、网店运营实践教学的实施
创业教育的目标关键是要实践教学，学生在学习理论与技能知识的同时激发其创业潜能，使之具备良好的创业意识、创业品质和创业精神，形成创业能力和技巧，造就开创型人才。
1、开放式培养人才，将网店运营任务真实化。
在大数据时代背景下，“互联网+教育”为人才培养提供了新的模式，采用开放式的人才培养模式，开放办学，积极加强与地方政府、经济区域、企业机构等联系，采用任务驱动教学，围绕开店前的调研、销售商品定位、开店流程、店铺取名及装修技巧、网店的推广和宣传、网络店铺的配送物流方式、网络店铺支付方式、网店的客户服务、实训总结报告撰写等编写校本教材及实训手册，其内容包括：实训任务、要求、目的、内容、方法、实训报告、实训评价等内容。
2、建立企业化班级开展多元化考核，推进创业积极性。
模仿企业制定创业教育评价激励机制，营造创业教育教学的企业氛围，充分调动师生积极性。对于学生创业期间各阶段考核成绩由三部分体现，评价学生的职业意识，人际沟通和自我管理方面的能力等占20%;评价学生实际操作结果，占60%;评价学生创业过程的思路及想法占20%。从职业意识、人际沟通、自我管理、业绩等方面进行学生本人、同学、教师、实际顾客评价，既要注重终结性评价，又要注重过程性评价。
3、转变观念，提高创业课程教师的专业水平。
“互联网+教育”时代更应转变教育观念，教师本身应有创业经历，具备创业能力，使理论与实践相结合，改革人才培养模式，以激发学生创新精神和实践能力为重点有针对性、创造性地开展教学探索。可邀请知名的创业成功人士或聘请相关创业课程老师来校开展讲座，学习创业方法的同时更多的是学习创業的精神。
4、搭建网店经营创业教育基地，校企联动、村村联动。
学校为学生搭建创业实践的平台需要给学生提供办公场地、电脑、网络、货架等一切有利于网店创业的必要条件，让富有创业梦想的学生聚在一起相互激励，并逐渐形成学生创业文化。结合广西实际情况，开展校企合作、村村合作，形成从货源到售后服务一条龙的网店产业链，支持学生真正实现网店经营创业。
创业并非是一腔热血就可以成功。广西北部湾经济区的大发展给学生创业提供良好的创业机会，在校学生在互联网+时代，通过网店经营，可以更早地接触到社会，尽早实现就业，就业的压力就会得到缓解，学校和家庭应该给予更多的关注和支持，更早实现创业的梦想。职业教育需正确引导高职学生对网店经营创业的热情，寻找创业教育的新思路，创业教育实践才会取得新的突破。
参考文献：
[1]王丹，王伟.电子商务专业大学生网上开店的问题及对策[J].边疆经济与文化
[2]姜婷.网上开店式的实践教学法在电子商务课程中的运用[J].商场现代化，2010（28）