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新课程标准明确规定，英语教学的目的在于培养与提升学生对语言的综合应用能力，这不仅给课堂教学指明了方向，也对教师的语言素养提出了更高的要求。然而，在现今的初中英语课堂中经常会出现教师使用中式英语的现象，这对课堂教学无疑是一种阻碍。本文结合具体实例谈谈基于语言僵化理论的初中英语教师教学中的中式英语。
一、中式英语的形成原因
在现今的初中英语课堂中，中式英语仍然频繁地出现在课堂内，这不仅是对学生的一种误导，更是对学生掌握纯正英语的一种阻碍。这种现状的形成原因可以归结为以下四点：（1）学生缺少与目的语言的社会文化融合的机会。很多初中教师都没有海外留学或生活的经历，对于这门语言的文化及价值等了解得也较为肤浅；（2）目的语输入数量不足和质量不高。很多教师其实都不会花太多时间接触好的英语读物或者英语资料，对学生输入英语的数量及质量都很不充足；（3）过多使用回避策略。很多教师都会尝试使用全英语教学，但是由于自身英语水平有限，教师在全英语表达时经常会词穷，这种情况下很多教师会采取回避的态度或者选择并不恰当的词语进行表达，这对学生是很大的误导；（4）文化与思维的影响。东西方文化本质上还是存在较大差异的，本土文化在很多教师心里都根深蒂固了，他们经常会用中文的语言逻辑或者思维习惯来表达英语，导致各式中式英语的出现。
中式英语在课堂中的实例非常多，一个较为典型的例子就是在让学生看大屏幕时，很多教师会选择说“look at the big screen”，而很少有教师会说“take a look at the big screen”。很明显，后者比前者的表达要地道得多，但是前者更符合中文的语言逻辑及语言习惯，所以学生在课堂上听到的几乎都是这句中式英语。不仅如此，很多教师对英语单词的词义理解并不透彻，因此在课堂上会出现使用不当甚至滥用的情境。以“small”这个词的使用为例：
1. Let’s have a small discussion.
2. There are some small differences between these two ways.
3. He is a small boy.
这三个句子在课堂中经常会被教师说到，然而，这三个句子中的“small”的使用都不恰当，都是典型的中式英语的表达。第一个句子中真正合适的词应为“brief”，第二个句子中恰当的用词应为“slight”，第三个句子中的“small”则应当更改为“little”。虽然三个句子的问题都不大，但这却是非常典型的中式英语，是中式英语在课堂教学中频繁出现的最好例证。
二、初中英语教师运用中式英语的形式
在初中英语课堂中中式英语的表现形式主要集中为四种：语音方面的表现；词汇方面的表现；句法方面的表现；语用方面的表现。下面，笔者列举一些课堂上出现频率很高的中式英语来具体说明。
1. Listen carefully， everybody.（Listen up class.）
2. Class begins.（Let’s get started.）
3. Don’t be late.（Don’t make me wait.）
4. Try your best.（Give it a try.）
5. I’m very proud of you.（You guys are the best.）
上述句子都是教师在课堂中经常使用的，仔细观察后会发现，这些句子其实都比较别扭，括号内的才是句子准确地道的表达。英语教师在课堂中运用中式英语的形式非常多样，出现的次数也非常多。这样的语言氛围很难让学生真正学到优质的英语，久而久之，学生运用中式英语的现象也会非常普遍。
三、初中英语教师提高话语能力的策略和建议
英语教师想要提高话语能力，可以从以下几个方面做出努力：（1）提高话语质量，优化语言输入；（2）加强理论学习，提高专业素质；（3）加强课堂研究，反思课堂话语；（4）突破母语束缚，提高语言素养。教师应当有意识地加强自身语言素养，课下可以多接触原汁原味的语言素材及好的文本，多看一些国外出版的书报，也可以上网浏览一些相关网站。同时，教师应当多看一些英语原声电影及纪录片，这些作品首先是一种文化的传达，能够让教师从文化层面增进对于这门语言的了解；其次，作品中的语音都是非常标准与地道的，能够帮助教师纠正不正确的英语发音。此外，这些作品中的语言表达准确而简练，多听多看对提升教师综合的语言能力以及减少课堂上的中式英语都是很有帮助的。
