【摘要】对于高中英语，阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，是对语言的一项认知过程，可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，也是今后教师在教学过程中必将实施的，提高阅读效能在高中英语教学中是一项重要任务。拓展英语阅读空间， 丰富英语课堂的教学形式， 对学生的语言输入起到加强的作用， 形成一个培养和提高学生阅读能力的有机载体。作为教师应以动态的、开放的和全面的眼光来审视学生阅读能力的培养， 搭建有效的综合性学习平台， 全面培养学生的英语阅读素养， 从而提高阅读能力，让学生的英语能力能进一步提高。
　　【关键词】阅读能力；略读；查读；综合理解；习惯；系统
　　【作者简介】张云宗（1981.5- ），男，汉族，安徽界首人，安徽省界首中学，本科，高中英语教师，研究方向：高中英语教学。
　　听、说、读、写训练是相辅相成，互相促进的。高中英语教学中，仍要坚持听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。
　　听和读是语言接受技能，读和写是语言生成技能。只有达到足够的语言输入量，才能有效地组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动，提高他们综合语言技能的水平。为此，高中阶段应加强学生听、读能力的培养，侧重培养他们的阅读能力。
　　阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会文化等。
　　阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识， 即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
　　现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”， 使学生具备学习和运用英语的能力。现在随着信息化进程的推进，我们可利用的资源越来越多。笔者认为，同学们如能利用好四方面的时间，阅读效能将会有效提高。
　　课前做好准备。课前阅读（Pre-reading）一般是提出若干个问题，不仅与单元主题有关，而且与下一部分的阅读材料内容关系密切。这些问题可以启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。我上阅读课的第一节课，除了让学生讨论课本上问题外，还会花很多时间来精心组织一些跟课文有关的问题，让学生在简短的讨论之后，带着设置好的问题去阅读文章，同时训练学生的基本阅读技能——略读（skimming）