初中英语教师在课堂教学中运用中式英语的现象是较为常见的，尽快改善这种现状是很有必要的。想要给学生营造更为标准纯正的语言环境，教师需要不断提升自己的语言素养与语言能力，加强优质语言的输入，同时，应当对课堂教学不断作出总结与反思。教师只有突破母语的束缚，才能让中式英语逐渐在英语课堂教学中消失。
一、中式英语的形成原因
在现今的初中英语课堂中，中式英语仍然频繁地出现在课堂内，这不仅是对学生的一种误导，更是对学生掌握纯正英语的一种阻碍。这种现状的形成原因可以归结为以下四点：（1）学生缺少与目的语言的社会文化融合的机会。很多初中教师都没有海外留学或生活的经历，对于这门语言的文化及价值等了解得也较为肤浅；（2）目的语输入数量不足和质量不高。很多教师其实都不会花太多时间接触好的英语读物或者英语资料，对学生输入英语的数量及质量都很不充足；（3）过多使用回避策略。很多教师都会尝试使用全英语教学，但是由于自身英语水平有限，教师在全英语表达时经常会词穷，这种情况下很多教师会采取回避的态度或者选择并不恰当的词语进行表达，这对学生是很大的误导；（4）文化与思维的影响。东西方文化本质上还是存在较大差异的，本土文化在很多教师心里都根深蒂固了，他们经常会用中文的语言逻辑或者思维习惯来表达英语，导致各式中式英语的出现。
中式英语在课堂中的实例非常多，一个较为典型的例子就是在让学生看大屏幕时，很多教师会选择说“look at the big screen”，而很少有教师会说“take a look at the big screen”。很明显，后者比前者的表达要地道得多，但是前者更符合中文的语言逻辑及语言习惯，所以学生在课堂上听到的几乎都是这句中式英语。不仅如此，很多教师对英语单词的词义理解并不透彻，因此在课堂上会出现使用不当甚至滥用的情境。以“small”这个词的使用为例：
1. Let’s have a small discussion.
2. There are some small differences between these two ways.
3. He is a small boy.
这三个句子在课堂中经常会被教师说到，然而，这三个句子中的“small”的使用都不恰当，都是典型的中式英语的表达。第一个句子中真正合适的词应为“brief”，第二个句子中恰当的用词应为“slight”，第三个句子中的“small”则应当更改为“little”。虽然三个句子的问题都不大，但这却是非常典型的中式英语，是中式英语在课堂教学中频繁出现的最好例证。
二、初中英语教师运用中式英语的形式
在初中英语课堂中中式英语的表现形式主要集中为四种：语音方面的表现；词汇方面的表现；句法方面的表现；语用方面的表现。下面，笔者列举一些课堂上出现频率很高的中式英语来具体说明。
1. Listen carefully， everybody.（Listen up class.）
2. Class begins.（Let’s get started.）
3. Don’t be late.（Don’t make me wait.）
4. Try your best.（Give it a try.）
5. I’m very proud of you.（You guys are the best.）
上述句子都是教师在课堂中经常使用的，仔细观察后会发现，这些句子其实都比较别扭，括号内的才是句子准确地道的表达。英语教师在课堂中运用中式英语的形式非常多样，出现的次数也非常多。这样的语言氛围很难让学生真正学到优质的英语，久而久之，学生运用中式英语的现象也会非常普遍。
三、初中英语教师提高话语能力的策略和建议
英语教师想要提高话语能力，可以从以下几个方面做出努力：（1）提高话语质量，优化语言输入；（2）加强理论学习，提高专业素质；（3）加强课堂研究，反思课堂话语；（4）突破母语束缚，提高语言素养。教师应当有意识地加强自身语言素养，课下可以多接触原汁原味的语言素材及好的文本，多看一些国外出版的书报，也可以上网浏览一些相关网站。同时，教师应当多看一些英语原声电影及纪录片，这些作品首先是一种文化的传达，能够让教师从文化层面增进对于这门语言的了解；其次，作品中的语音都是非常标准与地道的，能够帮助教师纠正不正确的英语发音。此外，这些作品中的语言表达准确而简练，多听多看对提升教师综合的语言能力以及减少课堂上的中式英语都是很有帮助的。
初中英语教师在课堂教学中运用中式英语的现象是较为常见的，尽快改善这种现状是很有必要的。想要给学生营造更为标准纯正的语言环境，教师需要不断提升自己的语言素养与语言能力，加强优质语言的输入，同时，应当对课堂教学不断作出总结与反思。教师只有突破母语的束缚，才能让中式英语逐渐在英语课堂教学中消失。